【摘要】隨著“雙減”政策的實施，課后服務(wù)這項讓家長暖心的民生工程在全國普遍開展，增強了人民群眾的獲得感，促進了教育公平和小學(xué)生健康成長。如何發(fā)揮小學(xué)英語課程的育人作用，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升課后服務(wù)吸引力，是每位英語教師面臨的共同挑戰(zhàn)。本文主要闡述智慧課堂在小學(xué)英語課后服務(wù)教學(xué)中的實踐應(yīng)用，探索小學(xué)英語課后服務(wù)教學(xué)新模式，依托新一代智能技術(shù)，強化課后服務(wù)的育人功能，進而推進實現(xiàn)小學(xué)課后服務(wù)全覆蓋、常態(tài)化、優(yōu)質(zhì)化。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂? 小學(xué)英語? 課后服務(wù)

【課題項目】2021年度安徽省教育信息技術(shù)研究課題《智慧課堂環(huán)境下小學(xué)英語數(shù)字校本課程開發(fā)與實施的研究》（課題負(fù)責(zé)人：黃芳，王明月），立項號：AH2021057。

【中圖分類號】G623.31 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）02-0073-03

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳2021年7月24日印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》明確提出要提升課后服務(wù)水平，大力提升教育教學(xué)質(zhì)量。課后服務(wù)對于減輕家長負(fù)擔(dān)和促進學(xué)生全面健康成長具有重要意義，然而，目前小學(xué)英語課后服務(wù)也存在諸多問題：課后服務(wù)內(nèi)容形式單一，不能滿足學(xué)生的多樣化需求。課后服務(wù)課程缺乏系統(tǒng)性，育人功能弱化，教師積極性不高。基于此，我們應(yīng)充分利用智慧課堂開展小學(xué)英語課后服務(wù)教學(xué)，開發(fā)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和思維特點的英文數(shù)字校本課程，為學(xué)生構(gòu)建有意思、有價值、有意義的課后服務(wù)英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、進行學(xué)科融合，開發(fā)特色數(shù)字校本課程

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出“加強課程綜合，注重關(guān)聯(lián)”的基本原則，要求教師要加強課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗、社會生活的聯(lián)系，強化學(xué)科知識整合，開展跨學(xué)科主題教學(xué)，強化課程協(xié)同育人功能。因此，可以進行學(xué)科間的融合滲透，開發(fā)出與教材內(nèi)容配套的特色數(shù)字校本課程：數(shù)字拼讀課程、數(shù)字英文歌曲童謠課程、數(shù)字英文傳統(tǒng)文化課程、數(shù)字英文戲劇表演課程等，讓學(xué)生在課后服務(wù)中以不同方式接觸和學(xué)習(xí)英語，通過自主探究、感知體驗語言，讓學(xué)生樂學(xué)善思。

案例：英語對于孩子來說，屬于第二語言，它與我們的母語中文同為語言類學(xué)科，兩者之間有著非常密切的聯(lián)系。在三年級的課后服務(wù)中，開發(fā)的英文數(shù)字戲劇校本課程Little tadpoles look for their mother改編自部編版小學(xué)二年級語文上冊第一單元課文1《小蝌蚪找媽媽》，在二年級語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，考慮三年級學(xué)生英語水平，選取了同一話題，并結(jié)合animal這一主題，便于學(xué)生更快地了解話題背景，更容易學(xué)習(xí)英語知識，提高中英文雙向表達能力。

二、錄制知識膠囊，課前精準(zhǔn)把握學(xué)生學(xué)情

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出：“推進信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對英語課程教與學(xué)的支持與服務(wù)功能，鼓勵教師合理利用、創(chuàng)新使用數(shù)字技術(shù)和在線教學(xué)平臺，豐富課程學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求?！敝腔壅n堂便是課堂改革的重要著力點，是智慧教育落地的重要表現(xiàn)。

在進行英語教學(xué)時，教師首先應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，分析整合教材。然后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，選取合適的數(shù)字校本課程，利用智慧課堂中知識膠囊功能錄制微課，發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，通過大數(shù)據(jù)分析學(xué)生答題正確率、口語測評等情況，精準(zhǔn)掌握學(xué)生對英語語言知識的掌握情況。另外，教師在錄制知識膠囊時應(yīng)注意：首先，分析了解不同年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律;然后，選擇不同主題、不同類型的數(shù)字校本課程進行知識膠囊錄制，突破本節(jié)課的重難點。同時，應(yīng)注意視頻聲音清晰、字體規(guī)范、色彩活潑、時長適中，可以吸引學(xué)生的注意力。

案例：在四年級上冊第四單元At the farm第三課時語音課中，利用知識膠囊發(fā)布了課前預(yù)習(xí)任務(wù)，設(shè)置了2個互動習(xí)題：選擇題一The story is about （A.horse? B.dog）;選擇題二The horse likes to （A.work? B.walk）和一個課堂活動：單詞分類。在學(xué)生提交答案完成新課預(yù)習(xí)任務(wù)后，生成了學(xué)習(xí)報告。通過查看學(xué)習(xí)詳情和答題詳情，可以看到答題人數(shù)24人，正確率100%。說明學(xué)生已經(jīng)能夠初步感知所學(xué)新知，并做好了學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

三、優(yōu)化課中教學(xué)活動，打造高效英語智慧課堂

英語課程兼具人文性和工具性的雙重性質(zhì)，英語課后服務(wù)教學(xué)著眼點應(yīng)在于“人”的發(fā)展，這就需要利用智慧課堂設(shè)計多元化的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的過程中真實感知、體驗語言，從抽象的知識走向具體的生活，促進語言與思維的同步發(fā)展，從而提升英語學(xué)科的關(guān)鍵能力，把育人價值發(fā)揮到最大化。

1.創(chuàng)設(shè)語言情境，激趣導(dǎo)入新課

智慧課堂具有極強的互動性，正符合小學(xué)階段學(xué)生的心理需求。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)英語課堂大多是枯燥單一的，學(xué)生也是被動地接受知識，這非常不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并且現(xiàn)代教學(xué)理念強調(diào)的是以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力，而小學(xué)英語教師利用智慧課堂正好能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)。

案例：四年級下冊Unit 2 A Lets talk，教師制作了關(guān)于整點問答的課堂活動，并用于本節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，介紹新知。這節(jié)課的設(shè)計思路是：帶學(xué)生去環(huán)球旅行，智慧課堂中推送各地標(biāo)志性建筑，讓學(xué)生認(rèn)識世界各地不同的時間，并學(xué)會詢問和回答時間的句型：What time is it？ Its … oclock. 首先，整節(jié)課以整點時間的問答為重難點，教師用一架飛機將London， the USA， Sydney， Beijing這四個城市連接了起來，動態(tài)的畫面吸引了學(xué)生的注意，調(diào)動了學(xué)習(xí)英語的積極性。其次，教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在關(guān)鍵地方推送問題，讓學(xué)生思考并搶答或抽選，這也能在大屏幕直觀看到學(xué)生新知的掌握情況。最后，本節(jié)課從頭到尾滲透了中西方文化，教師帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了中外不同的風(fēng)光，培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化交際的能力。

2.增加師生互動，引導(dǎo)自主參與

在課堂教學(xué)中，教師可以利用智慧課堂中希沃白板5和希沃易課堂工具與學(xué)生進行互動，如：通過主觀評價、課件推送等方式，增強師生間的互動交流。同時，教師通過智慧課堂發(fā)布思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生通過拖拽單詞完成任務(wù)后進行總結(jié)，這樣學(xué)生的英語思維能力就可以得到很好的培養(yǎng)。同時，教師根據(jù)大屏幕實時看到學(xué)生操作平板進行的答題情況，了解每位學(xué)生對語言知識掌握的具體情況，這樣以便對不同學(xué)習(xí)力的學(xué)生做出針對性的輔導(dǎo)，從而有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

3.創(chuàng)設(shè)真實情境，搭建新課結(jié)構(gòu)

語言學(xué)習(xí)是生活的重要部分，所以，英語教學(xué)不能脫離生活實際。課后服務(wù)中選取的英語數(shù)字校本課程同樣要注意從生活場景出發(fā)，在相對真實的情境中學(xué)習(xí)語言，在有效的任務(wù)中運用語言。

案例：在課后服務(wù)中選取數(shù)字戲劇校本課程Little tadpoles look for their mother進行智慧課堂教學(xué)，本課中的little tadpoles， fish， duck等角色同屬于animal這一話題，與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思想共鳴。

[環(huán)節(jié)一]創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)已學(xué)舊知

T： What can you see at the zoo？

Ss： Pandas， tigers， elephants， monkeys …

T： Yes， we can see many animals. So what animals do you like？

Ss act and guess the animals.

[設(shè)計意圖一]通過創(chuàng)設(shè)Lets go to the zoo的活動，集中學(xué)生的注意力，激活學(xué)生大腦行為，復(fù)習(xí)與animal相關(guān)的舊知識，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

[環(huán)節(jié)二]緊扣話題，發(fā)展語言能力

學(xué)生通過觀看數(shù)字歌曲課程Animal families，深入認(rèn)識baby和mother的角色，進一步了解戲劇主題。通過兩個句子The baby pig looks like his mum. The baby polar bears look like their mum. 介紹了孩子和媽媽長相一樣的動物，接著拋出問題Does everyone look like his mum？ 進而引出孩子和媽媽長相不一樣的動物The baby butterfly does not look like his mum.最后設(shè)置謎語，引出戲劇主角小蝌蚪。

[設(shè)計意圖二]將與話題相關(guān)的知識與學(xué)生生活進行有機整合，讓學(xué)生產(chǎn)生共情，易于接受知識。用pair work的形式引導(dǎo)學(xué)生在平板中自主回顧語言知識，歸納相關(guān)語言信息，激發(fā)其探究新知識的愿望和興趣，為新舊知識的遷移作鋪墊和過渡。這樣既能讓學(xué)生進入課堂的狀態(tài)，也能引出新課內(nèi)容，順利引入新課學(xué)習(xí)。

4.圍繞課程主題，巧尋追問時機

在小蝌蚪找媽媽的大任務(wù)下，通過問題鏈“Why do the little tadpoles look for their mummy？”“What season is it？”“How many animals does the tadpoles meet？”“What do they say when looking for mummy？”的引導(dǎo)，不斷了解角色間的關(guān)系，理清整個故事發(fā)展的脈絡(luò)。

利用智慧課堂推送圖片環(huán)游的過程中，教師通過提問、追問、點撥提升、組織學(xué)生小組合作、同步探究等方式，促使學(xué)生仔細觀察每幅圖片內(nèi)容，聚焦故事情節(jié)，提取正確信息，運用已有的知識體系大膽預(yù)測故事發(fā)展，激起學(xué)生的表演欲望和了解故事的興趣。在這樣的任務(wù)驅(qū)動下，促使學(xué)生關(guān)注每幅圖的對話內(nèi)容，梳理情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生判斷分析劇本發(fā)展走向，為接下來的表演環(huán)節(jié)做好充分準(zhǔn)備。

5.巧用優(yōu)化大師，進行精準(zhǔn)評價

教學(xué)評價一直是讓教師非常頭疼的事情，也是教學(xué)中很難創(chuàng)新的地方，智慧課堂很好地解決了這一難題。教師利用班級優(yōu)化大師，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)隨時進行相應(yīng)的評價。綜合評價后，表現(xiàn)較好的那一組可以抽獎領(lǐng)取不同等次的獎品：文具一個、和老師擁抱一次、免作業(yè)一次等。

四、智慧課堂作業(yè)輔導(dǎo)，助力課后服務(wù)拓展延伸

傳統(tǒng)小學(xué)英語課后作業(yè)一般以機械的抄寫和背誦為主，不利于發(fā)散學(xué)生的思維，忽略創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，因而，學(xué)生逐漸喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣。智慧課堂的分層布置作業(yè)和語音作業(yè)功能，可以有效解決這一問題。

2021年7月，《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》正式頒布?！半p減”政策明確提出“減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”“提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量”等要求。為落實這一要求，我們利用數(shù)字校本課程的趣味性、知識性的優(yōu)勢為英語學(xué)科服務(wù)，將智慧課堂和英語數(shù)字校本課程進行融合，增強英語課程的可學(xué)性和藝術(shù)性，達到在英語課后服務(wù)教學(xué)中促進學(xué)生融會貫通的目的。

案例：在學(xué)完了英語數(shù)字戲劇校本課程后，教師通過希沃教師空間布置并發(fā)布分層作業(yè)：制作你喜歡的動物頭飾或小組合作畫一畫這個故事。在孩子們的巧手之下，小動物們立馬在大家眼前活靈活現(xiàn)，小蝌蚪找媽媽的故事瞬間變成了一幅幅靈動、精美的設(shè)計圖。學(xué)生可以把作品上傳至作業(yè)端，教師進行統(tǒng)計查看并作出合理的評價，優(yōu)秀作業(yè)還可發(fā)至全班進行展示。

小組團隊作業(yè)，可以實現(xiàn)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)、分工合作、小組討論，減輕作業(yè)壓力，落實“雙減”政策。學(xué)生可以通過課后的自主學(xué)習(xí)，體驗語言學(xué)習(xí)活動背后的快樂并且涵養(yǎng)良好的品德。

五、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)英語課后服務(wù)中，教師可以巧用數(shù)字校本課程豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，并充分利用智慧課堂優(yōu)勢，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。數(shù)字校本課程開發(fā)和實施的過程，不但是資源收集整理的過程，更是教師思考優(yōu)化教學(xué)的過程，教師應(yīng)以智慧課堂為依托，改變教與學(xué)的方式，有效發(fā)揮數(shù)字校本課程對課后服務(wù)中的英語教學(xué)的輔助、延伸和拓展作用，促進教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。在課后服務(wù)中基于智慧課堂實施數(shù)字校本課程，一方面要遵循知識內(nèi)在的邏輯規(guī)律進行智慧課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所長、學(xué)有所樂。另一方面就是要把學(xué)習(xí)同現(xiàn)實生活結(jié)合起來，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點，在學(xué)習(xí)和實踐中逐步形成良好的品質(zhì)和健全人格，讓學(xué)生真正形成適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品德和關(guān)鍵能力，最終促進學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。

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