黃志華 高少宏

摘要：編制教師學(xué)科理解水平的調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)不同年齡段、初中校和完中校及鄉(xiāng)村中學(xué)和城關(guān)中學(xué)等不同類(lèi)型的初中化學(xué)教師，在化學(xué)學(xué)科內(nèi)容、特征體系及價(jià)值理解、初中化學(xué)課程理解、初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、初中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋、初中化學(xué)教學(xué)研究與改進(jìn)五個(gè)方面存在明顯的差距和較大的提升空間。認(rèn)為在提升初中化學(xué)教師學(xué)科整體理解的培訓(xùn)中，應(yīng)注重年輕初中化學(xué)教師特別是新教師學(xué)科整體理解的培訓(xùn)，并促進(jìn)城鄉(xiāng)接合部初中校的化學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施水平、鄉(xiāng)村初中?；瘜W(xué)教師對(duì)化學(xué)課程性質(zhì)和目標(biāo)理解水平及中青年初中化學(xué)教師熟練化學(xué)教學(xué)研究方法的運(yùn)用水平的提高。

關(guān)鍵詞：學(xué)科整體理解水平；初中化學(xué)教師；提升策略

文章編號(hào)：1008-0546（ 2023）09-0079-06

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi： 10.3969/j.issn.1008-0546.2023.09.016

《中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)（義務(wù)教育化學(xué)學(xué)科）》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》）提出學(xué)科整體理解是教師教學(xué)能力提升的關(guān)鍵。《指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》非常重視教師的學(xué)科理解能力的提升，在培訓(xùn)內(nèi)容中，把“學(xué)科理解”列在一級(jí)主題的首項(xiàng)。[1]《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出要增強(qiáng)教師的學(xué)科理解。[2]隨著《指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，教師學(xué)科整體理解水平受到的關(guān)注度越來(lái)越高。為了解泉州地市各學(xué)校初中化學(xué)教師的學(xué)科整體理解水平的現(xiàn)狀，筆者對(duì)泉州地市各縣區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的初中化學(xué)教師學(xué)科整體理解水平情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。著重對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析，并嘗試提出有針對(duì)性的提升策略。

一、調(diào)查問(wèn)卷的編制

我們參照《指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》，編制了“泉州市初中化學(xué)教師學(xué)科整體理解調(diào)查問(wèn)卷”。本問(wèn)卷主要從學(xué)科整體理解的五個(gè)二級(jí)主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，除第一個(gè)二級(jí)主題有兩道選擇題，其余四個(gè)主題的選擇題均有三道。問(wèn)卷內(nèi)容為防止答卷教師過(guò)多選擇能力點(diǎn)四，特地將“培訓(xùn)目標(biāo)”的各項(xiàng)內(nèi)容中的四個(gè)水平能力點(diǎn)打亂，避免降低問(wèn)卷的準(zhǔn)確度和有效性。具體細(xì)目表如表1所示。同時(shí)本問(wèn)卷還設(shè)置了性別、學(xué)歷、學(xué)校類(lèi)型以及學(xué)校所處地理位置的選項(xiàng)，用來(lái)了解參與問(wèn)卷教師的來(lái)源，以作交叉分析之用。參加問(wèn)卷教師來(lái)源情況具體如表2所示。

二、調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)布與回收

本次問(wèn)卷調(diào)查因疫情原因全部在線上進(jìn)行，調(diào)查對(duì)象為泉州市各縣區(qū)的初中化學(xué)教師。在市教科所組織下，采用問(wèn)卷星軟件，由各縣區(qū)教研員將本問(wèn)卷發(fā)到各自的縣區(qū)初中化學(xué)教師交流群，同時(shí)強(qiáng)調(diào)本著自愿的原則，希望教師們積極參與問(wèn)卷調(diào)查并及時(shí)提交問(wèn)卷。并說(shuō)明本卷采用匿名形式，只對(duì)群體數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析作為研究之用，不對(duì)教師情況作個(gè)體分析。共收到調(diào)查問(wèn)卷433份，其中有效問(wèn)卷433份。

三、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析

以下是調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)分析，通過(guò)問(wèn)卷星軟件問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果和在線SPSS軟件進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析。

從表3問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果中，我們發(fā)現(xiàn)在十四道選擇題中選擇水平四的教師比例大多在40%以上，但在學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)階的把握、先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方式的運(yùn)用、評(píng)價(jià)理念和方式的三道選擇題中選擇水平四的占比均低于40%，分別為35.1% 、30. 72%和21.02%。同時(shí)調(diào)查結(jié)果顯示參與問(wèn)卷的化學(xué)教師選擇水平四的占比超過(guò)50%的，分別是課程性質(zhì)和目標(biāo)的理解、教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的掌握及評(píng)價(jià)內(nèi)容及工具設(shè)計(jì)。為更深入了解和分析各種來(lái)源的初中化學(xué)教師學(xué)科整體理解水平的情況，筆者在接下來(lái)的數(shù)據(jù)分析中，著重用交叉分析方法按順序?qū)ξ鍌€(gè)二級(jí)主題選擇水平四的數(shù)據(jù)差異較大的子項(xiàng)進(jìn)行剖析，并試圖找出形成差異的原因。

1．化學(xué)學(xué)科內(nèi)容、特征體系及價(jià)值理解該項(xiàng)內(nèi)容的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示選擇水平四的教師，分別達(dá)到44.8%和49.88%，是此次調(diào)查所有內(nèi)容中占比較高的一項(xiàng)。可說(shuō)明我市初中化學(xué)教師對(duì)化學(xué)學(xué)科特征與內(nèi)容體系以及化學(xué)學(xué)科的價(jià)值認(rèn)識(shí)的理解水平狀況普遍較好。同時(shí)通過(guò)交叉結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)該項(xiàng)內(nèi)容的第一道題即化學(xué)學(xué)科特征與內(nèi)容體系理解的問(wèn)卷中，完中校的初中化學(xué)教師和初中?；瘜W(xué)教師選擇水平四的數(shù)據(jù)出現(xiàn)明顯差異，完中校初中化學(xué)教師占比達(dá)到51.00%，明顯高于初中校的化學(xué)教師占比的36.26%）（見(jiàn)圖1），說(shuō)明完中校的初中化學(xué)教師在化學(xué)學(xué)科特征與內(nèi)容體系理解的水平更高，這可能與泉州市完中校的初中化學(xué)教師提升的平臺(tái)大小和寬度有關(guān)。

2．初中化學(xué)課程理解

該項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容共有三道選擇題，選擇水平四的占比分別為58.89%、49.42%和35.1%。在第一題即課程性質(zhì)和目標(biāo)的理解，選擇水平四的教師占比達(dá)到58.89%，是所有調(diào)查內(nèi)容項(xiàng)目中占比最高的，說(shuō)明我市初中化學(xué)教師對(duì)初中化學(xué)課程性質(zhì)和目標(biāo)的理解水平很高。而第三題即學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)階的把握選擇水平四的占比卻僅為35.1%，表明我市初中化學(xué)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)階的把握水平有較大的提升空間。通過(guò)交叉分析發(fā)現(xiàn)，不同年齡段的初中化學(xué)教師，在此項(xiàng)的選擇水平四的占比數(shù)據(jù)差異明顯。年齡在25歲以上的教師中，對(duì)應(yīng)課程性質(zhì)以及目標(biāo)理解和課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，35歲以上的教師選擇水平四占比分別為61.80%和53.37%，明顯高于35歲以下占比的44.29%和32.86%（見(jiàn)圖2）。交叉分析還發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村教師和非鄉(xiāng)村教師在同樣的選項(xiàng)中選擇水平四的占比數(shù)據(jù)也存在較明顯差異，分別為52.17%和63.86%（見(jiàn)圖3）。初步判斷泉州市初中化學(xué)教師對(duì)課程性質(zhì)和目標(biāo)的理解水平與教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累程度以及部分鄉(xiāng)村教師松散特點(diǎn)有關(guān)（見(jiàn)圖4）。

3．初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

該項(xiàng)內(nèi)容的三道選擇題中，選擇水平四的占比分別為36.03%、56.12%和46.26%，各個(gè)水平選項(xiàng)數(shù)據(jù)較為分散復(fù)雜。第一道選擇即先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方式的運(yùn)用選擇水平四的教師占比為36.03%，是整個(gè)調(diào)查問(wèn)卷中較小的，而第二道選擇即教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的掌握選擇水平四占比又相對(duì)很高，說(shuō)明我市初中化學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的掌握上應(yīng)有較高的水平，而在先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方式的運(yùn)用則有很大的提升空間。通過(guò)交叉分析發(fā)現(xiàn)，對(duì)于先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方式的運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)城關(guān)中學(xué)與非城關(guān)中學(xué)的初中化學(xué)教師在選擇能力水平四的占比數(shù)據(jù)存在不小差異。城關(guān)教師選擇水平四占比為41. 79%，高于城鄉(xiāng)接合部的占比32.48%和鄉(xiāng)村中學(xué)的化學(xué)教師的占比34.24%（見(jiàn)圖5）。說(shuō)明泉州市城關(guān)中學(xué)初中化學(xué)教師對(duì)于課堂上先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方式的運(yùn)用較好，能夠熟練整合應(yīng)用多種教學(xué)方式，并形成成功教學(xué)案例，但還有較大的培訓(xùn)提升空間。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)我市非城關(guān)的初中化學(xué)教師在該項(xiàng)內(nèi)容選擇水平一和水平二的占比均較高。這可能與鄉(xiāng)村中學(xué)及城鄉(xiāng)接合部中學(xué)的教學(xué)硬件設(shè)施和生源質(zhì)量有關(guān)。

4．初中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋

該項(xiàng)內(nèi)容中的三道選擇題中，選擇水平四的占比分別為21 .02%、51.96%和41.57%。其中第一道選擇即評(píng)價(jià)理念和方式水平選項(xiàng)數(shù)據(jù)特點(diǎn)較為明顯，選擇水平四的教師占比只有21.02%，是本調(diào)查問(wèn)卷中比例最小的。交叉分析發(fā)現(xiàn)，盡管城關(guān)中學(xué)初中化學(xué)教師選擇水平三的比例明顯高于鄉(xiāng)村中學(xué)，但選擇水平二和水平三的教師占比卻較大，說(shuō)明我市初中化學(xué)教師在對(duì)課堂及學(xué)生的評(píng)價(jià)理念和方式可能仍然較為單一，過(guò)于片面，缺乏教學(xué)評(píng)價(jià)規(guī)劃，不少教師可能只關(guān)注知識(shí)評(píng)價(jià)且評(píng)價(jià)的主體都為教師，表明我市初中化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋方面還有較大的提升空間。同時(shí)通過(guò)交叉分析還發(fā)現(xiàn)，在評(píng)價(jià)內(nèi)容及工具設(shè)計(jì)的能力水平選項(xiàng)中，男教師選擇水平四的占比與女教師的占比數(shù)據(jù)差異明顯，男教師大于女教師的比例，分別為59.35%和42.25%）（見(jiàn)圖6）。筆者認(rèn)為，可能和男教師在教學(xué)評(píng)價(jià)工具設(shè)計(jì)方面，更注重前瞻性、全局性以及框架感更強(qiáng)有關(guān)聯(lián)。

5．初中化學(xué)教學(xué)研究與改進(jìn)

該項(xiàng)內(nèi)容問(wèn)卷中的教學(xué)反思、化學(xué)教學(xué)研究方法的運(yùn)用、開(kāi)展基于教學(xué)改進(jìn)的行動(dòng)研究的水平的三道選擇題中，教師選擇水平四的占比較高，分別為46.88%、47.34%和54.27%，表明我市初中化學(xué)教師的化學(xué)教學(xué)研究均有較高水平。同時(shí)對(duì)初中化學(xué)教師不同類(lèi)型來(lái)源的交叉分析中，除了發(fā)現(xiàn)中青年教師在化學(xué)教學(xué)研究方法的運(yùn)用水平四選擇的占比稍微偏低外，其他并無(wú)明顯的數(shù)據(jù)差異，表明我市多數(shù)初中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中能夠自覺(jué)多角度反思，合理歸因，并能通過(guò)自主思考等途徑尋求辦法解決課堂中遇到的問(wèn)題?！耙淮纬砷L(zhǎng)靠模仿，二次成長(zhǎng)靠反思”，也說(shuō)明我市初中化學(xué)教師在教學(xué)中，能夠及時(shí)對(duì)授課過(guò)程進(jìn)行回顧、反思、總結(jié)，尋找教學(xué)上存在的問(wèn)題和不足，并加以研究與改進(jìn)，促進(jìn)教師自身的不斷成長(zhǎng)（見(jiàn)圖7）。

四、初中化學(xué)教師學(xué)科整體理解水平的提升策略

調(diào)查問(wèn)卷主要目的在于了解泉州市初中化學(xué)教師的學(xué)科整體理解水平，從而制定提升化學(xué)教師的學(xué)科整體理解水平的策略，達(dá)到提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的最終目的。筆者根據(jù)前面的調(diào)查結(jié)果與分析，嘗試提出提升初中化學(xué)教師學(xué)科整體理解水平的幾點(diǎn)策略。

1．注重年輕初中化學(xué)教師特別是新教師學(xué)科整體理解的培訓(xùn)

年 教師初人崗位，教學(xué)過(guò)程充滿活力，與學(xué)生年齡差距較小，容易與學(xué)生形成朋友關(guān)系，但通過(guò)問(wèn)卷分析，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及化學(xué)學(xué)科內(nèi)容、特征體系及價(jià)值理解水平仍有較大的提升空間。今后若能利用年輕教師可塑性和接受力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，注重年輕教師特別是新教師學(xué)科整體理解水平的提升培訓(xùn)，使我市大部分青年化學(xué)教師通過(guò)培訓(xùn)能夠清晰地表述義務(wù)教育階段化學(xué)學(xué)科的課程性質(zhì)和課程目標(biāo)，從而具備在教學(xué)過(guò)程自然體現(xiàn)課程目標(biāo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感及參與意識(shí)，提高決策的能力。筆者認(rèn)為這將有助于改變我市初中化學(xué)教師學(xué)科整體理解因年齡差異形成水平不均的現(xiàn)象。

2．促進(jìn)城鄉(xiāng)接合部初中校的化學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施水平的提升

城鄉(xiāng)接合部初中校具有學(xué)生生源復(fù)雜，生源質(zhì)量差異較大，學(xué)生學(xué)習(xí)能力出現(xiàn)頭小腳大、后進(jìn)生面廣等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)給化學(xué)教師的教學(xué)帶來(lái)很大的困擾和挑戰(zhàn)，同時(shí)也限制了該區(qū)域的初中化學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施水平的提升，導(dǎo)致城鄉(xiāng)接合部初中校的化學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施選擇水平四的占比偏低。因此，筆者認(rèn)為積極探索提高城鄉(xiāng)接合部以及鄉(xiāng)村中學(xué)化學(xué)教師學(xué)科整體理解水平的有效途徑，通過(guò)培訓(xùn)使他們能形成以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展、能力素養(yǎng)提升為主要的教學(xué)目標(biāo)，清楚科學(xué)探究的價(jià)值內(nèi)涵、教學(xué)特征，并能熟練整合應(yīng)用多種教學(xué)方式，形成可供借鑒的成功教學(xué)案例。

3．促進(jìn)鄉(xiāng)村初中?；瘜W(xué)教師對(duì)化學(xué)課程性質(zhì)和目標(biāo)理解水平的提高

鄉(xiāng)村中學(xué)教師長(zhǎng)期在鄉(xiāng)下學(xué)校工作，學(xué)校管理相對(duì)落后，工作環(huán)境相對(duì)城區(qū)比較艱苦，從而導(dǎo)致部分教師工作中缺乏教學(xué)激情，時(shí)間一長(zhǎng)，教學(xué)上可能養(yǎng)成較為隨意的習(xí)慣。作為鄉(xiāng)村教師的一部分，鄉(xiāng)村初中化學(xué)教師同樣存在上述情況，難以專(zhuān)心教學(xué)，造成他們對(duì)課程性質(zhì)和目標(biāo)的理解水平偏低，部分初中化學(xué)教師停留在只按照課程標(biāo)準(zhǔn)大致說(shuō)出課程性質(zhì)和課程目標(biāo)，但不能在教學(xué)中主動(dòng)將其作為重要依據(jù)。因此，在今后學(xué)科整體理解水平提升的培訓(xùn)中，筆者認(rèn)為應(yīng)注重鄉(xiāng)村教師對(duì)課程性質(zhì)和目標(biāo)的培訓(xùn)，使他們?cè)诮虒W(xué)中能清晰表述義務(wù)教育化學(xué)課程性質(zhì)與目標(biāo)，在教學(xué)中努力體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)和參與意識(shí)。

4．探索提升非完中?；瘜W(xué)教師教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋能力水平的有效途徑

教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋是教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。在問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析中，發(fā)現(xiàn)初中?；瘜W(xué)教師在教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋能力水平四的占比明顯低于完中校。原因可能是初中校未設(shè)高中部，在教學(xué)中可能與高中化學(xué)教師一起展開(kāi)教研的機(jī)會(huì)較少，在教學(xué)中容易受初中化學(xué)知識(shí)固化而忽略基于化學(xué)學(xué)科整體的初高中銜接有關(guān)。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)關(guān)注初中?；瘜W(xué)教師在教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋能力水平相對(duì)薄弱的現(xiàn)狀，舉辦多種形式的初高中化學(xué)教師集體教研，積極尋找他們的能力點(diǎn)相對(duì)薄弱的原因，有針對(duì)性地對(duì)初中?；瘜W(xué)教師進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋能力水平的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。使大部分初中校的化學(xué)教師能基于學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)指標(biāo)系統(tǒng)，設(shè)定課時(shí)、單元、大單元的評(píng)價(jià)目標(biāo)，形成評(píng)價(jià)雙向細(xì)目表；能利用紙筆測(cè)驗(yàn)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等各種評(píng)價(jià)方式，在反饋中展現(xiàn)各種評(píng)價(jià)的不同作用，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。

5．促進(jìn)中青年初中化學(xué)教師提高并熟練化學(xué)教學(xué)研究方法的運(yùn)用水平

教學(xué)研究的目的在于探索教育教學(xué)規(guī)律，以解決重要的化學(xué)教育理論為導(dǎo)向，并強(qiáng)調(diào)方法的科學(xué)性和創(chuàng)造性。其研究的方法有問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生訪談，實(shí)驗(yàn)對(duì)比等常見(jiàn)做法，在此次參與問(wèn)卷的初中化學(xué)教師中，中青年教師的人數(shù)比例占了一半以上，是現(xiàn)階段以及今后我市初中化學(xué)教學(xué)的主體力量。但調(diào)查結(jié)果表明泉州市中青年教師在教學(xué)研究方法的運(yùn)用水平偏低。因此，在學(xué)科整體理解培訓(xùn)中，注重中青年教師的化學(xué)教學(xué)研究方法水平的提升顯得十分必要。通過(guò)培訓(xùn)使他們逐步習(xí)慣在教學(xué)中對(duì)遇到的相關(guān)問(wèn)題開(kāi)展研究。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國(guó)教育部．教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)（義務(wù)教育語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)）》等3個(gè)文件的通知[Z]．2017-11-16．

[2] 中華人民共和國(guó)教育部．普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[3] 王云生，教師的“學(xué)科理解”能力及其提升[J]．基礎(chǔ)教育課程，2019（24）：72-77．