顏蕾 杜紅洋

【摘? 要】

備受社會(huì)關(guān)注的《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》已經(jīng)在我國(guó)正式施行。各級(jí)政府和有關(guān)部門(mén)都在研討如何在社會(huì)、學(xué)校和家庭各層面學(xué)習(xí)和落實(shí)此法。家庭教育是國(guó)民教育的重要組成部分，家庭中的暴力因素，會(huì)嚴(yán)重影響孩子的身心健康。本文以教師視角，立足于《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》（下文簡(jiǎn)稱“家促法”），分析探討實(shí)現(xiàn)家庭教育“無(wú)暴力”化的策略，從而更好地幫助家長(zhǎng)養(yǎng)育孩子，助力孩子形成健全人格。

【關(guān)鍵詞】家促法；家庭教育；家庭教育暴力

一名學(xué)生：他與同學(xué)在體育課時(shí)發(fā)生矛盾，下課后就將那位同學(xué)打到流鼻血；與同學(xué)發(fā)生肢體沖突，就將同學(xué)推倒，導(dǎo)致同學(xué)身體多處擦傷；與同學(xué)相處稍有不開(kāi)心，就辱罵甚至打罵同學(xué)；編校園鬼故事嚇唬膽小的同學(xué)，導(dǎo)致部分學(xué)生因害怕整夜失眠……

孩子本是善良的天使，究竟是什么原因造成了這名學(xué)生的現(xiàn)狀呢？通過(guò)對(duì)這名學(xué)生在校期間的觀察與研究，以及家庭這道半開(kāi)的門(mén)，我們找出了其行為背后的原因：家庭教育暴力。

一、什么是家庭教育暴力

家庭是孩子出生后的第一個(gè)社會(huì)化場(chǎng)所，對(duì)個(gè)體的身心健康發(fā)展起著奠基作用?！吨腥A人民共和國(guó)反家庭暴力法》將家庭暴力界定為家庭成員之間以毆打、捆綁、殘害、限制人身自由以及經(jīng)常性謾罵、恐嚇等方式實(shí)施的身體、精神等侵害行為。[1]

而教育暴力目前尚無(wú)定論。有學(xué)者認(rèn)為，教育暴力是按照某種利益的要求，把受教育者作為要加以形塑的對(duì)象進(jìn)行處置的意志，這種意志要求必須消滅個(gè)人自主性，訓(xùn)練個(gè)人被使用的特定功能，它把支配和服從作為教育關(guān)系的模式。[2]也有學(xué)者認(rèn)為，教育暴力是指教育者在教育過(guò)程中所使用的超出兒童心理承受能力的、強(qiáng)行支配與壓服兒童并造成兒童軀體或心理上的損傷，使得兒童被動(dòng)屈從于教育者意志的手段。[3]

在中國(guó)裁判文書(shū)網(wǎng)上以“家庭暴力”“未成年人”為關(guān)鍵詞，檢索從《反家庭暴力法》頒布實(shí)施以來(lái)的有關(guān)案件，共檢索到945件……其中，未成年人遭受家庭暴力的案件多達(dá)471件。[4]

因此，本文將家庭教育暴力界定為：發(fā)生在家庭教育活動(dòng)中，家庭教育者以教育為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)孩子進(jìn)行超過(guò)其身體及心理承受范圍的教育手段，并對(duì)孩子造成身體或心理傷害的教育行為。

二、家庭教育暴力的成因及危害

青少年處在身心發(fā)育的關(guān)鍵和特殊時(shí)期，心理尚未成熟，性格沒(méi)有定型，周?chē)h(huán)境和刺激對(duì)他們的生長(zhǎng)發(fā)育都可能產(chǎn)生很大的影響。家庭作為青少年成長(zhǎng)的主要環(huán)境之一，其狀況必然影響青少年健康成長(zhǎng)。[5]家庭教育暴力的危害非常大，主要有以下幾方面：

（一）破壞親子關(guān)系

沒(méi)有一個(gè)孩子喜歡言語(yǔ)恐嚇以及拳腳相加的父母。雖然在家庭教育暴力實(shí)施以后，孩子仍然會(huì)愛(ài)爸爸媽媽，但是長(zhǎng)此以往，父母與孩子之間的關(guān)系會(huì)越來(lái)越疏遠(yuǎn)。親密無(wú)間只存在于和諧、溫暖的家庭之中。這也是為何作為教師的筆者，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣抱怨：“我家這孩子，就是不聽(tīng)我的，只聽(tīng)老師的。”孩子不愿聽(tīng)自己的，是因?yàn)楹⒆訉?duì)父母不再信任，父母簡(jiǎn)單粗暴的教育觀念及方式，已經(jīng)讓孩子不再信從。

（二）造成兒童身體和心理的雙重危害

前文中提到的學(xué)生，在校期間的表現(xiàn)，皆由家庭教育暴力所致。作為教師，一開(kāi)始我們只看到了這名同學(xué)對(duì)別的學(xué)生的傷害。但走近他以后，才發(fā)現(xiàn)，小小年紀(jì)的他身體和心理早已傷痕累累。臉上的淤青，身上的巴掌印，不僅讓他疼痛，更讓他自卑。遇到問(wèn)題，他不知如何與別人溝通，只能像爸爸一樣用拳腳解決；像媽媽一樣，恐嚇嚇唬別人。沒(méi)有同伴愿意與他一起玩，只有孤獨(dú)伴隨他那滿是瘡痍的身體與心理。

（三）造成校園暴力等事件

學(xué)校作為學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的第二場(chǎng)所，常常會(huì)發(fā)生一些校園暴力事件。而這些校園暴力事件的源起，很多是家庭教育暴力。家庭成員，尤其是父母，是青少年模仿的主要對(duì)象。父母在孩子心目中越是重要、權(quán)威性越強(qiáng)，孩子模仿得越起勁。家庭暴力行為是給青少年的一種攻擊性示范。青少年長(zhǎng)期目睹父母打鬧或受到父母打罵，很容易模仿父母的懲罰性行為，學(xué)會(huì)打架、斗毆，并常以暴力的方式對(duì)待他人。久而久之，便會(huì)形成一種用暴力來(lái)處理問(wèn)題的思維定式，并會(huì)逐漸形成其固有的性格特征。[6]

三、“家促法”助力家庭教育“無(wú)暴力”化策略

2021年10月23日，第十三屆全國(guó)人大常委會(huì)第三十一次會(huì)議通過(guò)了《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》，并于2022年1月1日起正式施行。家庭教育從傳統(tǒng)“家事”上升為重要“國(guó)事”，這標(biāo)志著家庭教育立法進(jìn)程取得重要進(jìn)展，也標(biāo)志著家庭教育正式開(kāi)啟有法可依的時(shí)代。

那么，從教師的視角出發(fā)，如何借助“家促法”，助力家庭教育實(shí)現(xiàn)“無(wú)暴力”化呢？

（一）教師學(xué)法，提升施教素養(yǎng)

“家促法”在第四章社會(huì)協(xié)同中提出：中小學(xué)校、幼兒園應(yīng)當(dāng)將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入工作計(jì)劃，作為教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的內(nèi)容。

《家庭教育促進(jìn)法實(shí)施背景下教師指導(dǎo)家長(zhǎng)做好家庭教育的若干思考》中的調(diào)查顯示：80.7%的家長(zhǎng)在家庭教育上困惑很多，94.7%的家長(zhǎng)期待“家促法”能幫助自己緩解教育焦慮，“教什么”“怎么教”是困擾家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育的難題。[7]

作為教育工作者，不管是法律的規(guī)定，還是家長(zhǎng)的迫切需求，想要通過(guò)“家促法”助力家庭教育實(shí)現(xiàn)“無(wú)暴力”化，這要求我們學(xué)習(xí)、熟知“家促法”的相關(guān)內(nèi)容，并不斷提升個(gè)人的施教素養(yǎng)。

教師可以通過(guò)培訓(xùn)等多種渠道學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。因?yàn)槌藢?duì)“家促法”內(nèi)容的掌握，我們更應(yīng)知道如何運(yùn)用它。教師可以學(xué)習(xí)心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，也可以學(xué)習(xí)家庭教育指導(dǎo)師相關(guān)課程。我們還可以參加一些班主任論壇、教師心理團(tuán)輔課等，從而提高自身素養(yǎng)，更好地助力“家促法”的實(shí)施，以實(shí)現(xiàn)家庭教育“無(wú)暴力”化。

（二）教師普法，家長(zhǎng)知法用法

家庭教育看似小事，但正所謂家是最小國(guó)，國(guó)是千萬(wàn)家，千千萬(wàn)萬(wàn)的家事，匯集成了國(guó)之大事?！凹掖俜ā币?guī)定：“未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人不得因性別、身體狀況、智力等歧視未成年人，不得實(shí)施家庭暴力，不得脅迫、引誘、教唆、縱容、利用未成年人從事違反法律法規(guī)和社會(huì)公德的活動(dòng)?！薄耙劳小都彝ソ逃龠M(jìn)法》指導(dǎo)家庭教育的實(shí)踐研究”這一課題中提到，為了進(jìn)一步掌握家庭教育的現(xiàn)狀，合肥市XX名班主任工作室以20所成員校1～6年級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)隨機(jī)抽樣的方式，對(duì)600位學(xué)生父母進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示在家庭教育的過(guò)程中，家長(zhǎng)的部分行為在一定程度上已經(jīng)違反了“家促法”的要求。如27%的家庭不能為孩子創(chuàng)造愉快和睦的家庭氛圍，11%的家長(zhǎng)沒(méi)有承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任，51%的家長(zhǎng)不重視或不知道如何營(yíng)造良好家風(fēng)，19%的家長(zhǎng)在孩子犯錯(cuò)時(shí)，采取了打罵的方式，18%的家長(zhǎng)與孩子溝通的頻率僅為每月1-2次……知曉并了解“家促法”的家長(zhǎng)，可謂是少之又少。因此，作為教師，要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)普及“家促法”。

我們對(duì)班里一位同學(xué)進(jìn)行了家訪，并對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了多次回訪。通過(guò)不斷地深入溝通，我們了解到，這個(gè)孩子一直承受著家庭教育暴力。

首先，是父親的拳腳暴力。該生家庭較為富裕，父親是幾家公司的董事長(zhǎng)，非常忙碌，陪伴教育孩子時(shí)間較少。每逢孩子“闖禍”，其父不問(wèn)孩子緣由，劈頭蓋臉就是一頓打。且跟孩子和母親了解到，孩子父親信奉棍棒底下出孝子，孩子做錯(cuò)事就會(huì)打。如父親在外出差，就將孩子的錯(cuò)誤攢著，回家一起打。

其次，是母親的言語(yǔ)暴力。該生的母親全職在家照看孩子。母親文化程度不高，教育孩子時(shí)常用爸爸恐嚇孩子：“你再不寫(xiě)作業(yè)，看你爸回來(lái)怎么收拾你！”“你再不聽(tīng)話，爸爸回來(lái)非打死你?！辈粌H如此，該母親非常迷信，常常用鬼神之說(shuō)恐嚇孩子：“趕緊睡覺(jué)，不然床底下的鬼就要出來(lái)了?！币虼?，在與其父交談過(guò)后，我不僅將“家促法”發(fā)給了這位父親，且圈出了重點(diǎn)，希望作為父親的他，能和孩子母親一起，用正確、恰當(dāng)?shù)姆绞?，進(jìn)行家庭教育。

經(jīng)過(guò)連續(xù)不斷地與這位同學(xué)的父母溝通交流，他們對(duì)“家促法”有了一定的了解，對(duì)孩子的打罵、恐嚇也少了很多。孩子的臉上，漸漸有了笑容。再加上在校時(shí)筆者經(jīng)常引導(dǎo)這名學(xué)生如何與其他學(xué)生相處，這名學(xué)生與其他學(xué)生的矛盾也越來(lái)越少。

我們也在班級(jí)群里向所有家長(zhǎng)推送了“家促法”，以期有更多家長(zhǎng)了解、學(xué)習(xí)此法，并依法帶娃，更好地教育孩子。對(duì)于部分不關(guān)注群消息以及在家庭教育中存在暴力傾向的家長(zhǎng)，筆者也都一一進(jìn)行了聯(lián)系與溝通，盡可能全面地將“家促法”向班級(jí)所有學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行普及。

所在學(xué)校的老師們，也非常重視“家促法”對(duì)家庭教育的指導(dǎo)作用，并展開(kāi)了一系列的活動(dòng)普及“家促法”。

比如XX老師，依托她的名班主任工作室及學(xué)校資源，經(jīng)常邀請(qǐng)一些專家為全校學(xué)生的家長(zhǎng)們帶來(lái)直播課堂。直播課程內(nèi)容涉獵廣泛，不僅能讓家長(zhǎng)了解、學(xué)習(xí)“家促法”，且能不定期教授家長(zhǎng)依法帶娃的方法。

為了用家長(zhǎng)更加喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行普法宣傳與指導(dǎo)工作，她還依托工作室及學(xué)校，拍攝“家庭教育微劇場(chǎng)”系列短片。微劇場(chǎng)通過(guò)孩子們的表演，真實(shí)還原家庭教育中的盲點(diǎn)、難點(diǎn)、痛點(diǎn)，并請(qǐng)專家或教師從學(xué)生、家長(zhǎng)的不同視角剖析問(wèn)題，依托“家促法”，給予家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，并通過(guò)微信公眾號(hào)進(jìn)行推廣。

“家促法”，對(duì)家長(zhǎng)依法帶娃有很好的震懾與指引作用。作為教育工作者，我們應(yīng)加快此法的普及速度，讓家長(zhǎng)學(xué)法、懂法、用法。如此，家長(zhǎng)必定會(huì)和孩子一起受益。

（三）教師助力，提升家長(zhǎng)養(yǎng)育水平

“家促法”中家庭教育的要求，對(duì)于一部分父母或者其他監(jiān)護(hù)人來(lái)說(shuō)極具挑戰(zhàn)性。因?yàn)樗麄冸m在學(xué)習(xí)過(guò)“家促法”之后，知道要怎么做，但是由于自身養(yǎng)育水平有限，并不知如何開(kāi)展。

賦權(quán)更需增能，家長(zhǎng)應(yīng)不斷提升自身的養(yǎng)育水平。教育孩子是非常復(fù)雜的育人工程，在履行主體責(zé)任的過(guò)程中，父母或者其他監(jiān)護(hù)人需要不斷學(xué)習(xí)，提升家庭養(yǎng)育能力。那么，作為老師，我們有責(zé)任也有義務(wù)，助力家長(zhǎng)不斷提升自己的養(yǎng)育水平。

四、小結(jié)

家庭教育暴力危害重重，實(shí)現(xiàn)家庭教育“無(wú)暴力”化，有利于孩子的身心健康發(fā)展，也有利于孩子健全人格的形成。

家庭像一根紐帶，一端連著孩子，另一端連著國(guó)家與社會(huì)。梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)：“今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年?！碑?dāng)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)小我匯聚成一個(gè)大我時(shí)，良好的家庭教育將在全社會(huì)得到普及，良好的社會(huì)風(fēng)氣也將形成，中華民族重視家庭教育的優(yōu)良傳統(tǒng)就能夠得到發(fā)揚(yáng)。[8]中華民族也會(huì)因孩子們的健康成長(zhǎng)，越發(fā)強(qiáng)大。

“家促法”助力家庭教育“無(wú)暴力”化，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)應(yīng)同向而行，互不替代，如此，是家庭教育的幸事，更是孩子的幸事，國(guó)家的幸事！

【參考文獻(xiàn)】：

[1]全國(guó)人民代表大會(huì).中華人民共和國(guó)婦女權(quán)益保障法（2018修正）[M].北京：中國(guó)法制出版社，2018

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[3]蔣紅斌.教育暴力的澄明與消解[M].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)出版社，2012.11.

[4]張澍.國(guó)家保護(hù)未成年人免受家庭暴力的法律問(wèn)題研究[J].黑龍江人力資源和社會(huì)保障廳，2022（11）：136-139.

[5]歐陽(yáng)艷文.家庭暴力與青少年犯罪的因果關(guān)系研究[J].北京青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（04）：18-22.

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[7]嚴(yán)權(quán)綱.家庭教育促進(jìn)法實(shí)施背景下教師指導(dǎo)家長(zhǎng)做好家庭教育的若干思考[J].2021（52）：12-15.

[8]王盼盼.《家庭教育促進(jìn)法》的意義和實(shí)施措施[J].法制博覽，2022（16）：59-61.