陳靜　張龍?jiān)?/p>

摘 要：為適應(yīng)新時(shí)代人才發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力已成為深化教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本研究基于對(duì)中外合作辦學(xué)背景下河南工業(yè)大學(xué)人力資源管理專業(yè)學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究結(jié)果展開論述，根據(jù)本專業(yè)已有的教學(xué)模式及本專業(yè)的特點(diǎn)，參考其他高校成功的教育模式，提出分別針對(duì)教師和學(xué)生的激勵(lì)措施，旨在探索建立本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效模式和長(zhǎng)效機(jī)制，為社會(huì)輸送高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：科研創(chuàng)新能力；激勵(lì)制度；本科生；人力資源管理專業(yè)

創(chuàng)新型科研人才是實(shí)現(xiàn)國(guó)家、民族長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要保障，而高等教育階段是培養(yǎng)創(chuàng)新型科研人才的關(guān)鍵時(shí)期。我國(guó)本科院校開展本科生科研創(chuàng)新活動(dòng)的時(shí)間較晚，直到1995年，清華大學(xué)才首次提出“本科生科研能力培養(yǎng)計(jì)劃”。

我國(guó)本科生科研創(chuàng)新活動(dòng)參與率偏低。雖然高校內(nèi)參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的本科生人數(shù)在逐年增加，但相較于國(guó)內(nèi)本科在校生總?cè)藬?shù)而言，參與過科研創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生仍占少數(shù)，參與率仍然較低。清華大學(xué)2014年只有50%左右的本科在校生參加過科研創(chuàng)新項(xiàng)目，而美國(guó)麻省理工學(xué)院早在1998年就有超過80%的本科生參加過“本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”。

針對(duì)我國(guó)本科生科研創(chuàng)新能力不足的問題，課題組通過參考其他高校成功的教育模式，提出分別針對(duì)教師、學(xué)生的激勵(lì)措施，建議在創(chuàng)新型科研人才培養(yǎng)過程中將教學(xué)與科研緊密結(jié)合，開展多元化、豐富的科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，并改革完善各項(xiàng)激勵(lì)制度，以提高教師和學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的積極性，探索出培養(yǎng)創(chuàng)新型科研人才的有效途徑。

一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

（一）數(shù)據(jù)來源

課題組的數(shù)據(jù)來源于對(duì)河南工業(yè)大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院人力資源管理專業(yè)部分本科生的問卷調(diào)查。本次調(diào)查的有效問卷為100份，其中四個(gè)年級(jí)學(xué)生所占比例分別為20%、20%、40%、20%。

（二）數(shù)據(jù)分析

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有高達(dá)70%的大一學(xué)生未參加過任何科研創(chuàng)新活動(dòng)，此數(shù)值隨著年級(jí)的升高而逐步下降，大四學(xué)生中未參加過任何科研創(chuàng)新活動(dòng)的有30%。低年級(jí)學(xué)生中支持增加科研創(chuàng)新活動(dòng)的人數(shù)占比高達(dá)95%，此比例遠(yuǎn)超高年級(jí)學(xué)生。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，四個(gè)年級(jí)的學(xué)生對(duì)自身科研現(xiàn)狀的滿意度（5分制）的平均分分別為2.59分、2.24分、2.83分、2.95分。這些數(shù)據(jù)表明，學(xué)校大量的科研創(chuàng)新活動(dòng)在向高年級(jí)學(xué)生傾斜。雖然低年級(jí)學(xué)生對(duì)科研創(chuàng)新活動(dòng)興趣濃厚，但并未得到充分的參與機(jī)會(huì)，導(dǎo)致他們對(duì)自身的科研現(xiàn)狀不滿。

調(diào)查結(jié)果還顯示，不同年級(jí)學(xué)生無意愿參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的原因不盡相同。其中大一學(xué)生的主要原因是缺乏實(shí)踐條件，參與科研創(chuàng)新活動(dòng)會(huì)占用課余時(shí)間；大二、大三學(xué)生的主要原因是缺乏實(shí)踐條件和教師指導(dǎo)；大四學(xué)生的主要原因是查找資料困難。若想鼓勵(lì)更多學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)，應(yīng)針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置不同的激勵(lì)措施。

數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，無意愿參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的本科生中有64%的人選擇的原因是缺乏實(shí)踐條件和教師指導(dǎo)，有意愿參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的本科生中有77%的人期望在科研創(chuàng)新活動(dòng)中發(fā)表論文。由于部分學(xué)校和教師對(duì)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表論文不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生缺乏教師的指導(dǎo)，科研創(chuàng)新能力和寫作水平一直無法得到有效提高。因此，本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系改革應(yīng)以管理機(jī)制改革為切入點(diǎn)，完善運(yùn)行機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，構(gòu)建本科生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的綜合支持系統(tǒng)。

二、提高本科生科研創(chuàng)新能力的對(duì)策建議

地方高校本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)以教師激勵(lì)、學(xué)生激勵(lì)為切入點(diǎn)，分別出臺(tái)針對(duì)教師、不同年級(jí)學(xué)生的激勵(lì)措施，著力構(gòu)建規(guī)范化運(yùn)行機(jī)制和多元化激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生通過廣泛參與科研課題、論文寫作、競(jìng)賽等實(shí)踐，有效提升科研創(chuàng)新能力。

（一）教師激勵(lì)

對(duì)于大部分教師而言，指導(dǎo)學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)需要投入的時(shí)間、精力較多，但產(chǎn)出高水平成果的概率較低。故在本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作中，首先要考慮如何激發(fā)指導(dǎo)教師的動(dòng)力。可以通過給予教師物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)、完善各項(xiàng)激勵(lì)保障措施等方式，鼓勵(lì)教師擔(dān)任學(xué)生科研導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

第一，可以將教師指導(dǎo)本科生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的成果作為教師考核評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，以激發(fā)教師的工作熱情。比如，華南理工大學(xué)每年的本科生科技創(chuàng)新優(yōu)秀指導(dǎo)教師評(píng)審活動(dòng)，對(duì)在本科生科研創(chuàng)新活動(dòng)中有重大貢獻(xiàn)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，按照學(xué)生產(chǎn)出的成果將獎(jiǎng)勵(lì)分為四個(gè)等級(jí)，為教師頒發(fā)榮譽(yù)證書，并給予不同數(shù)額的獎(jiǎng)金。高?？梢灶C布相關(guān)政策，使指導(dǎo)本科生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)成為教師的一項(xiàng)工作，從而增強(qiáng)教師的職業(yè)成就感，滿足教師的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)需求。將教師指導(dǎo)學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)取得的各種成果通過學(xué)校和學(xué)院官網(wǎng)、微博、微信公眾號(hào)等平臺(tái)進(jìn)行宣傳，以表示對(duì)指導(dǎo)教師工作的肯定。

第二，將教師指導(dǎo)學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)產(chǎn)出成果的數(shù)量與質(zhì)量同教師的職稱晉升和培訓(xùn)相關(guān)聯(lián)。北京師范大學(xué)李奇教授曾提到，由于教師的教學(xué)成果難以量化，故很多高校更多是將晉升資格與易量化的教師發(fā)表論文、參與課題的數(shù)量和質(zhì)量相關(guān)聯(lián)。這使得教師將大量時(shí)間和精力投入自身的科研工作中，而忽視了對(duì)學(xué)生發(fā)展的關(guān)注。因此，課題組的這項(xiàng)建議不僅有助于落實(shí)教師的基礎(chǔ)教學(xué)工作，還能在科研創(chuàng)新層面加強(qiáng)教師與學(xué)生的學(xué)術(shù)交流合作，培養(yǎng)本科生的科研創(chuàng)新能力。

第三，可將教師指導(dǎo)學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)入個(gè)人工作量，并允許進(jìn)行抵消、兌換等，如折算為教學(xué)工作量、科研工作量等。《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中曾提出，將教師參與教研活動(dòng)，編寫教材、案例，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、競(jìng)賽展演等計(jì)入工作量。如《南開大學(xué)關(guān)于鼓勵(lì)教師指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新的規(guī)定》中提到，對(duì)組織、指導(dǎo)學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的教師應(yīng)如實(shí)計(jì)算工作量，計(jì)算方法為每指導(dǎo)2小時(shí)記1當(dāng)量學(xué)時(shí)。

第四，充分利用中外合作辦學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)教師與國(guó)外合作院校教師、學(xué)生之間的交流。完善教師公派出國(guó)進(jìn)修機(jī)制，將更多教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)提供給對(duì)學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)貢獻(xiàn)大的教師。

（二）學(xué)生激勵(lì)

1.將科研創(chuàng)新活動(dòng)納入學(xué)生的綜合考評(píng)范圍

進(jìn)一步完善學(xué)校教育教學(xué)管理制度，將本科生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的成績(jī)與其綜合考評(píng)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、素質(zhì)拓展相結(jié)合。對(duì)學(xué)生的科研成果驗(yàn)收合格后給予一定的科研學(xué)分，使學(xué)生享受獲得榮譽(yù)證書、優(yōu)先獲得研究生推免資格、優(yōu)先評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生等各類獎(jiǎng)勵(lì)。如大連理工大學(xué)曾在研究生推免制度中為科研創(chuàng)新能力突出的學(xué)生開辟了一條“保研綠色通道”。通過公開答辯，該校已有多名具備較強(qiáng)科研創(chuàng)新能力的學(xué)生贏得專家評(píng)委的認(rèn)可，獲得免試讀研的資格。這項(xiàng)政策受到了師生的歡迎，在校內(nèi)引起良好反響，學(xué)生普遍認(rèn)為這一政策能激勵(lì)并引導(dǎo)更多學(xué)生注重學(xué)以致用，積極投身到科研創(chuàng)新活動(dòng)中。

2.促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，加大優(yōu)質(zhì)論文成果的產(chǎn)出

河南工業(yè)大學(xué)積極響應(yīng)《河南省高等學(xué)校本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制改革試點(diǎn)建設(shè)方案（試行）》的號(hào)召，開展科研導(dǎo)師訓(xùn)練計(jì)劃，以便為學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升提供優(yōu)質(zhì)的、個(gè)性化的服務(wù)。學(xué)校從學(xué)生需求出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)論文成果、知識(shí)應(yīng)用技能的重視，按照發(fā)表論文的期刊的重要性、學(xué)生擔(dān)任作者的級(jí)別等進(jìn)行詳細(xì)區(qū)分并分別設(shè)置針對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)。

由問卷調(diào)查結(jié)果可知，大多數(shù)本科生期望能在科研創(chuàng)新活動(dòng)中發(fā)表論文?？梢越梃b西南交通大學(xué)《大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施辦法（試行）》第十七條對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)的相關(guān)規(guī)定，并結(jié)合各校的現(xiàn)狀，完善對(duì)學(xué)生的激勵(lì)制度。比如，學(xué)?？梢怨膭?lì)學(xué)生將參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的研究成果以論文形式發(fā)表，并由學(xué)校教務(wù)處報(bào)銷相關(guān)費(fèi)用，形成從論文書寫到論文發(fā)表的一系列指導(dǎo)激勵(lì)措施。

3.依據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，分階段培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力

通過調(diào)查可知，不同年級(jí)學(xué)生對(duì)科研創(chuàng)新活動(dòng)的興趣、看法等均有差異，故在設(shè)置激勵(lì)措施時(shí)需要分階段、分層次，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生增設(shè)符合其特點(diǎn)的激勵(lì)策略。

調(diào)查結(jié)果顯示，低年級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)任務(wù)繁重，課程安排緊湊，課余時(shí)間較少，而參與科研創(chuàng)新活動(dòng)需要投入大量時(shí)間和精力，低年級(jí)學(xué)生心有余而力不足。課題組通過分析，總結(jié)出形成此狀況的主要原因?yàn)榻虒W(xué)模式問題與個(gè)人因素。我國(guó)高校普遍對(duì)畢業(yè)學(xué)分要求較高，學(xué)生修讀學(xué)分課程消耗了大部分時(shí)間，參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的時(shí)間大大減少。美國(guó)麻省理工學(xué)院的本科生畢業(yè)需要修滿120學(xué)分，而我國(guó)大學(xué)畢業(yè)的平均學(xué)分要求為160學(xué)分。建議高校進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革，將學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)列入教學(xué)計(jì)劃，并給予一定學(xué)分，為學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)提供充足的時(shí)間。與此同時(shí)，各學(xué)院可開設(shè)相應(yīng)的講座，讓低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)高效管理時(shí)間，引導(dǎo)其使用時(shí)間折疊法提高做事效率，為今后參與科研創(chuàng)新活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的培養(yǎng)，建議主要以打牢其科研創(chuàng)新基礎(chǔ)為首要目標(biāo)。高?？梢栽O(shè)置科研附加學(xué)分及科研助理制度，將參與科研創(chuàng)新活動(dòng)納入學(xué)生的評(píng)價(jià)和考核中。讓學(xué)生參與科研、助教工作，是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的有效手段。同時(shí)，可針對(duì)低年級(jí)學(xué)生開展一些科研創(chuàng)新普及講座，并對(duì)其單獨(dú)計(jì)算學(xué)分。為筑牢學(xué)生科研創(chuàng)新的基礎(chǔ)，增強(qiáng)其參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的信心，還可以不定期開展優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)分享會(huì)，讓優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)分享相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，解答低年級(jí)學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的疑問，這有助于低年級(jí)學(xué)生盡早步入科研創(chuàng)新活動(dòng)領(lǐng)域。

針對(duì)大四學(xué)生，應(yīng)當(dāng)指定教師對(duì)其進(jìn)行訪談，找到大四學(xué)生查找資料困難的根本原因，并探索解決方法。導(dǎo)師在指導(dǎo)大四學(xué)生撰寫畢業(yè)論文時(shí)，要注意觀察學(xué)生搜集、整理資料的方法，并及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，力求幫助學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫過程中掌握論文寫作的基本方法、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)學(xué)科研究需要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)精神，為學(xué)生今后深造奠定良好基礎(chǔ)。

4.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，組織多元化的科研創(chuàng)新活動(dòng)

要以大學(xué)引進(jìn)的國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源為核心，以學(xué)生為中心，課內(nèi)課外相結(jié)合，充分發(fā)揮中外合作辦學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，豐富學(xué)生的課余生活。如人力資源管理專業(yè)可積極開展“人資沙龍”活動(dòng)，鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生參加。不定時(shí)開展無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、角色扮演、情景模擬、沙盤模擬等實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加中國(guó)大學(xué)生人力資源職業(yè)技能大賽、全國(guó)大學(xué)生商科綜合能力大賽等，將課堂講授的知識(shí)靈活應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地理解專業(yè)知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)國(guó)內(nèi)高等教育改革和國(guó)家創(chuàng)新型科研人才培養(yǎng)的新形勢(shì)，建議高校本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)以教師、學(xué)生為兩大著力點(diǎn)，分別出臺(tái)有效的激勵(lì)措施，發(fā)展多元化的激勵(lì)機(jī)制，探索建立本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效模式和長(zhǎng)效機(jī)制，為社會(huì)輸送高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

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責(zé)編：瀚 海

基金項(xiàng)目：2021年度河南工業(yè)大學(xué)中外合作辦學(xué)綜合教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“中外合作辦學(xué)背景下人力資源管理專業(yè)學(xué)生科研創(chuàng)新能力培育體系研究”（編號(hào)：GJXY202121）

作者簡(jiǎn)介：陳靜（1976— ），女，河南工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院副教授，研究方向?yàn)槿肆Y源管理理論與實(shí)踐；張龍?jiān)疲?000— ），女，河南工業(yè)大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院2019級(jí)人力資源管理專業(yè)本科生，國(guó)際教育學(xué)院學(xué)生助教，研究方向?yàn)槿肆Y源管理理論與實(shí)踐、高等教育與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。