王華 殷旭輝

摘要：深化高校思想政治教育的關(guān)鍵在于提升整體實效性。文章通過系統(tǒng)設(shè)計高校思想政治教育的四維體系，即以“立德樹人”為根本的目標(biāo)價值體系，以“兩個結(jié)合”為指引的理論體系，以培養(yǎng)“時代新人”為目標(biāo)的內(nèi)容體系，以“三全育人”為要求的組織體系，以期對高校思想政治教育的整體性建設(shè)提出思考。關(guān)鍵詞：思想政治教育；四維體系；兩個結(jié)合；時代新人 中圖分類號：G641

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1002-4107（2023）04-0063-04

高校思想政治教育（以下簡稱“思政教育”）是高校人才培養(yǎng)的核心，加強和改進高校思政教育是一項事關(guān)社會主義辦學(xué)方向，事關(guān)黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)，事關(guān)中國特色社會主義事業(yè)后繼有人的重大政治任務(wù)和戰(zhàn)略工程[1]。在全球化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化背景下，面對西方思想及價值觀念向我國不斷推進和滲透的新形勢，高校應(yīng)未雨綢繆，重視意識形態(tài)斗爭的復(fù)雜性和艱巨性，堅持把加強思政教育放在政治的高度，集中精力提升思政教育的整體實效性，從目標(biāo)價值體系、理論體系、內(nèi)容體系、組織體系等四個維度進行整體設(shè)計和全面建設(shè)。

一、以“立德樹人”為根本，構(gòu)建思政教育的目標(biāo)價值體系

中共中央《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（以下簡稱《意見》）中明確提出了高校思政教育的總體要求和指導(dǎo)思想，即以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，為了實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人[1]?！兑庖姟繁磉_了新時代國家、社會對于受教育者的素質(zhì)要求和殷切期望，也規(guī)定了青年學(xué)生思想政治品德的發(fā)展方向和培養(yǎng)目標(biāo)。在這套科學(xué)、完整的目標(biāo)體系中，“德”是人才培養(yǎng)的精神底色和支柱，那么，關(guān)于“立什么樣的德”的回答正是思政教育應(yīng)堅守的本質(zhì)和初心。根據(jù)《意見》精神和中國共產(chǎn)黨的教育觀，思政教育的目標(biāo)價值體系包括政治方向、成長路徑和歷史責(zé)任三個方面。

（一）政治方向：秉持社會主義方向

高校開展思政教育的目的是解決育人方向問題?！兑庖姟诽岢鲆卫握莆拯h對高校的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，集中體現(xiàn)了社會主義大學(xué)的政治屬性，也決定了高校辦學(xué)道路和辦學(xué)模式。思政教育是黨的領(lǐng)導(dǎo)在高校的具體體現(xiàn)，是高校實現(xiàn)黨建目標(biāo)的重要抓手。只有堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，才能確保人才培養(yǎng)的目標(biāo)始終圍繞黨和國家發(fā)展、社會需要；只有始終堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)這一政治原則不動搖，才能促進一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人成長成才。因此，加強和改進高校思政教育工作以全面貫徹黨的教育方針為指引，通過深入研究馬克思主義理論，堅定馬克思主義信仰，鞏固社會主義辦學(xué)方向，更好服務(wù)于新時代中國特色社會主義建設(shè)。

（二）成長路徑：遵循三大基本規(guī)律

思政教育的出發(fā)點在于促進學(xué)生成長成才，要把建設(shè)社會主義的政治理想、政治價值、政治思想逐步轉(zhuǎn)化成為學(xué)生個體思想及行動。這不是單憑外力灌輸就可以實現(xiàn)的，思政教育要遵循教育規(guī)律、思政工作規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律。任何教育工作離不開特定的時空和對象，教育規(guī)律要求在特定的時空中開展適合的教育行動，將理論教育與實踐教育相結(jié)合，將對學(xué)生的普遍要求與分類指導(dǎo)相結(jié)合，將教育內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性與教學(xué)形式的靈活性、親和性相結(jié)合。遵循思政工作規(guī)律就是要注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗感和收獲感，加強學(xué)生的主體性參與，激發(fā)學(xué)生的能動作用。遵循學(xué)生成長規(guī)律要根據(jù)大學(xué)生不同階段的思想特點、心理特點和發(fā)展需求，給予分階段、針對性的教育。只有尊重和踐行思政教育的三大規(guī)律，才能提升思政教育的科學(xué)化、精細(xì)化水平，從而實現(xiàn)學(xué)生政治素質(zhì)的全面提升。

（三）歷史責(zé)任：培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人

順應(yīng)歷史是教育的基本遵循，而“立德樹人”的價值取向也隨著時代發(fā)展不斷被賦予新的內(nèi)涵。傳統(tǒng)社會強調(diào)德性的修養(yǎng)與塑造，因此“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”。新中國建立后，中國共產(chǎn)黨始終把德育擺在教育工作的突出位置。毛澤東指出，德育、智育、體育都要發(fā)展，教育有社會主義覺悟的有文化的勞動者[2]。鄧小平提出要培養(yǎng)社會主義“四有新人”。黨的十八大以來，以習(xí)近平為核心的黨中央對“立德樹人”進行了新的系統(tǒng)闡發(fā)，將“培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”確立為思政教育的目標(biāo)。從“勞動者”到“時代新人”德育目標(biāo)的變遷，動態(tài)反映了不同歷史時期社會對教育的基本要求[3]，同時，也詮釋了新時代高校的教育責(zé)任。

二、以“兩個結(jié)合”為指引，夯實思政教育的理論體系

思政教育以馬克思主義理論為指導(dǎo)，如何講好馬克思主義是“行”的，關(guān)鍵在于講好、講透馬克思主義在中國傳播的“兩大結(jié)合”，即馬克思主義基本原理與中國具體實際相結(jié)合、馬克思主義基本原理與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合。第一個結(jié)合反映的是理論應(yīng)用層面的結(jié)合，第二個結(jié)合反映的是思想文化層面的結(jié)合?！皟蓚€結(jié)合”不僅是中國共產(chǎn)黨在長期的革命斗爭、國家建設(shè)和改革發(fā)展中指導(dǎo)各項事業(yè)取得成功的重要法寶，也是新時代開展思政教育的行動指南、基本遵循和理論基礎(chǔ)。

（一）理論應(yīng)用層面

馬克思主義基本原理與中國實際相結(jié)合指引了中國社會主義發(fā)展道路，這一“結(jié)合”在實踐應(yīng)用層面展示了馬克思主義中國化的理論成果，是思政教育重要的思想基礎(chǔ)。

1938年，毛澤東首先提出“馬克思主義中國化”的命題。他提出要講“中國話”，主張以新鮮活潑的、為中國老百姓所喜聞樂見的中國作風(fēng)和中國氣派來聚焦與解決中國問題[4]。從對中國社會性質(zhì)和主要矛盾的分析，到農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)的中國革命路線的確立，再到新民主主義革命理論的形成，實現(xiàn)了馬克思主義基本原理與中國實際的第一次結(jié)合，產(chǎn)生了帶領(lǐng)中國人民“站起來”的毛澤東思想。改革開放后，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民從中國國情出發(fā)，不斷深化對于“堅持和發(fā)展中國特色社會主義”核心命題的科學(xué)認(rèn)識，特別是關(guān)于社會主要矛盾的分析進一步強化了這一結(jié)合，形成了帶領(lǐng)中國人民“富起來”的鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀。今天，中國特色社會主義進入新時代，在對新問題和新情況科學(xué)把握的基礎(chǔ)上，習(xí)近平總書記提出一系列重要的科學(xué)論斷，進一步筑牢了全黨全社會共同的思想基礎(chǔ)，構(gòu)筑了帶領(lǐng)中國人民“強起來”的習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。

百年來，中國共產(chǎn)黨在不同歷史時期堅持把馬克思主義基本原理與中國具體實際緊密結(jié)合，不斷進行理論創(chuàng)新和實踐檢驗。通過正確把握理論與實踐的關(guān)系，科學(xué)理解馬克思主義理論，創(chuàng)造性地提出了“矛盾論”“實踐論”“群眾路線”“解放思想，實事求是”“加強‘四信教育”“社會主義核心價值觀教育”“立德樹人”等一系列思想。通過實踐發(fā)現(xiàn)真理，又通過實踐驗證和發(fā)展真理。中國實踐道路是馬克思主義理論發(fā)展和認(rèn)識升華的結(jié)果。深刻認(rèn)識馬克思主義在中國歷史實踐中成長的內(nèi)在規(guī)律，全面展示中國道路的必然性和合理性，這是高校思政教育要緊密圍繞的課題。

（二）思想文化層面

思政教育是馬克思主義在中國的具體化、大眾化和普及化，而不是簡單的拿來主義。當(dāng)馬克思主義作為一種文化走入他域文化的時候，即實現(xiàn)了馬克思主義的轉(zhuǎn)化過程，這是理論體系自身的建構(gòu)過程。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與馬克思主義的結(jié)合是在精神、價值、理念即思想文化層面上的結(jié)合，這一中國的“民族形式”是思政教育的文化根脈[5]。

中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化經(jīng)歷時間考驗，它的理論體系本身是一套自洽的科學(xué)系統(tǒng)。馬克思主義能夠在中國落地生根，且不斷發(fā)展壯大，一個重要原因在于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化本身具有極大的包容性，它攜帶著文化交融借鑒的珍貴基因，促進了馬克思主義在中國的廣泛傳播。毛澤東早在1938年就強調(diào)，馬克思主義必須通過民族形式才能實現(xiàn)[6]，這一“民族形式”就是馬克思主義與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合形成的文化樣式。江澤民在2001年中國共產(chǎn)黨成立80周年慶祝大會上指出，我們黨的兩大理論成果——毛澤東思想和鄧小平理論，既體現(xiàn)了馬克思列寧主義的基本原理，又包含了中華民族的優(yōu)秀思想和中國共產(chǎn)黨人的實踐經(jīng)驗[7]。習(xí)近平在2014年紀(jì)念孔子誕辰2565周年的講話中進一步肯定了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價值。習(xí)近平多次強調(diào)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉，“文化自信”是更基本、更深沉、更持久的力量[8]。

在消費主義盛行的背景下，思政教育更加需要在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中尋找精神良方。要構(gòu)建和完善中國式馬克思主義的基本框架，用群眾理解的文字和語言去闡釋馬克思主義世界觀和方法論。不僅表達上要中國化，比如從中國哲學(xué)史、文化史中找到諸如“相反相成”“有的放矢”“格物致知”“實事求是”“知行合一”等能夠闡釋馬克思主義的核心釋義；而且要深挖優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，為思政教育提供更為貼切的理解和認(rèn)同基礎(chǔ)。如“民貴君輕”的民本思想，“六合同風(fēng)”的統(tǒng)一觀念，“天下為公”的正義追求，“以和為貴”的和諧理念，“謙和好禮”“誠信知報”“守望相助”的傳統(tǒng)美德，“精忠報國”“天下興亡，匹夫有責(zé)”的愛國情懷等，這些為增強學(xué)生對中華民族客觀存在的歷史進程的理解，形成民族文化認(rèn)同、文化自信和文化自覺奠定了文化基礎(chǔ)。

三、以培養(yǎng)“時代新人”為目標(biāo)，構(gòu)筑思政教育的內(nèi)容體系

高校思政教育內(nèi)容是思政教育目標(biāo)價值的具體化，在培養(yǎng)時代新人的目標(biāo)導(dǎo)向下，主要包括理想信念教育、愛國主義教育、社會主義法制及道德規(guī)范教育以及全面素質(zhì)發(fā)展教育等四個方面的內(nèi)容。

（一）理想信念教育

中國夢要靠具有堅定理想信念的廣大青年來實現(xiàn)。在全球化背景下，部分青年學(xué)生出現(xiàn)了目標(biāo)選擇和價值取向上的迷茫。高校加強思政教育就是讓學(xué)生充分認(rèn)識到我國走社會主義道路的正確性，社會主義國家為人民服務(wù)的政治屬性以及社會主義制度的優(yōu)越性。通過理想信念教育，一是培育正確的世界觀、人生觀和價值觀；二是樹立中國特色社會主義共同理想；三是堅定為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和共產(chǎn)主義而奮斗的政治理想。讓學(xué)生能夠站在世界的高度、國家的高度認(rèn)識到肩負(fù)的責(zé)任和使命，自覺抵制錯誤思潮和不良言論，成為有理想信念的社會主義事業(yè)接班人。

（二）愛國主義教育

愛國主義教育是檢驗思政教育成敗的試金石。高校通過深入開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，為國奉獻的信念，以及付諸實際的愛國行為。首先，是培養(yǎng)熱愛祖國的深厚情感。通過指導(dǎo)學(xué)生了解中華五千年文明史，熱愛生活在這片土地上勤勞智慧的中國人民，進一步發(fā)展到熱愛經(jīng)過無數(shù)革命先烈奮斗、流血犧牲而創(chuàng)立的社會主義國家。其次，是要增強學(xué)生為國奮斗、為國奉獻的信念。要牢記自己是中國人，牢固樹立起為祖國和人民奮斗的愛國情懷。最后，是為實現(xiàn)“中國夢”而付諸愛國行動。愛國主義教育讓大學(xué)生深刻認(rèn)識到個體成長與祖國、人民的責(zé)任關(guān)系，立志通過努力學(xué)習(xí)獻身于祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，在服務(wù)國家、社會和人民的實際行動中實現(xiàn)人生價值。

（三）社會主義法治及道德規(guī)范教育

新時代法制和道德規(guī)范教育是培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)和能力的基本要求。它以“為人民服務(wù)”為核心，以集體主義為原則，包括社會主義法治、社會公德、職業(yè)道德和家庭美德等教育內(nèi)容。一是通過豐富和擴展學(xué)生的法制知識儲備，完善法治知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生明確“堅持走中國特色社會主義法治道路”“人民是依法治國的主體和力量源泉，堅持維護人民權(quán)益”等核心法治理念，實現(xiàn)法治知識與科學(xué)文化知識有機融合，以適應(yīng)未來法治社會建設(shè)需要。二是通過引導(dǎo)大學(xué)生明禮誠信、敬業(yè)奉獻、關(guān)愛社會，積極參與道德實踐活動，把道德規(guī)范深入到學(xué)習(xí)、生活中，提升學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生良好的道德品質(zhì)和健全人格。

（四）全面素質(zhì)發(fā)展教育

我國自古就有素質(zhì)教育的傳統(tǒng)，素質(zhì)教育內(nèi)涵豐富，包括德育、智育、美育、勞育、體育等內(nèi)容。在大學(xué)生中開展全面素質(zhì)教育，應(yīng)著眼于培養(yǎng)時代新人的新要求，全面培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實踐動手能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等，強化大學(xué)生的開放合作意識、誠信意識、團隊協(xié)作意識以及開拓進取意識，促進大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理健康素質(zhì)、審美藝術(shù)素質(zhì)以及勞動技能素質(zhì)等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，適應(yīng)當(dāng)代社會競爭性、信息化、創(chuàng)新性的社會環(huán)境，實現(xiàn) “五育”并舉的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

四、以“三全育人”為要求，打造思政教育的組織體系

（一）建立上下協(xié)同的責(zé)任體系

思政教育是一項系統(tǒng)工程，單靠某一部門或者某個群體難以取得良好的教育效果。高校應(yīng)建立由黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的、各相關(guān)部門共同參與的責(zé)任體系，這是思政教育的組織管理保障。通過總體規(guī)劃與設(shè)計，成立高校思政教育專門組織機構(gòu)，建立由教務(wù)處、教學(xué)發(fā)展中心、宣傳部、人事處、教師工作部、團委、學(xué)工部、研工部等各部門分工負(fù)責(zé)、全員共同參與的組織聯(lián)動體系。教務(wù)處主要負(fù)責(zé)學(xué)科建設(shè)和課程開發(fā)，教學(xué)發(fā)展中心負(fù)責(zé)教工培訓(xùn)與師資交流，宣傳部負(fù)責(zé)校園思想政治宣傳與網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，人事處負(fù)責(zé)教工選聘、考核與職稱評聘，各單位協(xié)同建設(shè)，確保思政教育隊伍建設(shè)、經(jīng)費支持、管理服務(wù)、技術(shù)支持落到實處。

（二）建設(shè)基于“大思政”的師資隊伍

高校思政教育師資隊伍建設(shè)的關(guān)鍵在于整合和培育現(xiàn)有教師資源。在“大思政”格局下，高校通過對思政課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、班主任以及教學(xué)管理人員開展系統(tǒng)培育，建立運行有序、合作高效的大學(xué)生思政教育“共同體”。首先，加強思政教育“共同體”的黨性教育。高校應(yīng)開展理想信念再教育，增強教師的“四個意識”，堅定“四個自信”，心懷“國之大者”，錘煉意志品質(zhì)，形成高尚人格。其次，促進隊伍融通和協(xié)作，解決各部門各管一攤、協(xié)同不足的問題。高校可以從馬克思主義學(xué)院選派業(yè)務(wù)骨干到黨委教師工作部、黨委宣傳部等部門掛職，選拔思政工作優(yōu)秀骨干承擔(dān)專題性教學(xué)任務(wù)，拓寬各部門工作視野，加強各隊伍之間的交流互鑒。再次，成立思政教育研究中心，作為思政教學(xué)與研究的孵化平臺，促進思政課教師、專業(yè)課教師、學(xué)工教師的研究與合作。最后，由教學(xué)發(fā)展中心或思政教育研究中心搭臺，定期組織教師外出交流及校內(nèi)研討活動。總之，匯聚各方力量，打造立體化、全方位的師資培育模式，實現(xiàn)教師成長，隊伍協(xié)同，團隊成熟的目標(biāo)。

（三）構(gòu)筑全方位課程育人體系

課程育人體系建設(shè)主要包括思政課、形勢政策與國情教育以及課程思政三部分內(nèi)容。首先，要夯實思政教育的主渠道。以四門思政必修課為抓手，注重教學(xué)內(nèi)容再設(shè)計，深入解讀馬克思主義理論的科學(xué)性、人民性、實踐性和發(fā)展性，講好理論深度、實踐力度及情感溫度，使思政課基本原理轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥牡览怼Ｆ浯?，要拓展思政教育的兩翼。對于形勢政策和國情教育，參照國家?guī)定的教學(xué)要點，注重比較研究，引導(dǎo)學(xué)生正確把握中國和世界的發(fā)展趨勢，充分認(rèn)識中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和中國特色社會主義制度的顯著優(yōu)勢，堅定中國特色社會主義道路自信。再次，要筑牢思政教育的支撐體。作為思政教育課程面最廣、更貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的重要部分，專業(yè)課教學(xué)應(yīng)堅持問題導(dǎo)向，圍繞新時代中國特色社會主義建設(shè)的新任務(wù)，把改革開放的偉大成就滲透在專業(yè)知識教學(xué)中，突出中國制度優(yōu)勢，實現(xiàn)專業(yè)課程德育的政治提升。最后，從總體上處理好各門課程之間的關(guān)系。在發(fā)揮思政課主渠道、主陣地作用的基礎(chǔ)上，由教務(wù)處牽頭，各教學(xué)院系協(xié)同，統(tǒng)籌課程建設(shè)實施方案，建立跨學(xué)科的思政教學(xué)交流平臺，基于項目式、問題式、研討式教學(xué)開展研究，推進各學(xué)科教師之間以及思政課與專業(yè)課教師之間的交流對話，實現(xiàn)各門類課程與思政課的協(xié)同聯(lián)動。

（四）強化實踐育人體系

習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)“堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一”“把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來”。高校思政教育的核心競爭力在于用好實踐育人這一重要手段。如何以實踐為面向，融合熔鑄融通到學(xué)生生活中，是提高思政教育的吸引力、親和力、生命力和戰(zhàn)斗力的重要突破口。首先，要匯聚思政實踐教學(xué)資源。包括整理校史、校志、愛國校友等本校資源，結(jié)合農(nóng)村、社區(qū)、部隊等本地區(qū)優(yōu)勢資源，以及建設(shè)本校3D博物館場景實驗室等。其次，健全依托社區(qū)的思政教育實踐基地。在高校與社區(qū)之間搭建聯(lián)系，聘請校外指導(dǎo)教師，帶領(lǐng)學(xué)生走向社區(qū)體驗國情社情，在服務(wù)社會中踐行社會主義核心價值觀。最后，發(fā)展依托歷史文化遺產(chǎn)、紅色教育資源的研學(xué)旅行項目。帶領(lǐng)學(xué)生“走出去”，到博物館、紅色革命圣地、紀(jì)念館接受愛國主義教育和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，在感受祖國大好河山的同時，提升愛國情、報國志?？傊?，以實踐第二課堂強化思政教育，使抽象的理論向具體性、操作性轉(zhuǎn)化，把靜態(tài)、固化的知識轉(zhuǎn)變成能動的知識體系。

（五）構(gòu)建思想文化陣地建設(shè)協(xié)同系統(tǒng)

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來人們生活方式、思維方式的改變，觸發(fā)了高校教育生態(tài)的變化。高校思想文化陣地管理不僅包括傳統(tǒng)的校園教學(xué)環(huán)境、制度環(huán)境、管理文化環(huán)境，還包括網(wǎng)絡(luò)宣傳環(huán)境、學(xué)生自媒體環(huán)境等文化建設(shè)內(nèi)容。深化高校教育改革的關(guān)鍵是要適應(yīng)并能積極應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺開展學(xué)生思政教育、行為指導(dǎo)及管理服務(wù)工作，從而進一步提升學(xué)生的辨別能力和應(yīng)對消極因素的抵制能力。因此，高校黨委應(yīng)統(tǒng)籌設(shè)計，聯(lián)系學(xué)校宣傳部門、學(xué)校心理健康咨詢中心、輔導(dǎo)員隊伍、團委、學(xué)生處等共同搭建校園文化陣地的協(xié)同系統(tǒng)。該系統(tǒng)將結(jié)合黨的路線、方針教育，國內(nèi)外政治形勢宣傳，以及學(xué)風(fēng)建設(shè)、大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)等思想工作，關(guān)照到學(xué)生的政治價值立場、精神世界以及大學(xué)生健康心靈培育等方面，營造風(fēng)清氣正的校園環(huán)境，全面提升思政教育的思想性、知識性和趣味性。

（六）完善思政教育的評價體系

高校思政教育的長遠(yuǎn)發(fā)展離不開完善的績效考核及評價機制。傳統(tǒng)上唯分?jǐn)?shù)、唯專業(yè)論的評價方式難以反映學(xué)生的思想狀況，成為制約思政教育成效提升的瓶頸。因此，完善思政教育成效考核勢在必行。首先，建立思政育人成效考評機制。一是改革學(xué)生學(xué)業(yè)評價制度。比如增加專業(yè)課程和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的思政育人效果評價，隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)平臺加強對學(xué)生思政學(xué)習(xí)效果的檢測等。二是改革部門及思政隊伍的評價制度。思政教育成效分析應(yīng)納入學(xué)校教育教學(xué)各部門，以及思政課、專業(yè)課教師的考評制度，不能簡單看學(xué)生合格率、升學(xué)率、各項考評成績分值，重點看培養(yǎng)的學(xué)生是否樹立了正確的思想認(rèn)識、理想信念和價值觀念。其次，創(chuàng)新思政教育成果轉(zhuǎn)化制度。重視學(xué)生思政教育成果，如果學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目能夠給國家、社會作出積極貢獻，高校應(yīng)給予學(xué)生及其指導(dǎo)教師相應(yīng)的獎勵。這樣既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又肯定了教師思政教育的成效。因此，把思政教育成果與學(xué)生評獎評優(yōu)掛鉤，與教師獎勵及職稱晉升掛鉤，通過創(chuàng)新思政教育成果轉(zhuǎn)化制度，為高校思政教育提供持續(xù)發(fā)展的內(nèi)生動力。

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