方潤英

導(dǎo)讀：在小學(xué)英語教學(xué)過程中，繪本可以引導(dǎo)學(xué)生展開更深入的閱讀，激發(fā)閱讀興趣，從而達到提升閱讀能力的效果，同時也能促使學(xué)生表達欲望的充分提升。因此，在英語教學(xué)過程中探究繪本資源的有效運用策略是非常必要的。本文從六個方面展開具體分析，以期真正實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)與繪本資源的有效融合。

英語是一門語言學(xué)科，在教學(xué)過程中教師需要重點培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生在聽說讀寫方面獲得良好發(fā)展。繪本能發(fā)揮非常重要的影響作用，有趣的故事極大地滿足了學(xué)生的探索需求，可以有效提升學(xué)生的閱讀積極性，再加上簡單易懂的圖片可以豐富學(xué)生的情境體驗，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達欲望，所以在英語教學(xué)活動中有效運用繪本資源具有非常積極的意義。教師應(yīng)在繪本的運用方面加強思考，筆者提出以下幾方面具體建議。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇繪本

為學(xué)生選擇合適的繪本是運用繪本資源的第一步。目前市面上的一些英語繪本具有非常豐富的故事情節(jié)，其中的圖畫也十分生動有趣，是激發(fā)學(xué)生興趣的一種重要手段，能為教學(xué)提供有效輔助。但需要注意的是，英語繪本雖然是不容忽視的一項重要資源，但繪本并非英語教材，雖然是值得重視的輔助教學(xué)資料，但需要對內(nèi)容進行篩選，針對學(xué)生的特點選擇合適的閱讀情節(jié)。筆者認(rèn)為學(xué)生最好的老師是興趣，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣特點和認(rèn)知特點有針對性地選擇繪本。

對高年級學(xué)生來說，以事物認(rèn)知為主題的英文繪本可能過于簡單，不容易讓其產(chǎn)生探究興趣、調(diào)動積極性，容易使其逐漸喪失學(xué)習(xí)動力。因此，應(yīng)選擇符合學(xué)生認(rèn)知和興趣的繪本。教師可以先做一個初選，將選項列成一個表格，讓學(xué)生自主選擇，這樣既體現(xiàn)了對學(xué)生的重視又能滿足學(xué)生的愛好，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。此外，一些學(xué)生自尊心比較強，對繪本閱讀會出現(xiàn)一些錯誤想法，比如“繪本是小孩子才看的書、是幼兒園看的故事”，從心理上產(chǎn)生抗拒。因此，可以先為學(xué)生解釋繪本適合各個年齡段人群閱讀，提前做好心理疏導(dǎo)。

對低年級學(xué)生來說，便可以提供色彩鮮艷、以事物認(rèn)知為主的英文繪本，充分激發(fā)閱讀興趣。此外，繪本閱讀作為英語教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個重要部分，和教材應(yīng)該是相輔相成的關(guān)系。除了要考慮學(xué)生的興趣之外，也需要分析課堂需要，將課內(nèi)外的閱讀有效銜接。如利用I went walking（《我去散步了》）這一英文繪本引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪本中的一般過去時動詞，如went、saw等，從而加強學(xué)生對語法內(nèi)容的理解。不管如何，在選擇英文繪本時，必須結(jié)合班級的實際情況，為學(xué)生提供具有針對性的繪本，這樣才能充分發(fā)揮繪本的重要作用。

二、利用繪本巧設(shè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在小學(xué)英語教學(xué)活動中，導(dǎo)入是非常重要的一個環(huán)節(jié)。有效的導(dǎo)入能幫助學(xué)生及時改變課堂上注意力不集中的問題，將學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整好。而在導(dǎo)入部分，為了吸引學(xué)生的注意，可以展現(xiàn)豐富的繪本內(nèi)容，結(jié)合故事情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生及時改善課堂狀態(tài)。過程中要鼓勵學(xué)生觀察繪本的封面、書名，引導(dǎo)學(xué)生分析故事內(nèi)容，促使注意力集中在繪本閱讀上，再結(jié)合教學(xué)需要將繪本導(dǎo)入教材學(xué)習(xí)中。

例如，在進行語法課程教學(xué)時，就可以通過繪本導(dǎo)入相關(guān)的語法知識。具體來說，提供We're Going on a Bear Hunt（《我們?nèi)カC熊》）這一繪本。首先，引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本封面上的一個大人和三個小朋友，引導(dǎo)學(xué)生猜測這四個人是什么樣的關(guān)系。同時，引導(dǎo)學(xué)生閱讀標(biāo)題。題目中的單詞有的是學(xué)生學(xué)過的，有的是沒有學(xué)過的，可以讓其進行充分交流。之后，鼓勵學(xué)生翻譯這個標(biāo)題，有的學(xué)生翻譯成“我們狩獵熊了”。對學(xué)生的這一回答，應(yīng)提供一定的評價，比如告訴學(xué)生：“這一翻譯沒有將題目中的‘a(chǎn)re going體現(xiàn)出來?！庇纱藢?dǎo)入關(guān)于時態(tài)方面的內(nèi)容，促使學(xué)生將注意力放在時態(tài)語法的構(gòu)成上，進而產(chǎn)生充分的探究興趣。

三、設(shè)計問題驅(qū)動引導(dǎo)學(xué)生

在英語教學(xué)中，提問可以鍛煉學(xué)生的表達能力。在融合英語繪本的教學(xué)活動中，設(shè)計好教學(xué)問題不僅能鍛煉學(xué)生的口語，還能提升學(xué)生的英語思維能力。教師要充分結(jié)合繪本內(nèi)容及教學(xué)需要來設(shè)計多樣化的課堂，讓學(xué)生真正自主閱讀繪本，關(guān)注故事情節(jié)，掌握一定的英語知識。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“My friends”這一單元時，為學(xué)生提供Pumpkin Soup（《南瓜湯》）這一繪本。故事主要講述友情和分工，三只小動物各司其職，做出鮮美的南瓜湯，后因分工問題導(dǎo)致友情破裂，卻發(fā)現(xiàn)因缺少對方而不能完成美食，最終和好。這樣的作品十分符合“My friends”這個主題，能讓學(xué)生學(xué)會怎樣和朋友相處。但在實際的閱讀過程中，筆者發(fā)現(xiàn)繪本圖片異常豐富，動物形象可愛，就連廚具和童話森林都能吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生閱讀時將更多注意力放在了畫面欣賞上，反而忽略了繪本本身想要表達的意境。因此，需要布置一些閱讀問題，讓學(xué)生將思維放在正確的地方。向?qū)W生提出以下這幾個問題：“在故事中三只小動物分別負責(zé)什么工作？它們?yōu)槭裁闯臣?？吵架的后果是什么？最后又是怎么和好的？最后讀完故事同學(xué)們需要給我講一下自己的想法！”讓學(xué)生帶著問題閱讀，引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在情節(jié)上，在閱讀過程中尋找問題的答案，不偏離相關(guān)主題。在學(xué)生思考過程中，還可以鼓勵運用新學(xué)的單詞表達對朋友的想法，同時學(xué)習(xí)一些語法、中英文表達句型等，加深對繪本的運用。

四、結(jié)合繪本設(shè)計趣味活動

繪本中的圖畫故事是非常豐富的。要想充分感受到趣味性，就不能枯燥閱讀繪本。教師要組織多樣化的活動，讓學(xué)生真正獲得沉浸式體驗。結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展特點，可以讓學(xué)生扮演繪本角色，通過演繹深度體會內(nèi)容與意義，鍛煉英語聽說能力。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀Pumpkin Soup（《南瓜湯》）這一繪本時，讓學(xué)生分別扮演鴨子、小貓、松鼠等開展對話交流活動。學(xué)生能將繪本故事展現(xiàn)出來，同時一些語法、單詞等，將其與課堂知識結(jié)合，進行真正的英語運用。除了繪本中的故事之外，還可以讓學(xué)生自行選擇喜歡的內(nèi)容練習(xí)，最終掌握相關(guān)的英語內(nèi)容，促使英語綜合能力獲得充分提升。

五、鼓勵學(xué)生開展讀寫結(jié)合

在英語教學(xué)活動過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，必須結(jié)合多樣化的活動讓學(xué)生練習(xí)，同時也要借助繪本助力學(xué)生寫作，將讀和寫這兩個部分充分結(jié)合。寫作是小學(xué)英語教學(xué)中的重難點，很多小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動過程中將寫作視為一件比較頭疼的事情。這是因為寫作本來就是對英語知識的綜合運用過程，學(xué)生顯然在這方面不具備充分的能力，更何況學(xué)生本來就在語文中將寫作視為非常困難的事情，在英語方面自然也不例外。因此，還要注重引導(dǎo)學(xué)生進行讀寫結(jié)合活動，英語繪本在這個方面具有顯著優(yōu)勢，能降低學(xué)生的閱讀難度，幫助學(xué)生積累寫作素材，大量的留白也能供學(xué)生發(fā)揮想象力，結(jié)合繪本組織多樣化的寫作活動成為一大趨勢。

以Pumpkin Soup繪本故事為例，可以要求學(xué)生結(jié)合想象力對情節(jié)進行豐富，想象鴨子、小貓、松鼠還可以怎么解決矛盾，促使學(xué)生將讀與寫結(jié)合起來。在開展寫作活動時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對文本結(jié)構(gòu)、發(fā)展脈絡(luò)及人物觀等相關(guān)內(nèi)容進行分析。這樣學(xué)生在進行續(xù)寫、仿寫、改編時才不會漫無目的，得以在分析人物文本、故事情節(jié)的基礎(chǔ)上游刃有余地發(fā)揮想象力，而不是漫無目的地瞎編亂造。此外，有些繪本的哲理性非常強，雖然故事簡短，但認(rèn)真分析就能獲得非常有益的道理。教師在寫作過程中也需要注重讓學(xué)生拔高寫作高度，真正結(jié)合自身的理解，將一些繪本中的情感內(nèi)涵、人文道理等充分表達出來。具體來說，A Magic card（魔法卡片）為例，這一繪本的主人公是米路，他在路上撿到了一張卡片，而這張卡片具有非常神奇的作用，只要寫上想去的地方就能立刻到達。米路利用這張卡片體驗了很多城市的風(fēng)土人情和文化特點。他每到一個地方都會認(rèn)真參觀，但有一次在道路上看到了一個無家可歸的女孩，這時他在卡片上寫上了“回家”二字。到此故事就結(jié)束了，給人留下了無數(shù)的想象空間，可以把握時機，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，結(jié)合對人物的理解和情感的體會續(xù)寫相關(guān)故事，詢問學(xué)生：“If the story continues what will happen？”

六、提升課堂評價活動效果

在結(jié)合繪本開展英語教學(xué)活動時，還應(yīng)注重為學(xué)生提供評價。英語這門課程需要培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，也要讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。教師要觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，提供針對性的引導(dǎo)。在之前的教學(xué)過程中，很少有教師能為學(xué)生提供發(fā)展性的評價，大部分教師用成績看待學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，即使在課堂上提出了一些評價，大部分都停留在口頭簡單評價，比如“你答對了”“你做對了”。這樣的評價過于形式化，難以真正促使學(xué)生獲得良好引導(dǎo)。教師要通過多方面評價，讓學(xué)生認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)過程中的不足及優(yōu)點，進而真正改進不足、保持優(yōu)點，對英語繪本閱讀秉持積極的態(tài)度，由此才能真正發(fā)揮繪本的作用。

例如，在讀前導(dǎo)入中，緊密關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，分析學(xué)生能否做到積極思考、對繪本的探究態(tài)度是否積極；在開展寫作活動時，關(guān)注學(xué)生能否充分發(fā)揮想象力等。這些方面都可以成為評價標(biāo)準(zhǔn)。在觀察學(xué)生時，要關(guān)注學(xué)生做得好的方面，及時提出肯定。比如，學(xué)生在繪本閱讀過程中積極思考、回答問題，就要進行積極肯定，讓學(xué)生意識到做得好的方面，繼續(xù)保持。對學(xué)生有所不足的地方，比如難以發(fā)揮想象力進行續(xù)寫和改編，也要積極幫助，讓學(xué)生適當(dāng)結(jié)合所學(xué)知識大膽發(fā)揮想象。

七、結(jié)語

總之，在小學(xué)英語教學(xué)活動過程中，繪本能發(fā)揮非常積極的作用。教師應(yīng)積極將繪本資源的運用價值最大化，引導(dǎo)學(xué)生體會繪本的趣味性、新穎性，感受繪本的價值，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中開闊視野并發(fā)揮積極性。在繪本的幫助下，相信大部分學(xué)生都能積極探究英語知識，鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在將來得到更好的發(fā)展。