朱艷艷

摘要：以“探究實(shí)驗(yàn)室廢液成分”為實(shí)驗(yàn)主題，通過(guò)小組合作形式開(kāi)展“廢液成分的猜想及實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)”“根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)”“評(píng)價(jià)并總結(jié)物質(zhì)檢驗(yàn)的一般思路和方法”等學(xué)習(xí)任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生的探究興趣，在多樣化的實(shí)驗(yàn)方案分析評(píng)價(jià)中拓展學(xué)生的思維。作者采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，不但復(fù)習(xí)鞏固了“物質(zhì)檢驗(yàn)”專題的相關(guān)知識(shí)，也鍛煉了學(xué)生在真實(shí)情境中解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升了學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；物質(zhì)檢驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)室廢液；教學(xué)實(shí)踐

文章編號(hào)：1008-0546（2023）09-0047-07

中圖分類號(hào)：G632.41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi： 10.3969/j.issn.1008-0546.2023.09.009

一、項(xiàng)目主題分析

縱覽當(dāng)下的初三化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)，老師們往往注重發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，在課堂中不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧梳理、優(yōu)化重構(gòu)、應(yīng)試演練。在這樣的課堂中，不僅讓學(xué)生喪失了主動(dòng)性和實(shí)踐性，也不利于發(fā)展學(xué)生思維，提升學(xué)科素養(yǎng)。那么，怎樣把“學(xué)生主體，發(fā)展思維”這一理念落實(shí)到化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，提升復(fù)習(xí)課效率和學(xué)科素養(yǎng)，是一個(gè)值得我們進(jìn)一步探討的問(wèn)題。[1]

為了有效提升復(fù)習(xí)課效率和學(xué)科素養(yǎng)，探索有效的教學(xué)模式一直以來(lái)是教師教學(xué)努力的方向。[2]項(xiàng)目式學(xué)習(xí)要求以學(xué)生為中心，以真實(shí)情境為素材，以驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題為導(dǎo)向，師生共同完成教學(xué)任務(wù)拆解，學(xué)生通過(guò)自主合作分析并解決問(wèn)題，最終獲取項(xiàng)目成果，其主要目的是讓學(xué)生將理論知識(shí)系統(tǒng)化并運(yùn)用于實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐中。[3]因此，利用初中化學(xué)學(xué)科知識(shí)來(lái)解決真實(shí)情境問(wèn)題的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，應(yīng)該是提升復(fù)習(xí)課效率和學(xué)科素養(yǎng)的有效途徑。[1]

物質(zhì)檢驗(yàn)是發(fā)現(xiàn)真理、探求新知的一條重要途徑，但其知識(shí)點(diǎn)綜合性強(qiáng)，是九年級(jí)化學(xué)復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)。在物質(zhì)檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往不僅需要考慮到酸、堿、鹽等物質(zhì)之間的化學(xué)反應(yīng)，而且還需要考慮試劑用量、順序及干擾等問(wèn)題。在面對(duì)這種復(fù)雜知識(shí)的復(fù)習(xí)任務(wù)時(shí)，開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)?！疤骄繉?shí)驗(yàn)室廢液成分”是基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)理論設(shè)計(jì)和實(shí)施的初三化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)案例，與以往傳統(tǒng)的知識(shí)梳理、應(yīng)試演練的復(fù)習(xí)方法不同，本案例讓學(xué)生以“探究實(shí)驗(yàn)室廢液成分”為實(shí)驗(yàn)主題，開(kāi)展“物質(zhì)檢驗(yàn)”專題的復(fù)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)真實(shí)情境的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程。首先通過(guò)真實(shí)情境提出問(wèn)題，接著對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行猜想和假設(shè)，基于假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究，基于搜集的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象證據(jù)進(jìn)行交流討論與評(píng)價(jià)，從而得出項(xiàng)目結(jié)論。在項(xiàng)目探究過(guò)程中，不僅能幫助學(xué)生鞏固鹽酸、氫氧化鈉和碳酸鹽的化學(xué)性質(zhì)，掌握“物質(zhì)檢驗(yàn)”的一般思路和方法，還能進(jìn)一步鍛煉學(xué)生在真實(shí)情境中解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

二、項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)

1．鞏固酸、堿及碳酸鹽的化學(xué)性質(zhì)，掌握物質(zhì)檢驗(yàn)的一般思路和方法。

2．通過(guò)觀察廢液顏色和已學(xué)的酸、堿、鹽相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)分析廢液的酸堿性及猜想廢液的成分，學(xué)會(huì)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，仔細(xì)觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)根據(jù)證據(jù)推理驗(yàn)證猜想，從而確定廢液成分。

3．通過(guò)所學(xué)化學(xué)知識(shí)和方法探究物質(zhì)的成分，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，同時(shí)體會(huì)化學(xué)在處理環(huán)境問(wèn)題中的重要作用，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。以項(xiàng)目式探究的方式開(kāi)展科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。

三、項(xiàng)目任務(wù)

四、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程及學(xué)生學(xué)習(xí)成果

開(kāi)課班級(jí)共36人，分為六組，每組6人，并進(jìn)行編號(hào)（A組，B組，C組，D組，E組，F(xiàn)組），以下實(shí)驗(yàn)均以小組的形式進(jìn)行，小組成員之間分工合作，共同完成項(xiàng)目。

1．創(chuàng)設(shè)情境，引入項(xiàng)目主題

【PPT展示實(shí)驗(yàn)情境】圖2是我們?cè)谏蠈W(xué)期第三章研究溶液酸堿性時(shí)做過(guò)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

【情景再現(xiàn)】上課前，老師請(qǐng)兩位同學(xué)又模擬了當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，兩位同學(xué)分別將三支試管中的溶液同時(shí)倒人廢液杯中，最終分別得到了無(wú)色和紅色兩種顏色的廢液。（如圖3所示）

【問(wèn)題驅(qū)動(dòng)】那么，倒人廢液缸中的廢液可以直接倒人下水道排放嗎？

【教師引導(dǎo)】如果實(shí)驗(yàn)室的酸堿性廢液直接排放到生活管道中，不僅會(huì)腐蝕管道，而且還會(huì)對(duì)水資源造成污染，危害人體健康。尤其是一些重金屬的鹽溶液，例如Cu （NO3） 2、AgNO3等，會(huì)通過(guò)食物鏈進(jìn)人人體，由于生物富集作用而引發(fā)各種疾病。所以，為了保護(hù)我們的環(huán)境和身體健康，實(shí)驗(yàn)室中必須對(duì)廢液進(jìn)行處理后才能排放。若要處理廢液，首先要了解廢液的成分。清楚了廢液的成分，我們才能更合理地對(duì)廢液進(jìn)行處理。

【引出課題】那么，今天我們就利用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)后得到的這兩種顏色的廢液成分進(jìn)行探究。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生感受到解決廢液成分問(wèn)題的重要性，從而引入項(xiàng)目主題。

2．無(wú)色廢液成分的猜想和確定

【問(wèn)題驅(qū)動(dòng)】試猜想無(wú)色廢液中溶質(zhì)成分可能是什么呢？先在小組內(nèi)進(jìn)行討論，然后再將你們最終的猜想寫(xiě)在學(xué)習(xí)單上，稍后再請(qǐng)小組同學(xué)交流一下想法。

【學(xué)生活動(dòng)】6人一組展開(kāi)討論，匯總組員觀點(diǎn)，并將其寫(xiě)在學(xué)習(xí)單上。

【問(wèn)題驅(qū)動(dòng)】無(wú)色廢液的成分可能有幾種情況呢？你是如何分析的呢？

【B組觀點(diǎn)】根據(jù)溶液呈無(wú)色，推斷溶液呈中性或酸性，所以無(wú)色溶液成分為①NaCI；②HCI。

【E組補(bǔ)充觀點(diǎn)】我們認(rèn)為NaCl為生成物，一定存在。又根據(jù)廢液呈無(wú)色，推斷出無(wú)色廢液呈酸性或者中性，所以廢液中可能存在稀HCl，因此我們小組認(rèn)為無(wú)色溶液的成分有兩種情況①NaCI；②NaCI， HCI。

【教師總結(jié)評(píng)價(jià)】在這里，氯化鈉為生成物，并且不會(huì)與廢液中的其他成分繼續(xù)反應(yīng)，所以一定存在；又根據(jù)無(wú)色廢液呈中性或酸性，判斷廢液中可能存在過(guò)量的反應(yīng)物稀鹽酸。所以，我們?cè)诓孪牖瘜W(xué)反應(yīng)后所得溶液成分時(shí)，不僅要考慮生成物，還須考慮反應(yīng)物是否過(guò)量。因此，經(jīng)過(guò)分析E組同學(xué)的猜想是合理的。

【問(wèn)題驅(qū)動(dòng)】要繼續(xù)探究無(wú)色廢液的成分是第一種，還是第二種情況，關(guān)鍵在于檢驗(yàn)?zāi)姆N物質(zhì)的存在呢？

【學(xué)生回答】稀鹽酸

【教師引導(dǎo)】那么，接下來(lái)我們的探究目的就是要檢驗(yàn)無(wú)色廢液中是否含有稀鹽酸。

【設(shè)問(wèn)】如何檢驗(yàn)鹽酸是否存在呢？

【學(xué)生回答】利用所學(xué)過(guò)的鹽酸的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

【布置任務(wù)】在每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)桌上，提供了一些你可能會(huì)用到的試劑，請(qǐng)大家根據(jù)我們實(shí)驗(yàn)桌上所提供的試劑，先在小組內(nèi)討論確定好實(shí)驗(yàn)方案，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。

【學(xué)生活動(dòng)】6人一組形式展開(kāi)討論，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

【教師活動(dòng)】拍照匯總各小組的實(shí)驗(yàn)方案及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并組織學(xué)生進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。

【展示交流】選取典型方案展示（如表1和表2所示），請(qǐng)小組代表討論后互相點(diǎn)評(píng)。

【教師引導(dǎo)】表1和表2所示的典型方案都合理嗎？

【學(xué)生活動(dòng)】根據(jù)已學(xué)過(guò)的鹽酸性質(zhì)以及物質(zhì)干擾的原則，典型方案2中的加入硝酸銀在這里無(wú)法判斷鹽酸是否存在。因?yàn)閺U液中存在氯化鈉，氯化鈉和硝酸銀也會(huì)產(chǎn)生白色沉淀，干擾對(duì)鹽酸的檢驗(yàn)。

【教師評(píng)價(jià)總結(jié)】經(jīng)過(guò)小組討論分析，同學(xué)們給出了五種設(shè)計(jì)方案，可以幫助我們檢驗(yàn)無(wú)色廢液中是否有鹽酸。我們?cè)谶x擇化學(xué)方法檢驗(yàn)無(wú)色廢液中是否含有鹽酸時(shí)，都是利用了鹽酸的化學(xué)性質(zhì)，選擇一些能產(chǎn)生明顯現(xiàn)象的試劑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且在檢驗(yàn)時(shí)還要注意物質(zhì)的干擾。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)小組合作的方式，學(xué)生先根據(jù)實(shí)驗(yàn)情境和已有化學(xué)知識(shí)猜想無(wú)色廢液的成分，教師組織學(xué)生交流評(píng)價(jià)猜想的合理性。接著，小組同學(xué)基于合理猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)與探究，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中搜集實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象證據(jù)。最后，在教師引導(dǎo)下對(duì)典型方案進(jìn)行小組交流討論與評(píng)價(jià)，從而得出項(xiàng)目結(jié)論。本環(huán)節(jié)通過(guò)開(kāi)放性任務(wù)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，利用驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題提高學(xué)生對(duì)酸、堿、鹽知識(shí)的整合和綜合運(yùn)用的能力。

3．紅色廢液成分的猜想和確定

【問(wèn)題驅(qū)動(dòng)】試猜想紅色廢液中溶質(zhì)成分可能是什么？同樣，先小組內(nèi)進(jìn)行討論，然后再將你們最終的猜想寫(xiě)在學(xué)習(xí)單上，一會(huì)兒請(qǐng)小組同學(xué)交流想法。

【學(xué)生活動(dòng)】6人一組展開(kāi)討論，匯總組員觀點(diǎn)，并將其寫(xiě)在學(xué)習(xí)單上。

【教師活動(dòng)】拍照匯總各小組的實(shí)驗(yàn)猜想，并組織學(xué)生交流討論猜想的可行性。

【展示交流】選取典型猜想展示，請(qǐng)小組代表討論后互相點(diǎn)評(píng)。

典型猜想1： ①NaCl，NaOH ②NaCI， Na2CO3③NaCl， Na2CO3，NaOH

典型猜想2： ①NaCI， Na2CO3②NaCl，Na2CO3，NaOH

【教師引導(dǎo)】請(qǐng)其他小組的同學(xué)分析一下，這兩組同學(xué)的猜想合理嗎？若不合理，請(qǐng)說(shuō)出你的想法。

【學(xué)生交流評(píng)價(jià)】我們組認(rèn)為猜想1中的①NaCI，NaOH不成立。氯化物為生成物，所以一定存在，又根據(jù)廢液呈紅色，判斷出廢液呈堿性，那么鹽酸一定沒(méi)有，而使廢液呈堿性的物質(zhì)可能是NaOH或Na2CO3或兩種同時(shí)存在。但是，我們知道溶液中酸堿反應(yīng)優(yōu)先發(fā)生，既然溶液中都有剩余的NaOH，那么碳酸鈉一定存在，所以猜想2成立。

【教師評(píng)價(jià)】剛剛這位小組代表分析得很完整，看來(lái)大部分同學(xué)對(duì)酸、堿、鹽的知識(shí)掌握較熟練。

【教師引導(dǎo)】那么，根據(jù)我們剛剛對(duì)無(wú)色廢液分析的思路，要繼續(xù)探究紅色廢液的成分到底是NaCI，Na2CO3，還是NaCl， Na2CO3， NaOH，關(guān)鍵在于檢驗(yàn)?zāi)姆N物質(zhì)的存在呢？

【學(xué)生回答】氫氧化鈉。

【設(shè)問(wèn)】如何檢驗(yàn)紅色廢液中是否含有NaOH呢？

【學(xué)生回答】利用NaOH的化學(xué)性質(zhì)，選擇一些能產(chǎn)生明顯現(xiàn)象的試劑，并且要注意廢液中已存在物質(zhì)（NaCl， Na2CO3）的干擾。

【布置任務(wù)】在每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)桌上，提供了一些你可能會(huì)用到的試劑，請(qǐng)大家根據(jù)我們實(shí)驗(yàn)桌上所提供的試劑，先在小組內(nèi)討論確定好實(shí)驗(yàn)方案，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。

【學(xué)生活動(dòng)】6人一組形式展開(kāi)討論，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

【教師活動(dòng)】拍照匯總各小組的實(shí)驗(yàn)方案及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并組織學(xué)生進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。

【展示交流】展示學(xué)生典型錯(cuò)誤方案，如表3、表4、表5和表6所示。

【學(xué)生評(píng)價(jià)方案3和4】利用已學(xué)過(guò)的物質(zhì)檢驗(yàn)的一般方法，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案。根據(jù)剛剛的分析，紅色廢液中一定存在Na2CO3，而Na2CO3溶液也呈堿性，會(huì)使紫色石蕊試液變藍(lán)色，并且也會(huì)與CUSO4溶液反應(yīng)產(chǎn)生藍(lán)色沉淀，所以在這里Na2CO3的存在對(duì)溶液中NaOH的檢驗(yàn)產(chǎn)生了干擾，因此方案3和方案4均不合理。

【學(xué)生評(píng)價(jià)方案5】滴加Ca（OH）2溶液會(huì)引入雜質(zhì)OH一，干擾對(duì)NaOH的檢驗(yàn)，所以方案5不合理。

【學(xué)生評(píng)價(jià)方案6】滴加過(guò)量稀鹽酸，會(huì)與NaOH反應(yīng)，干擾對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的判斷，所以方案6也不合理。

【展示交流】學(xué)生典型方案展示如表7和表8所示，這兩種實(shí)驗(yàn)方案有什么不同呢？都能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康膯幔?/p>

【學(xué)生評(píng)價(jià)】比較表7和表8兩種方案，CaC12的用量不同，但對(duì)實(shí)驗(yàn)卻有很大影響。在這里CaCl2的作用是除盡干擾物Na2CO3，若CaC12加入不足量，廢液中仍然存在干擾物Na2CO3，繼續(xù)干擾對(duì)NaOH的檢驗(yàn)，無(wú)法達(dá)到最終的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。因此，方?合理。

4．物質(zhì)檢驗(yàn)的一般思路和方法

【教師評(píng)價(jià)總結(jié)】聽(tīng)了同學(xué)們的分析和評(píng)價(jià)，相信大家已基本掌握了物質(zhì)檢驗(yàn)的一般思路和方法。今后，如果需要檢驗(yàn)其他的混合物，還可以借鑒剛才探究廢液成分的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（1）設(shè)計(jì)方案（物質(zhì)性質(zhì)）：首先圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鶕?jù)物質(zhì)的性質(zhì)，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案，逐一進(jìn)行檢驗(yàn)。為了避免對(duì)實(shí)驗(yàn)可能造成的干擾，加入的試劑不能與待檢驗(yàn)的物質(zhì)具有相同的組成，此外還需考慮試劑加入的先后順序及試劑用量，并且選擇現(xiàn)象明顯，操作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方法。

（2）觀察記錄（特征現(xiàn)象）：實(shí)驗(yàn)中還要仔細(xì)觀察反應(yīng)的特征現(xiàn)象，并一一記錄。

（3）得出結(jié)論（實(shí)驗(yàn)證據(jù)）：依據(jù)實(shí)驗(yàn)中獲取的證據(jù)，進(jìn)行分析推理，從而得出相應(yīng)的結(jié)論。

（4）反思完善（原理操作）：如果實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了異常情況，可以自己或者和同學(xué)一起討論實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，也可尋求老師的幫助。比如：實(shí)驗(yàn)的原理是否科學(xué)、有據(jù)可循，操作的過(guò)程是否規(guī)范，有時(shí)一些小小的細(xì)節(jié)，比如試管沒(méi)洗干凈，也可能會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的干擾。反思之后，進(jìn)行總結(jié)，再次設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，從而找到合適的方法。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過(guò)典型錯(cuò)誤方案分析，讓學(xué)生感知在物質(zhì)檢驗(yàn)時(shí)，要注意物質(zhì)的干擾問(wèn)題，并且加入的試劑不能與待檢驗(yàn)的物質(zhì)具有相同的組成。通過(guò)典型方案的對(duì)比討論，引發(fā)學(xué)生對(duì)多種物質(zhì)檢驗(yàn)時(shí)，試劑的滴加順序以及試劑用量的深度思索。從實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作角度出發(fā)，盡量選擇現(xiàn)象明顯，操作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案。此環(huán)節(jié)通過(guò)小組之間的評(píng)價(jià)交流，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物質(zhì)檢驗(yàn)的一般思路和方法進(jìn)行提煉（如圖4所示），鍛煉在真實(shí)情境中解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

五、項(xiàng)目教學(xué)反思及改進(jìn)建議

初三進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)知識(shí)的新鮮感下降，面對(duì)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)往往缺乏興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從舊知中獲取新的收獲，本節(jié)復(fù)習(xí)課采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生擔(dān)任項(xiàng)目的主導(dǎo)者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。本項(xiàng)目中的核心任務(wù)是解決實(shí)驗(yàn)室廢液成分問(wèn)題，通過(guò)真實(shí)情境的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程。首先通過(guò)真實(shí)情境提出問(wèn)題，接著對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行猜想和假設(shè)，基于假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究，基于搜集的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象證據(jù)進(jìn)行交流討論與評(píng)價(jià)，從而得出項(xiàng)目結(jié)論。根據(jù)學(xué)生自主的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)，大部分學(xué)生能設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)方案，并能對(duì)典型錯(cuò)誤方案作出合理的分析，使復(fù)習(xí)課起到回顧梳理、優(yōu)化重構(gòu)與再生長(zhǎng)的作用。[4]

本節(jié)課的亮點(diǎn)在任務(wù)3和任務(wù)4上，在實(shí)際教學(xué)中，任務(wù)2大約用了1 5分鐘，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有點(diǎn)拖沓，導(dǎo)致任務(wù)3和任務(wù)4的時(shí)間有點(diǎn)緊張。在紅色廢液成分分析的方案評(píng)價(jià)中，來(lái)不及展示每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)方案，以及給足時(shí)間讓小組間相互評(píng)價(jià)，討論的時(shí)間和范圍均有限。因此，在后續(xù)的教學(xué)中，建議將任務(wù)1壓縮到8 mins左右，然后將紅色廢液分為兩種情況，一種含有NaOH，一種無(wú)NaOH，將六組同學(xué)分為兩大陣營(yíng)，從而得到不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后針對(duì)此實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行充分討論及評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中不斷形成物質(zhì)檢驗(yàn)的一般思路和方法。

節(jié)課是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與初中化學(xué)物質(zhì)檢驗(yàn)的首次嘗試，從項(xiàng)目的參與度及目標(biāo)達(dá)成度分析，基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及主觀能動(dòng)性，從而提升了復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率和學(xué)科素養(yǎng)。因此，在后續(xù)的教學(xué)中，我們可以更多地嘗試將項(xiàng)目式教學(xué)與化學(xué)課程相結(jié)合，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，進(jìn)一步提升化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王旭斌，“化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化專題復(fù)習(xí)”項(xiàng)目式教學(xué)一暖身貼的原理探究[J]．化學(xué)教與學(xué)，2021（04）：73-77.

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