陳婭楠

〔摘? ? 要〕? 網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)思想下，教育工作者開(kāi)始探索與現(xiàn)代教育技術(shù)融合的更多路徑。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)借助現(xiàn)代教育技術(shù)，能讓課堂教學(xué)模式更加豐富，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但從一些小學(xué)英語(yǔ)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)狀看，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念等因素的影響，現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)并沒(méi)有得到最大化的發(fā)揮?；诖?，本文從不同角度詳細(xì)闡述小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)深度融合的措施。

〔關(guān)鍵詞〕? 現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)英語(yǔ)；深度融合

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 11-0091-03

在小學(xué)英語(yǔ)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，不僅要認(rèn)真研讀義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，而且還要結(jié)合不同的教學(xué)模式，借助二者的互相融合，為學(xué)生搭建更多英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生從多方面入手，提高英語(yǔ)綜合能力。學(xué)校管理者以及每一位家長(zhǎng)也要重視對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，積極配合教師監(jiān)督學(xué)生完成必要的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)深度融合的意義分析

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的優(yōu)化

在學(xué)習(xí)不同學(xué)科知識(shí)時(shí)，學(xué)生采取的學(xué)習(xí)策略各不相同，并且還要靈活運(yùn)用。學(xué)習(xí)策略的選擇，要根據(jù)個(gè)體特征、時(shí)間、地點(diǎn)、過(guò)程等的不同而有所變化。為此，學(xué)生要運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)策略，為將來(lái)深度學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)策略大都依賴教師的引導(dǎo)，缺少教師的監(jiān)督，學(xué)習(xí)策略難以發(fā)揮有效作用。而運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)生可在自己的興趣愛(ài)好驅(qū)動(dòng)下，自主借助網(wǎng)絡(luò)搜尋想要了解的資料。教師也可提供更多參考資料，不斷拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。學(xué)生也能按照學(xué)習(xí)需求，找到符合自己認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)策略，并將其遷移到各類英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，逐步提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。從這一角度看，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)策略持續(xù)得到優(yōu)化。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言技能的發(fā)展

小學(xué)階段的學(xué)生初次接觸英語(yǔ)，讓學(xué)生掌握知識(shí)、提高技能也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的主要目標(biāo)。語(yǔ)言類的學(xué)習(xí)離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各種能力的訓(xùn)練，通過(guò)專項(xiàng)訓(xùn)練，能幫助學(xué)生形成語(yǔ)言技能。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生只會(huì)聽(tīng)和寫(xiě)，對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)缺乏足夠重視。而現(xiàn)代教育技術(shù)支持下，教師可以讓學(xué)生觀看各種英語(yǔ)視頻，組織各種聽(tīng)說(shuō)游戲，如你說(shuō)我猜、看圖說(shuō)單詞、看圖說(shuō)句子等，學(xué)生不僅能在課堂上聽(tīng)英語(yǔ)，而且還能在活動(dòng)中鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。長(zhǎng)期進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力均能得到提高，英語(yǔ)語(yǔ)言技能也會(huì)得到強(qiáng)化。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)豐富學(xué)生情感態(tài)度的體驗(yàn)

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)很大程度上會(huì)受到興趣的影響，若課堂內(nèi)容及活動(dòng)豐富有趣，學(xué)生就會(huì)調(diào)動(dòng)身體各個(gè)感官，積極參與，用心學(xué)習(xí)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)就能很好地收到這一效果。在講授單詞時(shí)，教師可以展示相關(guān)趣味圖片，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，強(qiáng)化學(xué)生記憶；在講授語(yǔ)法時(shí)，教師可以借助動(dòng)態(tài)視頻，告訴學(xué)生語(yǔ)法的含義或者使用規(guī)則；在講授語(yǔ)篇時(shí)，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，還可為學(xué)生布置多種小組合作任務(wù)、案例探究任務(wù)，為學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

（四）現(xiàn)代教育技術(shù)助力學(xué)生文化意識(shí)的形成

語(yǔ)言是人與人之間交流思想、傳遞感情的媒介，任何一個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言均與該國(guó)家的文化息息相關(guān)。對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅要關(guān)注語(yǔ)法規(guī)則，還要對(duì)文化進(jìn)行全面理解。從風(fēng)土人情、歷史地理、生活方式、行為規(guī)范、文學(xué)藝術(shù)等多個(gè)角度，加深對(duì)英語(yǔ)文化的認(rèn)知。小學(xué)英語(yǔ)教師在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)時(shí)，要立足學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，盡可能以趣味、生動(dòng)、形象的形式為學(xué)生展示文化內(nèi)容，使學(xué)生能夠產(chǎn)生代入感，身臨其境地感知文化氛圍。除此之外，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生對(duì)比中西方文化之間的差異，也能為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供更多素材和資源，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)深度融合的現(xiàn)狀分析

（一）現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)直播課程教學(xué)模式有待完善

從疫情防控期間的“停課不停學(xué)”開(kāi)始，網(wǎng)絡(luò)直播課程教學(xué)模式已經(jīng)成為學(xué)校運(yùn)用的基本教學(xué)模式。一線教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)在家備課，制作各種課件，通過(guò)師生共享平臺(tái)為學(xué)生開(kāi)展線上教學(xué)。但觀察網(wǎng)絡(luò)直播課程教學(xué)情況可發(fā)現(xiàn)，各種問(wèn)題頻頻出現(xiàn)：年長(zhǎng)教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播課程難以快速熟悉，在使用過(guò)程中容易出現(xiàn)浪費(fèi)時(shí)間的問(wèn)題，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)受到影響；而一些青年教師過(guò)度依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，課堂上為學(xué)生展示各種各樣的線上游戲，希望能夠以此激發(fā)學(xué)生的參與熱情，但過(guò)度娛樂(lè)的課堂模式難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤理解。

（二）影響學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的因素比較多

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)雖然初步取得一定的成果，但影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素依舊較多。首先，學(xué)生的自主意識(shí)不強(qiáng)。由于缺少教師的監(jiān)督，學(xué)生在使用信息化學(xué)習(xí)工具時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)沉迷游戲、瀏覽網(wǎng)頁(yè)等現(xiàn)象，聽(tīng)課效果不如線下課堂。其次，設(shè)備的影響。父母在外打工，學(xué)生對(duì)信息化學(xué)習(xí)工具的了解較少，而家中長(zhǎng)輩更缺少足夠的了解，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)卡頓或系統(tǒng)閃退時(shí)，一些學(xué)生就會(huì)不知所措，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。最后，教師布置的書(shū)面作業(yè)需要借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段傳送到家長(zhǎng)端或?qū)W生端，學(xué)生需要手動(dòng)抄題，這樣一來(lái)，完成作業(yè)的效果也不盡如人意。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的時(shí)機(jī)有待優(yōu)化

小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中想要發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，就要正確把握它的使用時(shí)間及時(shí)機(jī)，確保能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但一些教師并沒(méi)有重視這一點(diǎn)，課堂上或是過(guò)度依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，或是沒(méi)有保證這一技術(shù)的使用效果。還有一些教師自身信息素養(yǎng)較低，在為學(xué)生尋找線上資源時(shí)，直接下載，并未與教材內(nèi)容以及學(xué)生的具體學(xué)情建立聯(lián)系，導(dǎo)致資源的利用效果受到影響。為了促進(jìn)教師信息素養(yǎng)的提升，國(guó)家通過(guò)優(yōu)化各類學(xué)習(xí)平臺(tái)，為教師的教學(xué)提供了更多資源。英語(yǔ)教師對(duì)資源的依賴程度較高，致使課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成觀看視頻學(xué)習(xí)，這不僅容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，還嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)深度融合的路徑分析

（一）借助現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)建教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)話

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，借助現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，例如視頻情境、生活情境、故事情境等。在這些生動(dòng)的情境中，學(xué)生能將已學(xué)知識(shí)與目標(biāo)知識(shí)構(gòu)建聯(lián)系，借助情境的推動(dòng)，完善自己的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。需要注意的是，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要與學(xué)生的基本學(xué)情相吻合，要注重鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力，摒棄啞巴式英語(yǔ)的學(xué)習(xí)弊端，從而培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力。若在構(gòu)建教學(xué)情境的過(guò)程中，教師需要播放視頻，應(yīng)當(dāng)控制視頻的播放速度，通過(guò)暫停、循環(huán)等方式，給學(xué)生留足觀察和思考的時(shí)間，讓學(xué)生做到有話可說(shuō)。

（二）借助現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)展微課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究

微課教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域運(yùn)用后衍生的新型教學(xué)模式。微課有時(shí)間短、內(nèi)容精等特點(diǎn)，不管是學(xué)生的預(yù)習(xí)，還是課上學(xué)習(xí)或是課后作業(yè)，都可借助微課視頻進(jìn)行引導(dǎo)。教師在制作微課時(shí)要從形式、內(nèi)容等多方面入手，盡可能地為學(xué)生提供新穎有趣的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。素質(zhì)教育理念要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)從被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究式，為此，教師要開(kāi)發(fā)微課教學(xué)資源，逐步鍛煉學(xué)生的探究意識(shí)。在課堂上，若為學(xué)生播放微課視頻，教師要把握好播放時(shí)機(jī)，盡可能快速吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）借助現(xiàn)代教育技術(shù)，組織線上互動(dòng)，拓展知識(shí)儲(chǔ)備

新冠疫情期間，教學(xué)模式發(fā)生很大變化，從傳統(tǒng)的線下授課轉(zhuǎn)變成線上線下互相結(jié)合的授課形式，不僅對(duì)教師的教學(xué)要求提出更高標(biāo)準(zhǔn)，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也帶來(lái)更多挑戰(zhàn)。在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的過(guò)程中，教師要組織各種線上互動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生盡快適應(yīng)這一學(xué)習(xí)方法，并在潛移默化中培養(yǎng)信息素養(yǎng)。線上互動(dòng)可以是師生之間的互動(dòng)，也可以是生生之間的互動(dòng)，這些互動(dòng)形式均能讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)，鍛煉學(xué)生交際能力和溝通能力。

例如，在學(xué)習(xí)完“食物”相關(guān)內(nèi)容之后，因本單元以食物為主題，對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)篇之后，為了能夠幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化英語(yǔ)理解，就可以組織學(xué)生開(kāi)展線上互動(dòng)學(xué)習(xí)形式。教師應(yīng)提前對(duì)比多種多樣的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，尋找最具優(yōu)勢(shì)的平臺(tái)，組織學(xué)生注冊(cè)登錄，并完成相應(yīng)的任務(wù)。教師通過(guò)構(gòu)建在線班級(jí)群為學(xué)生設(shè)置交流任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口進(jìn)行交流和表達(dá)。例如以“我的午餐”為例，讓學(xué)生描述自己的午餐，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度盡可能豐富口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容。

（四）借助現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建智能評(píng)價(jià)，完善反饋機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分。科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，能讓學(xué)生了解到自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不足之處，并明確后期學(xué)習(xí)方向。新課改教學(xué)理念要求，教師設(shè)置的評(píng)價(jià)機(jī)制要體現(xiàn)出多樣化、層次化，不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程給予更多的關(guān)注，如課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技巧、小組學(xué)習(xí)貢獻(xiàn)度等。對(duì)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)，教師可借助現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建在線智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)，系統(tǒng)后臺(tái)的數(shù)據(jù)匯總，能為教師的教學(xué)提供更多參考。通過(guò)評(píng)價(jià)反饋的持續(xù)優(yōu)化，再加上線下面授課程的引導(dǎo)，能夠建立起更加完善的評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多幫助。例如，在每次完成作業(yè)后，學(xué)生要拍照上傳至師生共享平臺(tái)，系統(tǒng)會(huì)對(duì)作業(yè)完成情況進(jìn)行匯總，并推送給教師和相關(guān)學(xué)生。教師匯總學(xué)生在完成作業(yè)中所存在的共性問(wèn)題，待下次上課再次講解。教師還可借助系統(tǒng)的定期匯總，了解學(xué)生的進(jìn)步情況，并及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和鼓勵(lì)。在評(píng)價(jià)體系構(gòu)建中，教師要及時(shí)更新各種評(píng)價(jià)參數(shù)，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己，準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，借助現(xiàn)代教育技術(shù)能對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)五要素產(chǎn)生推動(dòng)作用，對(duì)于教師的教學(xué)水平和執(zhí)教能力也能提供更多幫助。教師應(yīng)利用工作之余，多多借助現(xiàn)代教育技術(shù)豐富教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，觀摩優(yōu)秀教師在線課堂，持續(xù)拓展課堂教學(xué)資源，更好地踐行義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，真正促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。

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