關(guān)鍵詞：藥物分析；實驗教學(xué)；人才培養(yǎng)質(zhì)量

1背景

“高教大計，本科為本?！备叩冉逃龑儆趯W(xué)生進入社會的最后一道門檻，除了夯實學(xué)生“三基”——基本理論、基本知識、基本技能外，“以學(xué)生為中心”的成果導(dǎo)向教育理念和“基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出”的教育模式逐漸在我國得到充分貫徹，人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低顯得愈發(fā)重要。隨著《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》的實施‘¨，藥學(xué)作為我國大力建設(shè)的一流學(xué)科，同時也是“健康中國2030”的重要一環(huán)，是跨學(xué)科、多技能的典型代表。藥學(xué)人才培養(yǎng)也強調(diào)由知識型向應(yīng)用技能型轉(zhuǎn)變，在當今“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，國內(nèi)藥學(xué)研究興起了從仿制向研發(fā)轉(zhuǎn)變的時代趨勢，在細和精的發(fā)展過程中提倡回歸整體，并且打破基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的傳統(tǒng)兩分法模式。因此，藥學(xué)人才培養(yǎng)過程中應(yīng)始終堅持專業(yè)知識鏈和藥物研發(fā)鏈的雙鏈模式。藥學(xué)旗下的多個二級學(xué)科，均以藥為本，相互交叉，相互滲透。藥物分析作為藥學(xué)研究的眼睛，重要性不言而喻，“哪里有藥物，哪里就有藥物分析”。近些年來，新型分析任務(wù)不斷涌現(xiàn)，如基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)等。實驗教學(xué)作為一種面向生命主體活動，是一種創(chuàng)造性的實踐。藥物分析實驗教學(xué)是培養(yǎng)藥學(xué)人才的創(chuàng)造性思維和實踐技能的有效途徑，是藥學(xué)人才質(zhì)量提高的必由之路。

2問題

藥物分析實驗教學(xué)應(yīng)當和現(xiàn)代臨床藥學(xué)科研、新型藥物分析技術(shù)緊密結(jié)合，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能夠與時俱進地適應(yīng)時代發(fā)展的需求。目前來說，已開展的藥物分析實驗雖能較好程度地完成實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)任務(wù)，但遠遠未達到盡善盡美。為了盡可能地提高藥學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，仍有以下幾大軟件硬件方面的問題亟待解決。

2.1課程內(nèi)容乏善可陳

目前高校內(nèi)主流開展的藥物分析實驗主要呈現(xiàn)出多驗證、少綜合、少設(shè)計的特點，大量驗證性實驗是了服務(wù)其理論教學(xué)，但也因其預(yù)見性強，缺乏趣味性和挑戰(zhàn)性，導(dǎo)致學(xué)生只需機械式地完成指定步驟，逐步喪失主動學(xué)習(xí)的興趣。此外實驗內(nèi)容的選取方面僅兼顧了經(jīng)典教學(xué)實驗，并未與時俱進，與實際生產(chǎn)生活脫軌嚴重。由于傳統(tǒng)教學(xué)中一些經(jīng)典藥物因研究透徹，故常常被選為實驗對象，但可能部分藥物已經(jīng)不在臨床使用，不適合當下藥學(xué)人才新藥研發(fā)思維的培養(yǎng)。故整體而言，高等院校的藥物分析實驗課程開發(fā)緩慢，建設(shè)滯后。

2.2師資力量薄弱

近年來高校人才引進，側(cè)重以科研實力見長，而在一定程度上缺乏了對工程實踐以及教學(xué)能力的重視，導(dǎo)致大多數(shù)青年教師剛經(jīng)歷完研究生階段，尚未轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)理念，仍停留在“我會做但不會教”的階段。此外部分高校忙于基礎(chǔ)建設(shè)，而忽視了對本校教師的再培訓(xùn)和對優(yōu)秀教師的拔高，這都在一定程度上影響了教師隊伍的穩(wěn)定。實驗教崗的職稱評定和其他崗位教師也存在區(qū)別對待，因此部分實驗教師為自身前途擔(dān)憂，并對本校的實驗教師發(fā)展前景存有質(zhì)疑，進而導(dǎo)致一部分優(yōu)秀人才流失。這最終造成缺乏足夠的實驗教學(xué)師資、課程內(nèi)容更新緩慢等嚴重后果，以至于三年甚至五年內(nèi)的學(xué)生都接受低水平、同質(zhì)化教育。

2.3考核方式單一有限

目前藥物分析實驗考核方式單一，僅有終結(jié)性評價，無形成性評價。主要考核依據(jù)僅為最終提交的實驗報告，這種以結(jié)果為導(dǎo)向的考核方式忽略了對過程的評價。因此學(xué)生就默認只要“照方抓藥”式地完成任務(wù)即可，把實驗課當成了“休閑課”，實驗動手能力絲毫沒有得到鍛煉，同時也未形成理論指導(dǎo)實踐，實踐作用于理論的思考模式。同時該考核方式也無法對認真完成實驗過程、主動思考實驗結(jié)果的學(xué)生形成準確客觀的評價，不利于實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。如此往復(fù)，學(xué)生未將所學(xué)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識系統(tǒng)化、實用化地雜糅進所對應(yīng)開展的實驗過程細節(jié)中，極大地限制了自身藥學(xué)專業(yè)素質(zhì)提升。

2.4教學(xué)模式陳舊傳統(tǒng)

由于藥物分析實驗?zāi)壳爸饕獓@驗證性實驗開展，故基本上仍采用傳統(tǒng)的“教師講解+教師演示+學(xué)生操作”的教學(xué)方法。以教師為中心的教學(xué)模式，會導(dǎo)致教師忽略了學(xué)生現(xiàn)階段課程設(shè)置的內(nèi)在聯(lián)系，如與藥物化學(xué)、藥劑學(xué)等其他二級學(xué)科會出現(xiàn)課程間內(nèi)容重復(fù)，前后銜接弱，橫向聯(lián)系少等問題，造成低效率課堂和教學(xué)資源的浪費。此外一般來說藥物分析實驗都是以二人甚至多人為單位，共同完成實驗內(nèi)容。以小組為單位的教學(xué)模式，會導(dǎo)致部分學(xué)生參與度不高，無法完整體驗整個實驗流程，同時造成學(xué)生的課程評價和學(xué)習(xí)興趣大打折扣。

2.5教學(xué)資源短缺落后

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，近年來一些實驗試劑和藥品的價格也在水漲船高，這就造成了實驗開設(shè)成本的增加。出于成本考慮，為了增加實驗成功率減少試劑浪費，部分實驗改由老師演示學(xué)生觀摩，這種實驗教學(xué)方式會減少學(xué)生自主操作鍛煉的機會，從而影響學(xué)生的實驗?zāi)芰τ?xùn)練和降低實驗獨立完成的信心。此外由于資金條件等限制，當下實驗教學(xué)環(huán)境對一系列高精尖儀器引進還比較有限，即使想開展前沿性較強的實驗課程，但因缺乏諸如氣相色譜儀、質(zhì)譜儀等先進設(shè)備最終無功而返。學(xué)生無法接觸到一些先進的儀器設(shè)備必然會限制學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)提高。技術(shù)更新力度與時代發(fā)展速度不匹配也會嚴重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3對策

3.1課程內(nèi)容模式改革

首先要進行課程思政教育，將智育、德育相融合，藥物分析實驗特別強調(diào)“嚴謹”二字，可以就“誤差”與“偏差”二字區(qū)別進行探討學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對藥物分析的認識。同時要與時俱進，通過自編、合編、引進等多種方式加強實驗教材建設(shè)。編寫者應(yīng)該緊隨藥典分析方法或標準及時調(diào)整教學(xué)大綱，做到實驗內(nèi)容與理論課相匹配，加強聯(lián)系，形成從易到難，循序漸進的多層次、遞進式框架。大膽嘗試模塊式實踐教學(xué)，除規(guī)范基本操作，保留適當驗證性實驗如鑒別實驗等外，突出多學(xué)科、多技能的綜合能力培養(yǎng)提高模塊，增設(shè)創(chuàng)新設(shè)計性實驗，要求選題新穎，自行選取分析方法，比如，新藥質(zhì)量標準研究。建設(shè)具有本校特色、本專業(yè)特色的相應(yīng)實驗教材，彰顯特色教育。對于藥物分析實驗而言，可嘗試分析現(xiàn)行標準方法與文獻新型方法的優(yōu)劣對比；引入藥典全分析，運用藥典術(shù)語，強調(diào)實驗報告書寫規(guī)范性，具體可參考藥品檢驗報告、申報資料等。為了更好地與國際交流接軌，雙語教學(xué)必不可少，除掌握專業(yè)英語詞匯外，實驗過程中所使用試劑耗材均可張貼英文標簽，課后可要求學(xué)生查閱英文文獻，鍛煉文獻檢索能力?？蒲小霸础迸c教學(xué)“流”高度正相關(guān)，為了做好“科研反哺教學(xué)”，實驗開設(shè)期間可聘請高年級研究生作為助教，以老帶新，從學(xué)生自身成長的角度來更好地了解如何改善已有實驗課程內(nèi)容，進一步提高藥學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2教學(xué)模式實施創(chuàng)新

堅持以學(xué)生為中心，師生雙主體教學(xué)核心，大膽鼓勵學(xué)生自主試講實驗和積極參與實驗前期準備環(huán)節(jié)，以期提高創(chuàng)新實踐和創(chuàng)新思維。嘗試藥工結(jié)合，改變以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式。教學(xué)內(nèi)容開放化，與藥企積極溝通，將實際研發(fā)遇到的難題作為探討課題，如新增元素雜質(zhì)檢查、基因毒性雜質(zhì)檢查等。教學(xué)途徑可完善線上線下多元渠道，多多采取微視頻、翻轉(zhuǎn)課堂等方式。但教學(xué)模式創(chuàng)新不能為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在邏輯，從發(fā)現(xiàn)問題到探究學(xué)習(xí)最后解決問題。問題的解決應(yīng)強調(diào)啟發(fā)性、參與性和合作性，學(xué)習(xí)的過程應(yīng)增加互動性、探索性、實踐性和創(chuàng)新性。解決問題并不是學(xué)習(xí)的終點，可在此基礎(chǔ)上進一步擴散思維，如增設(shè)同一分析方法不同應(yīng)用和不同分析方法同一應(yīng)用的專題討論，可參考PBL教學(xué)模式、案例教學(xué)模式、項目教學(xué)模式等。

3.3完善教學(xué)管理考核

完善的管理制度和配置齊全的軟硬件有利于加強實驗教學(xué)管理考核。各個分析實驗室應(yīng)明確規(guī)章制度，做到“有法可依”。實驗任課老師應(yīng)堅持統(tǒng)一實驗評價指標體系，從預(yù)習(xí)、操作、態(tài)度、記錄和報告等多方面全面評價學(xué)生綜合能力，這樣能鼓勵學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)時注重過程，做到心中有步驟。同時評價方法又不能失去其靈活性，如積極參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃、實驗技能操作大賽或在研課題等的學(xué)生在考核時應(yīng)適當傾斜。此外為了凸顯考核民主性，可以增加學(xué)生互評自評環(huán)節(jié)，讓學(xué)生之間形成良性競爭關(guān)系。教學(xué)管理考核結(jié)果的便捷、及時反饋也至關(guān)重要，可建立藥學(xué)實驗室微型訂閱平臺，第一時間反饋實驗教學(xué)效果，提高師生間的互動性。

3.4做好儀器資源共享

要實現(xiàn)儀器資源利用效率的最大化，就要同時做好“開源”與“節(jié)流”?！伴_源”方面，虛擬仿真占據(jù)了半壁江山，不僅可以實現(xiàn)教學(xué)做一體化，甚至可以預(yù)見錯誤操作后可能會導(dǎo)致的結(jié)果，讓每個學(xué)生都能充分預(yù)習(xí)、演示和模擬，具有隨時隨地、可多次重復(fù)的優(yōu)點。但“紙上得來終覺淺”，藥物分析實驗必離不開實操環(huán)節(jié)，要加深學(xué)生與實體儀器熟悉感，可以多多參與科研課題，盤活各個課題組現(xiàn)有資源；加強校企聯(lián)合，讓學(xué)生多接觸目前實際生產(chǎn)生活所需儀器資源?！肮?jié)流”方面，可采用循環(huán)排列法組合實驗教學(xué)內(nèi)容，各個儀器錯峰使用。建立開放性實驗室，利用平時或假期時間將開放式的公共資源利用率最大化。此外還可以在學(xué)生理論學(xué)習(xí)階段，邀請專家工程師進行講座培訓(xùn)，針對潛在即將操作的儀器設(shè)備進行應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)，加強學(xué)生動手實操能力，減小面對實體儀器所產(chǎn)生的猶豫膽怯感，以及盡可能避免造成不必要的人為錯誤。做好儀器資源共享最終是為了讓每個學(xué)生都能實現(xiàn)“能上手，敢上手，好上手”的培養(yǎng)目標。

3.5加快教師角色培養(yǎng)

“火車跑得快，全靠車頭帶?！苯處熥鳛榻K身學(xué)習(xí)的職業(yè)，需要與時俱進，不斷提高自我。每個教師首先都應(yīng)該端正教風(fēng)，樹立“拒絕水課，打造金課”信念，這是教學(xué)質(zhì)量的基本保障。實驗教師應(yīng)以身作則，提前做好預(yù)實驗，盡可能整合和夯實好現(xiàn)有的教學(xué)資源。而課堂管理和課堂駕馭能力的提高才是重中之重，要多觀察學(xué)生的即時表現(xiàn)，不能一味灌輸式教育；要多啟發(fā)學(xué)生自主思考，避免填鴨式完成教學(xué)任務(wù)；要多與學(xué)生就實際實驗過程探討，減小照本宣科式的理論化教學(xué)。學(xué)校層面也應(yīng)出力幫扶教師角色培養(yǎng)，幫助新教師與老教師合理結(jié)對，充分發(fā)揮“傳幫帶”作用。積極對外交流，針對藥物分析實驗老師，可以安排多到藥檢所參觀培訓(xùn)，提升自身專業(yè)素質(zhì)，避免閉門造車。政策方面應(yīng)出臺常青的獎勵激勵機制，樹立“師德為先，教學(xué)為要，科研為基，發(fā)展為本”的正確導(dǎo)向，讓教師有盼頭、有動力、有底氣地做好傳道授業(yè)解惑的本職工作。

3.6改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

實驗實操是藥物分析專業(yè)學(xué)習(xí)的必由之路，無捷徑可言。要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生必須要改變自身低效的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中研，研中創(chuàng)”有機結(jié)合。學(xué)生首先要重視實驗每個環(huán)節(jié)，包括自我預(yù)習(xí)、老師講解以及同學(xué)討論等。其次要端正學(xué)風(fēng)，遵守課堂紀律，如實驗分組不是渾水摸魚的擋箭牌，而是為了眾人拾柴火焰高；實驗日志不是簡單重復(fù)的流水賬，而是好記性不如爛筆頭，為了詳盡記錄每次實驗的方方面面，以供后續(xù)復(fù)習(xí)反思。藥品由于其自身特殊商品的性質(zhì)，其“安全、有效、質(zhì)量可控”的第一道把關(guān)人就是每個高級藥物分析專業(yè)人才，因此初次接觸藥物分析實驗的學(xué)生必須強調(diào)素質(zhì)教育，尤其要加強職業(yè)道德——“藥德”修養(yǎng)以及補足相應(yīng)法律法規(guī)意識。每個藥物分析實驗數(shù)據(jù)的真實嚴肅性不僅是對實驗者自身負責(zé)，更是對他人負責(zé)。最后每個學(xué)生都應(yīng)該牢固樹立責(zé)任和安全環(huán)保意識。安全是任何實驗的前提，始終要把安全放在第一位。針對化學(xué)實驗所產(chǎn)生的廢液、廢氣均應(yīng)該綠色化處理。

結(jié)語

鑒于藥學(xué)自身一體化、分模塊、多學(xué)科和開放性的特點，注定了藥物分析實驗教學(xué)應(yīng)該是多種模式、多種內(nèi)容、多種層次以及呈現(xiàn)學(xué)科交叉形勢。因此，藥物分析實驗教學(xué)的改革不僅在于寬度，更在于深度，要兼顧分析系統(tǒng)性和實驗技術(shù)重點性，也要兼顧實驗條件局限性和實驗技術(shù)相對全面性。以藥學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高為切入點，要突出培養(yǎng)科學(xué)精神和鍛煉科研技能，堅持以學(xué)為主體，以教為引導(dǎo)，逐步實現(xiàn)由“學(xué)生學(xué)會”到“學(xué)生會學(xué)”的跨越式轉(zhuǎn)變。但改革離不開評估，尤其要凸顯學(xué)生的主體地位，通過問卷調(diào)查和學(xué)生座談會等方式，主動修正已有教學(xué)改革模式，達成以評促建、以評促改的良性循環(huán)。

作者簡介：祝頌（1996— ），男，江蘇蘇州人，碩士，助理實驗師，從事藥物分析實驗教學(xué)和管理工作。