萬歷

信息技術(shù)的高速發(fā)展與普遍應(yīng)用，為各個行業(yè)揭示了全新的發(fā)展途徑，也使不同社會行業(yè)共同邁向數(shù)字化、智能化的發(fā)展方向。其中教育教學領(lǐng)域?qū)π畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用，完全開辟出全新的教學模式及教學策略。而隨著新課改的落實，初中階段教學工作的質(zhì)量也得到廣泛關(guān)注，初中體育教學的教育意義及教育價值更是獲得了普遍認可，這推動了初中體育教學工作的發(fā)展，也使后者開始嘗試將信息技術(shù)運用到實際教學工作中。基于此，本文將圍繞初中體育教學中微課的運用實踐加以探析，以期能從理論層面推動初中體育教學工作的發(fā)展。

教育教學領(lǐng)域?qū)π畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在教學方式、教學策略的演化上，而這種演化同時也推動著教學理念的變革，使分處各教育階段的教育工作者越發(fā)能夠接受新生事物，并嘗試將其應(yīng)用到教學工作中。微課就是一種隨信息技術(shù)發(fā)展而誕生的新興產(chǎn)物，作為一種教學輔助工具，微課的優(yōu)勢在于其精簡、直觀的內(nèi)容，能夠針對任何單一知識點進行深入淺出的解析，不僅降低了學生的學習難度，也使學生擁有了一種全新的學習方式。因此對于初中這一教學階段而言，微課也具有其獨到的應(yīng)用價值，但初中體育不同于其他學科，必須由學生自行大量練習才能掌握技術(shù)動作，因此如何在初中體育教學中有效應(yīng)用微課這一教學方式，就成為值得廣大初中體育教師深入研究的內(nèi)容。

1 微課的概念及特征

構(gòu)成微課的核心內(nèi)容是各類型的課例片段及課堂教學視頻，此外還包括與教學主題相關(guān)的教學設(shè)計、教學反思、教學課件等多種教學資源，這種建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的教學資源常被用于呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容及相應(yīng)的擴展素材，因此與傳統(tǒng)單一類型的教學資源有所區(qū)別。且由于微課本身是基于信息技術(shù)發(fā)展所形成的產(chǎn)物，因而在呈現(xiàn)時同樣需要智能終端提供載體支持。微課的特征主要表現(xiàn)在以下幾方面：

一是時長短，由于只呈現(xiàn)單一的知識點內(nèi)容，微課教學資源的長度一般只有5-8分鐘，且微課在制作時也面臨著不要超過10分鐘的硬性要求，這種長度顯然充分考量了中小學生的認知規(guī)律、學習能力及個人狀態(tài)；

二是教學內(nèi)容精準，微課僅呈現(xiàn)特定的知識點內(nèi)容，或是為了突出某一具體教學環(huán)節(jié)，因此與教學內(nèi)容寬泛的傳統(tǒng)課堂有著本質(zhì)上的區(qū)別，其內(nèi)容更加精簡且擁有更強的指向性，也因此微課的資源容量較小，即使算上配套輔助教學資源，單一微課視頻的大小通常也只有幾十兆，這也使得微課的傳播更加方便快捷；

三是開發(fā)難度低，這與微課的體量有直接關(guān)系，由于微課本身容量較小，因此開發(fā)微課需要準備的內(nèi)容及處理的信息相對比較簡單，這就降低了微課的制作難度，而在視頻制作技術(shù)日益成熟的當下，無論學科和階段，只要教師具備基礎(chǔ)的信息技術(shù)素養(yǎng)，就可根據(jù)自身能力選擇相應(yīng)的軟件制作微課，并將其應(yīng)用到教學過程中。

除以上三點之外，微課還具有反饋及時、針對性強、主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊等多種優(yōu)勢及特征，這些優(yōu)勢與特征無不體現(xiàn)出微課的低應(yīng)用門檻及相對穩(wěn)定的教學效益，同時植根于信息技術(shù)的特征也意味著這種教學方式更容易獲得學生們的認可與支持，因此無論任何階段及學科的教學工作，都具有開發(fā)微課教學內(nèi)容的潛力。

2 當前初中體育教學面臨的問題

2.1 教師教學理念存在滯后性

教師在教學理念上的滯后性是目前初中體育教學面臨的最顯著的問題。受學校經(jīng)濟條件及教師教學觀念影響，國內(nèi)多數(shù)初中都傾向于選擇戶外環(huán)境開展教學活動。由于戶外的教學設(shè)施不像室內(nèi)那么全面，因此很容易為體育教師形成這樣一種概念：體育教學缺乏應(yīng)用信息技術(shù)的條件，且體育課程的教學內(nèi)容也沒有應(yīng)用信息技術(shù)資源的必然要求。在這種概念下教師更傾向于采取傳統(tǒng)的教學策略，即以動作示范配合講解的方式向?qū)W生教授技術(shù)動作與要領(lǐng)。這就體現(xiàn)出初中體育教師在教學理念上的滯后性，沒有意識到動作示范與技術(shù)要領(lǐng)講解會在課堂教學過程中占據(jù)大部分比重，從而擠占了學生自行鉆研、時間與探究的時間，致使學生僅僅是初步體會到體育運動的樂趣與內(nèi)涵，就已經(jīng)不得不面臨下課。長此以往會嚴重挫傷學生開展體育運動的積極性，在體育學習上的主動性也會受損，進而對初中體育教學質(zhì)量造成深層次且難以察覺的影響。

2.2 教學方法相對單一

教學方法的相對單一也是初中體育教學面臨的主要問題，該問題與教師的教育理念有一定關(guān)系，但更深層次的原因在于體育教師未能充分開發(fā)體育教學內(nèi)涵。就目前初中體育教學的開展情況來看，大多數(shù)教師依然傾向于采取動作演示配合技術(shù)講解開展教學活動，在教師認為或是與學生溝通過已解釋清楚所有細節(jié)及要領(lǐng)之后，才會將剩余時間交給學生自行練習。練習過程中一部分教師會對學生進行具體的指導(dǎo)。長期秉持這樣的教學流程，會使得學生對體育教學活動的認知逐漸固化，認為體育課本質(zhì)上只是同一流程不同內(nèi)容的單調(diào)重復(fù)。而在體育考試內(nèi)容被納入中考成績之后，初中體育教學中有相當一部分教學內(nèi)容只是為了針對性提升學生的幾項運動能力，導(dǎo)致初中中后期體育課基本不存在教學，只是單調(diào)且缺乏有效指導(dǎo)的訓(xùn)練，對學生的全面發(fā)展并沒有起到應(yīng)有的作用。

2.3 教學活動缺乏針對性

由于學生的身體素質(zhì)及個人理解能力存在天然差異，不同學生在技術(shù)動作的理解和完成狀況上各有優(yōu)劣，導(dǎo)致初中體育教學是最需要進行針對性教學的學科之一。但就初中體育教學的組織形式來看，教學活動針對性的問題很難得到有效解決，這是因為初中體育教學活動秉持了傳統(tǒng)一（教師）對多（學生）的教學組織形式，而體育教學多數(shù)時間又在室外開展，在這種環(huán)境下學生的管理難度會高于室內(nèi)，因此體育教師面臨的教學管理負擔也更重，更難以實現(xiàn)針對性教學。另一方面，體育教學要求學生自發(fā)嘗試鍛煉技術(shù)動作，通過大量重復(fù)來逐漸掌握技術(shù)動作的具體細節(jié)及內(nèi)容，而學生理解及完成能力上存在的差異導(dǎo)致學生在嘗試完成技術(shù)動作時面臨不同的問題。在這種情況下，要求教師針對學生技術(shù)動作上的缺陷逐個進行針對性教學，將消耗大量的教學時間，僅靠單節(jié)45分鐘的時長完全不足以完成這樣的教學活動。由此可見教學時長及教學組織形式上的限制，是導(dǎo)致初中體育教學缺乏針對性的根本原因。

3 初中體育教學中微課的運用實踐

3.1 微課在初中體育教學中的運用價值

上述初中體育教學面臨的問題均可通過運用微課加以解決，首先微課的運用能使體育教師體會到信息技術(shù)為教學活動創(chuàng)造的便利與價值，因而能促進教師教學理念的轉(zhuǎn)化及發(fā)展；其次微課可作為一種全新的教學方式豐富初中體育的教學過程，使學生接觸到不一樣的教學模式；最后微課不僅能作為教學資源，還可制作成教學過程的反饋評價內(nèi)容，幫助學生了解到自己存在的問題，使初中體育教學在針對性上的需求得到滿足，并降低教師的教學負擔。

3.2 運用微課完善教學理念

信息技術(shù)在教學工作中的運用促成了線上教學這一全新的教學形式，并使各種教學資源的共享效率大幅提升，這意味著教師在備課上不需要再孤軍奮戰(zhàn)或是僅以學校為單位進行，可借助微課中的內(nèi)容進行備課，降低了教師備課的工作壓力與工作負擔。對于體育教學而言同樣如此，體育教師可廣泛瀏覽優(yōu)秀的微課資源，了解不同的備課方式及教學方式，而在此過程中教師會逐漸體會到信息技術(shù)為教學工作帶來的便利，并逐漸認可信息技術(shù)對教學工作的積極影響與意義，進而逐步完善、優(yōu)化自身的教學理念，并嘗試運用微課幫助學生以更高效的方式掌握技術(shù)動作及訓(xùn)練要領(lǐng)，使初中體育的教學效率得到顯著增強。

以籃球項目的教學為例，籃球是當前全世界普及率極高的球類運動，不僅在學生之間有著廣泛的受眾，同時也是初中體育教學的重要內(nèi)容之一。對此教師就可借助微課開展籃球教學活動，在具體的做法上首先結(jié)合學生的興趣，在微課中融入學生喜歡的球星和球場上的精彩時刻，甚至也可在微課內(nèi)容中融入籃球運動的二次創(chuàng)作內(nèi)容（如視頻網(wǎng)站上的籃球精彩剪輯，或其他籃球相關(guān)的歌曲及周邊文化內(nèi)容），利用籃球的感染力先調(diào)動起學生了解、學習籃球的興趣。之后則圍繞籃球運動中的技術(shù)動作匹配微課內(nèi)容，以微課向?qū)W生呈現(xiàn)籃球中運球、三分球、傳球、三步上籃等技術(shù)動作的細節(jié)，甚至還可以將互聯(lián)網(wǎng)上對球星技術(shù)動作的逐幀解析加入到微課內(nèi)容中，以精簡且直觀的方式幫助學生了解籃球技術(shù)動作的要領(lǐng)及重難點內(nèi)容。在這一點上，微課能夠反復(fù)多次播放、自主控制播放內(nèi)容的功能為學生提供了反復(fù)進行學習、了解的機會，而微課中球星完成技術(shù)動作的高度流暢性和觀賞性，也會誘導(dǎo)學生自發(fā)對比自己與對方的差別，進而幫助學生深入了解自己的不足。一旦學生被激起了解籃球的興趣和熱情，并主動向教師咨詢技術(shù)動作的要點，就意味著微課在這一階段已經(jīng)充分發(fā)揮出其應(yīng)有的價值，同時也能使教師體會到微課乃至信息技術(shù)為教學工作開展帶來的優(yōu)勢條件并逐漸開始傾向于將微課及其他信息技術(shù)越來越多地應(yīng)用到教學過程中，這對教師教學理念的優(yōu)化及發(fā)展無疑是非常有幫助的，不僅能夠強化教師的教學能力，同時也能作用于學生學習興趣的培養(yǎng)。

3.3 運用微課豐富教學方法

微課本身可以作為一種教學方法應(yīng)用到初中體育教學過程中，但需要匹配相應(yīng)的終端及基礎(chǔ)設(shè)施支持。值得慶幸的是，多媒體教室在國內(nèi)已經(jīng)有了很高的普及水準，這為微課的應(yīng)用創(chuàng)造了有利條件，但卻也面臨著需要在室內(nèi)開展教學活動的必然要求。而就智能終端及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展來看，微課的載體并不僅僅局限于教室中的多媒體設(shè)備，各類移動終端也可作為微課播放、共享的載體，而這些移動終端的普及也使得微課可以被作為一種教學方法，廣泛應(yīng)用在不同階段不同科目的教學工作中，為教師應(yīng)用多樣化教學方法創(chuàng)造了可靠的途徑。

以跳繩教學為例，跳繩是初中階段最容易掌握的一門體育訓(xùn)練項目，也能顯著增強學生的體能，然而單純的跳繩練習相對枯燥乏味，很容易導(dǎo)致學生滋生枯燥的認知。在這種情況下，教師就可應(yīng)用微課向?qū)W生展示花樣跳繩的內(nèi)容，并鼓勵學生嘗試掌握不同的花樣跳繩技術(shù)。在此基礎(chǔ)上，教師還可聯(lián)合不同班級及年級，在班級/年級間展開花樣跳繩比賽，并錄制下學生跳繩中的精彩表現(xiàn)、失誤制作成微課內(nèi)容，將制作成的微課內(nèi)容共享到學生群體之間，由學生結(jié)合微課內(nèi)容進行評價。這種做法有別于傳統(tǒng)體育教學方式，將跨班級/年級比賽創(chuàng)新性應(yīng)用到實際教學中，并應(yīng)用微課集中學生表現(xiàn)的高光時刻，因而能夠提升教學過程的趣味性。

3.4 運用微課強化教學針對性

微課同樣能夠作用于初中體育針對性教學效果的強化，這種優(yōu)勢源于微課本身較低的制作難度。從傳統(tǒng)初中體育教學的組織形式上來看，教學過程中基本上不具備為所有學生進行一對一輔導(dǎo)的條件，但微課較低的制作難度則使得這種針對性教學成為可能。教師可將學生的練習過程拍下來，經(jīng)由各種視頻制作軟件制作成微課內(nèi)容，并借助互聯(lián)網(wǎng)的共享功能向?qū)W生展示他們的練習過程。而學生也可以從這種具有反饋性質(zhì)的微課教學資源中發(fā)現(xiàn)自身的不足，并與其他學生進行對比，進而逐漸發(fā)現(xiàn)自身存在的問題并加以改正。這種意識到自己成長的過程將為學生創(chuàng)造獨特的成就感與滿足感，也使得學生更容易投入到初中體育的學習過程中。

以乒乓球項目的教學工作為例，相比之前提到過的籃球，乒乓球在國內(nèi)的受眾程度更高，同時也是國家級的體育強項，因此乒乓球教學相比其他體育項目的教學具有一定的基礎(chǔ)優(yōu)勢。初中體育教師在開展乒乓球項目的教學活動時，就可應(yīng)用微課嘗試強化教學的針對性，除了可單純應(yīng)用微課開展教學活動，也可使微課與其他教學方法互相配合，充分發(fā)揮出不同教學方法的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)造全新的學習體驗，豐富學生對體育課及體育項目的認知。在具體的方法上除了可應(yīng)用微課向?qū)W生展示具體的乒乓球技術(shù)動作、幫助學生開展乒乓球項目的學習之外，還可將學生的練習過程拍攝下來制作成微課，在制作內(nèi)容上可以重點突出學生練習的高光時刻，也可集中學生出現(xiàn)的技術(shù)性失誤及犯規(guī)動作，并將其制作成解析視頻共享到學生的學習終端上。這樣一來，學生就能借助這些微課內(nèi)容認識到自己的優(yōu)勢及不足，同時也對他人出現(xiàn)的失誤及可借鑒的內(nèi)容建立一定了解，這種過程能使學生獲得全新的學習體驗，并在學習中充分了解到自身存在的問題，對自己的運動能力、技術(shù)動作的掌握狀況建立更加全面、準確的認知，在之后的練習中就會下意識規(guī)避同類型技術(shù)失誤的出現(xiàn)，進而提升學生體育學習的效果，也能使學生更容易投入到體育學習的過程中。

4 結(jié)語

結(jié)合初中體育教學的需求來看，將微課合理運用在教學過程中，不僅能幫助學生更直觀地了解、掌握技術(shù)動作，還能豐富教學過程，并促進教師教學理念的完善與優(yōu)化。而要想使微課在體育教學中充分發(fā)揮其價值，就需要教師正視信息技術(shù)的優(yōu)勢，不斷提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)及教學能力，借助微課完成初中階段的體育教學目標。

（作者單位：安順市西秀區(qū)黃臘鄉(xiāng)民族中學）