郭韋韋

【摘要】高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)能提高學(xué)生的獲得感，使學(xué)生積累更多的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，有效培養(yǎng)高中學(xué)生物理核心素養(yǎng).本文從高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)入手，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行探究，旨在通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)的系統(tǒng)優(yōu)化增加學(xué)生的課堂收獲，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力得到不斷提升.

【關(guān)鍵詞】高中教育；物理教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和探究素養(yǎng)的重要教學(xué)模式，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革優(yōu)化，引入全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，可以在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的過程中突出學(xué)生的中心地位，為學(xué)生創(chuàng)造參與實(shí)驗(yàn)猜想、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)論證的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過真正參與到實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)觀察分析、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理過程中，從而加深對(duì)物理知識(shí)的理解，獲取更多的物理知識(shí).鑒于此，在改革高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的過程中，要重點(diǎn)探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化創(chuàng)新，有效促進(jìn)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的開發(fā)應(yīng)用，真正為學(xué)生創(chuàng)造良好的物理實(shí)驗(yàn)探究條件，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量.

1 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方向

在積極開展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的過程中，為了能全面提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師應(yīng)該基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，明確物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方向，確保能把握正確的改革方向，全方位增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的有效性.具體分析，在改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)向著以下方向改革創(chuàng)新.

其一，應(yīng)探索信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué).在優(yōu)化物理教學(xué)活動(dòng)的過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用和數(shù)字化教學(xué)資源的整合、開發(fā)能豐富物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，可以從課內(nèi)外融合的角度對(duì)學(xué)生實(shí)施教育指導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中接觸更多的知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的獲得感，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的同時(shí)獲得積極的體驗(yàn)，能加深對(duì)物理內(nèi)容的認(rèn)識(shí).

其二，應(yīng)探索創(chuàng)意性實(shí)驗(yàn)教學(xué).在高中物理教學(xué)改革中，學(xué)生獲得感的增加與學(xué)生參與課堂互動(dòng)的深度存在直接的關(guān)系，只有在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦參與到實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，才能真正展現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值.因此，教師能應(yīng)該嘗試改革傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)亻_發(fā)創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如對(duì)物理實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行改造，適當(dāng)?shù)睾?jiǎn)化物理實(shí)驗(yàn)流程等，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度系統(tǒng)探究物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行系統(tǒng)的驗(yàn)證，從而全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的整體效果.

其三，應(yīng)開發(fā)多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué).在改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的過程中，物理教師應(yīng)該注意從不同的角度對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的改革進(jìn)行思考，將物理核心素養(yǎng)內(nèi)容、思想道德內(nèi)容融入到實(shí)驗(yàn)探究中，關(guān)注學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的操作狀態(tài)、探究狀態(tài)等對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，從而豐富實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的意識(shí)，有效提升物理教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量.

2 優(yōu)化高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)增加學(xué)生課堂獲得的措施

對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)而言，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生只能在課堂上了解物理實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)和簡(jiǎn)單的操作技能，物理實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)少，學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練也存在局限性，無法真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[1].而新時(shí)期基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改進(jìn)和創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)能從多角度開展教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，系統(tǒng)加強(qiáng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)課堂的效果，從而促使高中學(xué)生的綜合素質(zhì)得到比較全面的鍛煉.

2.1 優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，深化核心素養(yǎng)指向

在改革和優(yōu)化高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的過程中，物理教師要確保所開展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)能讓學(xué)生獲取豐富的知識(shí)，鍛煉學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)探究能力和物理問題處理能力，就需要解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，重新設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，按照物理學(xué)科核心素養(yǎng)指向?qū)虒W(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，確保在教學(xué)目標(biāo)的指引下能從不同的視角思考物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在物理探究實(shí)踐中產(chǎn)生對(duì)物理知識(shí)的全新認(rèn)識(shí).

例如 在“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師在設(shè)定物理實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該有意識(shí)地突破傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)思想和理念的束縛，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)探究能力，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)機(jī)械能守恒定律知識(shí)的理解，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)技巧，能對(duì)課程知識(shí)產(chǎn)生深刻的感知.同時(shí)，教師為了能增強(qiáng)學(xué)生的課堂獲得，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的過程中，物理教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貪B透物理核心素養(yǎng)方面的內(nèi)容，即應(yīng)該從物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)機(jī)械能守恒方面能量的相互作用關(guān)系進(jìn)行分析，強(qiáng)化學(xué)生的基本物理觀念、激活學(xué)生的科學(xué)思維，讓學(xué)生能在物理實(shí)驗(yàn)的猜想、假設(shè)和驗(yàn)證中，提高實(shí)驗(yàn)探究能力[2].在此基礎(chǔ)上，教師還要重視引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合機(jī)械能守恒定律知識(shí)，探究生活中物理知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐應(yīng)用和對(duì)具體生活問題的處理，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生的物理知識(shí)儲(chǔ)備、物理探究能力、科學(xué)思維能力得到逐步的優(yōu)化.教師在此基礎(chǔ)上挖掘物理教學(xué)中的育人功能，使學(xué)生能樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，在良好的物理實(shí)驗(yàn)課堂支撐下豐富學(xué)生學(xué)習(xí)獲得，使高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步優(yōu)化.

2.2 優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)，激活學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主思考能力、創(chuàng)新能力和探究能力，因此高中物理教師在改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的過程中可以嘗試從教學(xué)器材的改善角度鼓勵(lì)學(xué)生思考，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，確保學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn).在教學(xué)實(shí)踐中，高中物理教師可以適當(dāng)?shù)貎?yōu)化物理實(shí)驗(yàn)器材的設(shè)計(jì)，即在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)器材探究實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，可以鼓勵(lì)學(xué)生在小組中結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和生活中的常見材料，嘗試改進(jìn)和優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在創(chuàng)新探索中能產(chǎn)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的深入理解，真正突破思維定式的束縛，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，讓學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)探究中獲得更多的內(nèi)容[3].

例如 基于高中物理“探究彈力和彈簧伸長(zhǎng)的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)可以先按照教材中實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)帶領(lǐng)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)探究中，對(duì)彈力和彈簧長(zhǎng)度的關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)的驗(yàn)證，并嘗試使用函數(shù)表達(dá)式表示這一關(guān)系，輔助學(xué)生加深對(duì)課程知識(shí)的理解.然后在優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)原理和證明的內(nèi)容，嘗試選擇生活中常見的素材，改進(jìn)和優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生在自主改進(jìn)和創(chuàng)新中不斷參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)更加透徹，全面增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)高中學(xué)生物理科學(xué)思維.在此過程中，高中教師通過引導(dǎo)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)器材的改進(jìn)和創(chuàng)新，能讓學(xué)生在課堂上獲取更多知識(shí)，有助于全面增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)成效，為高中學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)[4].

2.3 優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)虛擬空間，強(qiáng)化學(xué)生操作體驗(yàn)

在信息時(shí)代環(huán)境下，教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的過程中，不僅要對(duì)課堂教學(xué)指導(dǎo)空間加以優(yōu)化，還應(yīng)該嘗試從教學(xué)改革的視角，引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和虛擬仿真技術(shù)，構(gòu)建虛擬化的物理探究實(shí)驗(yàn)室，將物理實(shí)驗(yàn)在虛擬實(shí)驗(yàn)室中還原，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作意識(shí)和能力，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中能通過親身操作和驗(yàn)證，產(chǎn)生深刻的理解，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的物理課堂收獲[5].

例如 在“測(cè)定金屬的電阻率”的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)探究的主要目的是讓學(xué)生用伏安法間接地測(cè)定某種金屬導(dǎo)體的電阻率，讓學(xué)生能學(xué)習(xí)使用螺旋測(cè)微器.但是在實(shí)際開展物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過程中，部分學(xué)校因教學(xué)器材有限，無法滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求，部分學(xué)生無法直接參與到操作中，所能夠測(cè)定的金屬電阻率也比較少.因此在改革和優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的情況下，物理教師可以結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用構(gòu)建虛擬化的物理實(shí)驗(yàn)空間，將學(xué)生帶入到虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)空間中，在虛擬空間中完成物理實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，通過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和多種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄和對(duì)比，讓學(xué)生能掌握物理實(shí)驗(yàn)操作技巧，能使用螺旋測(cè)微器完成測(cè)定，并可以應(yīng)用電阻率計(jì)算公式對(duì)金屬導(dǎo)線的電阻率進(jìn)行計(jì)算[6].在此過程中，通過物理虛擬實(shí)驗(yàn)空間的建構(gòu)，就能為學(xué)生創(chuàng)造良好的物理實(shí)驗(yàn)操作探究條件，使學(xué)生能在課堂中獲取更多的實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容，全面提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)探究能力，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到逐步的優(yōu)化.

2.4 優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)反思引導(dǎo)，滲透德育引導(dǎo)思想

對(duì)于高中物理教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)而言，在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)該重視鼓勵(lì)學(xué)生反思引導(dǎo)，反思自己在參與物理實(shí)驗(yàn)探究過程中存在的問題，適當(dāng)?shù)卣辖虒W(xué)資源、拓展實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)空間，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透德育教育，確保豐富學(xué)生的物理課堂獲得，使學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)物理知識(shí)，還能強(qiáng)化思想道德素質(zhì)，助力學(xué)生全面發(fā)展[7].

例如 在“測(cè)定電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻”的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過程進(jìn)行改革和創(chuàng)新，還應(yīng)該重點(diǎn)根據(jù)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究的表現(xiàn)、學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解適當(dāng)?shù)赝诰虻掠兀瑵B透德育引導(dǎo)方面的內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量.在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，還需要通過適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)實(shí)驗(yàn)反思，滲透德育方面的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí).即讓學(xué)生反思整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，從電源不良使用的危險(xiǎn)性角度引導(dǎo)學(xué)生探究，從而從用電安全的角度滲透德育思想，激活學(xué)生的道德意識(shí)，確保學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)探究中能對(duì)物理知識(shí)與生活的關(guān)聯(lián)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)[8].這樣對(duì)物理實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生獲得更多的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)和內(nèi)容，學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)，能更好地推動(dòng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的多元化學(xué)習(xí).

3 結(jié)語

綜上所述，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，基于新課標(biāo)的指引探索先進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的應(yīng)用，構(gòu)建信息化、開放化、實(shí)踐化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)體系，能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，鍛煉學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作能力，從而讓學(xué)生在自主猜想、自主分析和驗(yàn)證中對(duì)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí).因此，在改革高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的過程中，要發(fā)揮先進(jìn)理念的指導(dǎo)作用，不斷建構(gòu)全新的教學(xué)指導(dǎo)體系，使學(xué)生在參與物理實(shí)驗(yàn)探究的過程中能獲得豐富的知識(shí)積累，形成良好的物理實(shí)驗(yàn)探究精神，逐步增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平.

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