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關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；體育專業(yè)；線上線下；混合式教學(xué)

近年來，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，混合式教學(xué)模式在教育領(lǐng)域快速發(fā)展，成為教育新常態(tài)。該模式主要是將傳統(tǒng)線下教學(xué)方式與互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)模式結(jié)合起來，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率，用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)彌補(bǔ)線下教育的不足。在高職院校的體育專業(yè)教學(xué)中，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)和課堂教學(xué)相融合的混合式教學(xué)模式，在為學(xué)校發(fā)展和專業(yè)課程發(fā)展創(chuàng)造有利條件的同時(shí)，也產(chǎn)生了一些問題。因此，需要深入探究高職體育專業(yè)線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用策略。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職體育混合式教學(xué)模式的作用

1.1 有助于高職體育教育工作的宣傳與發(fā)展

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職的體育教學(xué)逐漸將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入其中。采用混合式教學(xué)模式，對于教師、學(xué)生等層面意識(shí)到體育教學(xué)的重要性具有重要意義，還能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)體育教育工作的宣傳與發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，能夠不受時(shí)間、空間的影響，關(guān)注學(xué)生能力素養(yǎng)、體育技能的發(fā)展，并且在混合教學(xué)中提升學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、探究能力。

1.2 有助于加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)校、教師之間的溝通與交流

在當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展的過程中，高職院校教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的溝通、交流，這對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)、體育實(shí)力等具有一定的價(jià)值，而且能在混合式教學(xué)模式中讓學(xué)生體會(huì)到體育專業(yè)學(xué)習(xí)的樂趣，對體育專業(yè)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。通常在體育教育中，學(xué)生容易站在學(xué)校的對立面。很多學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)興趣不高，影響了線下課堂教學(xué)效果。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠站在學(xué)生角度進(jìn)行研究和分析，挖掘?qū)W生的興趣愛好，設(shè)計(jì)體育專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，促使學(xué)生主動(dòng)參與線上教學(xué)，提升體育教學(xué)質(zhì)量。還能通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立溝通機(jī)制、共享平臺(tái)，為學(xué)生、教師提供交流的機(jī)會(huì)。

1.3 有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性

在高職體育教學(xué)中，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。興趣是行為實(shí)施的主要?jiǎng)恿Γ偃鐚W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏興趣，采用抵觸的態(tài)度去學(xué)習(xí)，必定會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生綜合能力素質(zhì)的發(fā)展造成影響，甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)面心理問題。而現(xiàn)階段，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，對互聯(lián)網(wǎng)的興趣比較大，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展體育專業(yè)教學(xué)，能夠創(chuàng)新教學(xué)形式，吸引學(xué)生注意，促使學(xué)生改變對傳統(tǒng)體育教學(xué)的觀點(diǎn)，進(jìn)而在混合式教學(xué)模式中快樂學(xué)習(xí)，提升體育實(shí)力和體育素養(yǎng)。

2 當(dāng)前高職體育專業(yè)混合式教學(xué)模式中存在的問題

2.1 缺乏線上教學(xué)配套設(shè)備

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，線上線下混合式教學(xué)就是將傳統(tǒng)教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。在這種新的教學(xué)形式下，一些高職學(xué)校未提高重視程度，認(rèn)為體育教學(xué)只能通過線下教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生開展體育活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉并提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)等，并不需要開展線上教學(xué)。因此，很多高職院校并沒有針對體育專業(yè)課程配備相關(guān)線上教學(xué)設(shè)備，缺乏軟硬件設(shè)備，這直接影響了混合式教學(xué)模式的正常實(shí)施。

2.2 未實(shí)現(xiàn)線上、線下教學(xué)模式的融合

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，開展線上線下混合式教學(xué)模式，重點(diǎn)在于將線上和線下教學(xué)模式有效融合起來，將其應(yīng)用于體育專業(yè)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)二者優(yōu)勢互補(bǔ)。但是，當(dāng)前很多高職院校并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，未實(shí)現(xiàn)線上、線下教育模式的融合。在線上教育的過程中，未關(guān)注對學(xué)生的指導(dǎo)和考核，也沒有分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，針對學(xué)生反饋的問題并未及時(shí)處理等，這些問題的存在影響了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職體育專業(yè)混合式教學(xué)模式的落實(shí)。

3 高職體育專業(yè)線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用策略

3.1 提高對混合式教學(xué)模式的重視程度

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職體育專業(yè)線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用成效與學(xué)校、教師對其的重視程度有著直接的關(guān)系。對此，需要高職院校的主管部門深入了解相關(guān)政策文件，了解線上線下混合式教學(xué)模式內(nèi)容要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，進(jìn)行統(tǒng)籌安排、全局規(guī)劃，以促進(jìn)學(xué)生體育能力、綜合素質(zhì)發(fā)展為基礎(chǔ)，組織教師學(xué)習(xí)線上線下混合式教學(xué)模式主要內(nèi)容。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)校的軟件、硬件設(shè)備建設(shè)和投入，創(chuàng)造良好的線上教學(xué)環(huán)境，改善教學(xué)質(zhì)量。另外，高職院校還應(yīng)該構(gòu)建線上、線下融合教育機(jī)制，創(chuàng)新發(fā)展，不斷完善考核體系，在線上教育中加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)和考核，針對學(xué)生反饋的問題及時(shí)處理。

3.2 明確體育專業(yè)混合式教學(xué)模式的應(yīng)用思路

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校體育專業(yè)應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式的過程中，應(yīng)該明確應(yīng)用思路。但是思路的建立需要先認(rèn)清兩個(gè)問題：第一，什么是混合式教學(xué)；第二，體育專業(yè)課程與其他課程的區(qū)別是什么。

針對第一個(gè)問題， 美國學(xué)者在1999 年提出“混合式教學(xué)”這一概念，認(rèn)為混合式教學(xué)是將計(jì)算機(jī)為媒體的教學(xué)方式與面對面的教學(xué)模式融合起來。我國學(xué)者認(rèn)為，混合式學(xué)習(xí)是將傳統(tǒng)線下教學(xué)的優(yōu)勢和線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，不僅要將教師的引導(dǎo)性、啟發(fā)性和監(jiān)督性發(fā)揮出來，還要將學(xué)生的主體性、積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性激發(fā)出來。強(qiáng)調(diào)混合式學(xué)習(xí)也就是融合性學(xué)習(xí)，將教師、學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中采用的各種教學(xué)手段、模式、技術(shù)、策略以及媒體等按照教學(xué)要求熟練運(yùn)用起來的一種形式。在很多學(xué)者的研究中，認(rèn)為混合式教學(xué)就是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)實(shí)施的一種線上學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)面對面教學(xué)結(jié)合的新的教學(xué)模式。

針對第二個(gè)問題，研究者認(rèn)為體育專業(yè)課程與其他課程的區(qū)別在于教學(xué)內(nèi)容的身體練習(xí)性。在建設(shè)體育專業(yè)混合式教學(xué)模式的過程中，除了按照一般的混合式教學(xué)模式流程之外，還需要充分考慮高職體育專業(yè)的特點(diǎn)和要求，在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)手段推動(dòng)學(xué)生掌握體育知識(shí)，確定體育專業(yè)課程包括的知識(shí)類型，明確課程目標(biāo)。

對此，高職體育專業(yè)混合式教學(xué)模式的應(yīng)用思路可以確定為：尊重學(xué)生的主體性，以學(xué)生為主，根據(jù)體育專業(yè)課程中顯性知識(shí)學(xué)習(xí)和隱性能力提升的要求，綜合利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搭建線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，結(jié)合課前線上學(xué)習(xí)、課中線下學(xué)習(xí)、課后混合學(xué)習(xí)的原則開展教學(xué)活動(dòng)，在注重知識(shí)傳授的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生體育能力的提升和價(jià)值觀念的養(yǎng)成。

3.3 明確體育專業(yè)混合式教學(xué)模式的應(yīng)用原則及形式

第一，堅(jiān)持課前學(xué)習(xí)重視精度的原則，實(shí)施課前線上學(xué)習(xí)。具體而言，高職院校教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，比如，微信、QQ 等，建設(shè)班級(jí)群，在群里發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，上傳相關(guān)教學(xué)視頻，提前設(shè)置學(xué)習(xí)問題，包括教學(xué)重點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)要求，促使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下開展線上自學(xué)。還可以利用學(xué)校的慕課平臺(tái)、超星學(xué)習(xí)平臺(tái)等，提前將下周體育課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上傳到平臺(tái)中，結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)。促使學(xué)生通過視頻觀察、模仿練習(xí)、作業(yè)完成、上傳視頻等形式，完成線上學(xué)習(xí)活動(dòng)，為線下學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生線上自學(xué)的過程中，學(xué)生可以參與到教師組織的課前討論活動(dòng)中，對體育專業(yè)課程要學(xué)習(xí)的某一運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作方式進(jìn)行總結(jié)與分析，并且對學(xué)生的討論進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督。同時(shí)，學(xué)生可以圍繞教師設(shè)置的學(xué)習(xí)問題搜集教材之外的材料，實(shí)施拓展性學(xué)習(xí)，將搜集到的資料上傳到群中，與其他學(xué)生共享。另外，教師要對學(xué)生線上自學(xué)的效果進(jìn)行研究和分析，匯總上傳的視頻，總結(jié)其中存在的問題。

第二，堅(jiān)持課中學(xué)習(xí)重視深度的原則，實(shí)施課中線下學(xué)習(xí)。具體而言，高職院校教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)體育專業(yè)的實(shí)踐性，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來，在教學(xué)過程中采用教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教與學(xué)融合的方式，采用翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要結(jié)合線上學(xué)習(xí)設(shè)置的問題在課堂教學(xué)中進(jìn)行提問，對學(xué)生的線上學(xué)習(xí)效果、知識(shí)掌握情況進(jìn)行檢查，進(jìn)而在線下教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的記憶和理解。然后，組織學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，以教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為基礎(chǔ)，開展內(nèi)容討論和分析，采用集中教學(xué)、針對性輔導(dǎo)的方式。同時(shí)，在課中線下教學(xué)實(shí)踐中，通過常規(guī)教學(xué)—活動(dòng)準(zhǔn)備—教師示范講解—學(xué)生練習(xí)—教師糾正個(gè)人錯(cuò)誤—教師集中糾正錯(cuò)誤動(dòng)作—小組合作探究—翻轉(zhuǎn)課程等流程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生體育動(dòng)作中存在的問題，及時(shí)糾正。另外，在課堂線下教學(xué)結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，對學(xué)習(xí)到的體育動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)技能等進(jìn)行深度總結(jié)分析。

第三，堅(jiān)持課后學(xué)習(xí)重視廣度的原則，實(shí)施課后混合式學(xué)習(xí)。具體而言，高職院校教師應(yīng)該為學(xué)生布置體育實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生將作業(yè)完成的視頻上傳到群里，或者在學(xué)校慕課平臺(tái)、超星學(xué)習(xí)平臺(tái)中布置課后作業(yè)，重點(diǎn)考查學(xué)生的基礎(chǔ)技術(shù)知識(shí)、基礎(chǔ)技能等，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，加深對知識(shí)的記憶，并展現(xiàn)自己的作業(yè)成果。同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上、圖書館內(nèi)搜集與體育專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，開展自學(xué)。由于體育專業(yè)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，可以利用學(xué)校的人臉識(shí)別系統(tǒng)，組織學(xué)生實(shí)施運(yùn)動(dòng)打卡，要求學(xué)生每周至少進(jìn)行三次線下體育活動(dòng)，在活動(dòng)中運(yùn)用學(xué)習(xí)到的運(yùn)動(dòng)技能，促使學(xué)生在自我實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化。另外，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，也可以采用學(xué)生互評(píng)的形式，通過課后反思，錄制微視頻等形式落實(shí)學(xué)習(xí)反思，以此實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

3.4 優(yōu)化混合式教學(xué)的評(píng)價(jià)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職體育專業(yè)線上線下混合式教學(xué)模式在應(yīng)用的過程中，還需要結(jié)合情況進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，一般來說，課程評(píng)價(jià)包括評(píng)價(jià)內(nèi)容、方式和方法。在體育專業(yè)課程中，課程評(píng)價(jià)可以從學(xué)生學(xué)習(xí)心理指標(biāo)、身體素質(zhì)指標(biāo)、技能水平指標(biāo)等三方面進(jìn)行，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的線上簽到率、活動(dòng)參與率、出勤率、學(xué)習(xí)任務(wù)完成率等，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生調(diào)查問卷、教師調(diào)查問卷以及學(xué)生成績等，進(jìn)行綜合性混合式教學(xué)評(píng)價(jià)。盡管當(dāng)前體育專業(yè)的線上線下混合式教學(xué)評(píng)價(jià)沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但不管是對學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、技能水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，還是采用過程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)，都需要應(yīng)用多元化評(píng)價(jià)模式，對學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。以此了解教師教學(xué)中存在的問題和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，不斷提升教師的教學(xué)能力、學(xué)生的自學(xué)能力，改善教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程，將線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值充分發(fā)揮出來。

4 結(jié)語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校應(yīng)提高對體育專業(yè)線上線下混合式教學(xué)模式的重視，明確體育專業(yè)混合式教學(xué)模式應(yīng)用思路，明確體育專業(yè)混合式教學(xué)模式的應(yīng)用原則及形式，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，以此實(shí)現(xiàn)高效率的線上線下混合式教學(xué)，提升體育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和效率。