【摘要】本文分析學(xué)生在解答2022年全國高考英語甲卷閱讀理解試題過程中存在的熟詞生義、一詞多義、詞匯既熟悉又陌生、一詞多詞性等四個(gè)方面的困難，認(rèn)為教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖背記詞義、根據(jù)語境推測詞匯的引申義、掌握構(gòu)詞法及詞性轉(zhuǎn)換的規(guī)律，從而提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高考英語 閱讀理解 核心詞匯 學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）08-0014-05

近年來，學(xué)生在解答高考英語閱讀理解題時(shí)，在句意理解方面遇到了不少困難。筆者結(jié)合2022年全國高考英語甲卷閱讀理解試題，分析學(xué)生在考試中遇到的詞匯方面的困難，探索幫助學(xué)生克服這些困難的途徑，從而切實(shí)提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力。

一、學(xué)生在解答2022年全國高考英語甲卷閱讀理解題時(shí)遇到的詞匯方面的困難

在解答2022年全國高考英語甲卷閱讀理解試題時(shí)，學(xué)生遇到一些特殊的詞匯：熟悉其拼寫和讀音，或者似曾相識，但是真正讀懂它們在文章中的具體意思，理解它們所涉及的文章細(xì)節(jié)卻很困難。這些詞匯主要可以分為四大類。

第一類：在中學(xué)英語課文中頻繁出現(xiàn)，但在高考閱讀文章中的意思卻與在課本中的不一樣，影響學(xué)生對文章的理解。

例如：A篇短語at the very heart of中的heart、brilliant live music中的live、with the pick of the UKs touring shows中的pick，C篇短語on tour中的tour，D篇短語some 3 000 years中的some、with a drive中的drive，“七選五”短語like their seasoning skills中的seasoning、in any given country中的given、with its foreign cultural practices中的practices。此外還有A篇句子“It presents live entertainment...”中的live，D篇句子“...as we parted.”中的parted，以及“七選五”句子“The way you handle chopsticks...”中的handle。

live在中學(xué)課文中用作動(dòng)詞，是“生存；居住”的意思，但在短語brilliant live music和句子“It presents live entertainment...”中，它卻用作形容詞，意思為“現(xiàn)場的”。tour在中學(xué)課文中用作動(dòng)詞，意思是“旅游、參觀”，但在短語on tour中，它卻是“巡回演出”的意思。pick在中學(xué)課文中用作動(dòng)詞，意思是“摘；撿”，但在短語with the pick of the UKs touring shows中，它卻用作名詞，意思為“精華、精品；最好的東西”。some在中學(xué)課文中用作形容詞，意思是“一些，若干，某個(gè)的”，但在短語some 3 000 years中，它卻用作副詞，意思為“大約”。drive在中學(xué)課文中用作動(dòng)詞，意思是“驅(qū)使；驅(qū)趕；駕駛”，但在短語with a drive中，它卻用作名詞，是“驅(qū)動(dòng)力”的意思。season在中學(xué)課文中用作名詞，意思是“季節(jié)”，但在短語like their seasoning skills中，seasoning從詞根season發(fā)展而來，意思為“調(diào)味品”。practice在中學(xué)課文中用作名詞，意思是“練習(xí)、實(shí)踐”，但在短語with its foreign cultural practices中，意思為“慣例”。part在中學(xué)課文中用作名詞，意思是“（組成）部分”，但在句子“...as we parted.”中，它卻用作動(dòng)詞，意思為“分開、分別”。

與此同時(shí)，還有四個(gè)短語存在類似的情況。它們是C篇中的retire from、flew the nest、take the plunge和hit home。除了take the plunge中的plunge對學(xué)生來說是生詞，其他短語中的詞匯都是學(xué)生熟悉的。盡管如此，學(xué)生要讀懂flew the nest、take the plunge和hit home這三個(gè)短語的意思，還是存在很大的困難。flew the nest 在文章中意思是“離開父母獨(dú)立生活”，take the plunge意思是“冒險(xiǎn)”，hit home意思是“擊中要害；說到點(diǎn)子上”。

第二類：學(xué)生在中學(xué)課本中學(xué)過的基礎(chǔ)詞匯、核心詞匯，以同一種詞形和詞性出現(xiàn)在不同的段落和句子里，意思各不相同。

例如：A篇短語be home to、the home of中的home表示“是……的舉辦地”，C篇短語a home for中的home表示“家園；樂園”，短語hit home則表示“擊中要害；說到點(diǎn)子上”；A篇中句子“It presents live entertainment...”中的present表示“提供”，短語to present a packed program中的present表示“呈現(xiàn)”，短語presenting the best of中的presenting表示“展示”；A篇句子“It is hard to name a comedy star...”中的name表示“叫出……的名字”，D篇短語a thoughtful young businessman named Anthony中named表示“名字叫做……的”。

第三類：在核心詞匯的基礎(chǔ)上，詞匯構(gòu)成或詞性產(chǎn)生變化，從而衍生出新詞形和詞義。這類詞匯又分為三種。

第一種是加前綴或者加后綴產(chǎn)生新的單詞。例如：A篇中的entertainment、alike、reopen、artist、writers，B篇中的unlock、researchers，C篇中的unforgettable、discount、dancer、prehistoric、passenger、childhood，D篇中的historians、foundation、compromise、statement，“七選五”中的ensure、inappropriate、mistake。

第二種是由兩個(gè)或兩個(gè)以上核心詞匯合并在一起產(chǎn)生新的單詞。它們的合并方式一般有兩種，一種是兩個(gè)核心詞匯直接連在一起，例如：A篇中的weekend、website，B篇中的keyhole，C篇中的southernmost、underline、gatekeepers、mainland、wildlife、sunrises、humpback、underwater，D篇中的ferryboats、everywhere、watchwords、businessman，“七選五”中的chopsticks、upright、lifetime；另一種是兩個(gè)核心詞匯通過連接號連接在一起，例如：A篇中的award-winning、2，000-seat，B篇中的shape-recognition、two-year-old、trial-and-error、one-year-old、one-year-olds、follow-up，C篇中的kick-started、last-minute。

第三種是有些詞的構(gòu)成沒有發(fā)生改變，但在不同的句子中，它們的詞性和含義發(fā)生了改變。例如：A篇短語the very best theatre中的best用作形容詞，而在A篇另外一個(gè)短語the best of the west中的best卻用作名詞，同時(shí)，它們的含義也不同；A篇短語as part of your stay in the city中的part用作名詞，而在D篇句子“...as we parted.”中的parted卻用作動(dòng)詞；類似的還有C篇短語boarded a ship中的board用作及物動(dòng)詞，表示“登上”的意思，在中學(xué)英語課文中，這個(gè)詞還可以用作名詞，意思是“木板”。

第四類：中學(xué)英語課文中的核心詞匯，以同一詞根不同詞性的形式在高考閱讀文章中出現(xiàn)。

例如：A篇中traditional是形容詞，在D篇中traditional再次出現(xiàn)，同時(shí)該詞的名詞形式traditions在D篇中出現(xiàn)兩次；A篇中impressive是形容詞，它的名詞形式impression在C篇中出現(xiàn)。B篇中similar是形容詞，它的副詞形式similarly在“七選五”中出現(xiàn)；B篇中的differently是副詞，它的形容詞形式different在第25題備選答案中出現(xiàn)；B篇第二段中的recognize是動(dòng)詞，它的名詞形式recognition在同一段落中出現(xiàn)，在第一段中還出現(xiàn)了與它的名詞形式有關(guān)的合成詞shape-recognition。D篇文章中的elegant是形容詞，它的名詞形式elegance在第35題的備選答案中出現(xiàn)；modern是形容詞，它的名詞形式modernity在同一段落中出現(xiàn)；dynamism是名詞，它的形容詞形式dynamic在第35題的備選答案中出現(xiàn)；第一段中的culturally是副詞，它的名詞單數(shù)形式culture和復(fù)數(shù)形式cultures在最后一段中出現(xiàn)，它的形容詞形式cultural在第32題的備選答案中出現(xiàn)，且在“七選五”中共出現(xiàn)三次。

在閱讀文章中，還有一些詞匯在其他題型（如聽力理解、完型填空、語法填空和改錯(cuò)）中很可能會出現(xiàn)它們另外的詞性。例如：A篇中classical（形容詞）、creative（形容詞）、surviving（形容詞）、excited（形容詞），B篇中entirely（副詞）、selections（名詞）、suitable（形容詞）、instructions（名詞），C篇中mainly（副詞）、fully（副詞）、invitation（名詞）、professional（形容詞）、eventually（副詞），D篇中thoughtful（形容詞）、attractions（名詞）、probably（副詞）、combination（名詞），“七選五”中enjoyable（形容詞）、important（形容詞）、consider（動(dòng)詞）、comfortable（形容詞）。

上述四種類型詞匯對學(xué)生選出第21題、第23題、第26題、第27題、第28題、第29題、第30題、第31題、第34題、第35題、第37題、第38題和第40題共計(jì)13題的正確答案有直接或間接的影響，占閱讀題目總數(shù)的65%。可見掌握這幾類詞匯對學(xué)生正確理解文章非常重要。

二、高中生英語詞匯學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略探析

如何處理好閱讀和詞匯兩者之間的關(guān)系，國內(nèi)外很多學(xué)者做了很多深入的研究，取得了很多相應(yīng)的成果。例如：施米特（Schmitt）認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)要有好的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中采用聯(lián)想、總結(jié)、歸納等方法的學(xué)習(xí)效率要比機(jī)械背記的高，對詞匯的記憶也更深刻；納遜（Nation）研究了閱讀與詞匯學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，他主張通過閱讀促進(jìn)詞匯的學(xué)習(xí)，學(xué)生在閱讀的同時(shí)不僅可以鞏固自己已經(jīng)學(xué)會的詞匯，還可以接觸新的詞匯，利用上下文和語境猜測詞義；張獻(xiàn)臣在《新課程理念下中學(xué)英語詞匯教學(xué)的問題與對策》中，根據(jù)高中英語詞匯教學(xué)的實(shí)際情況，把詞匯教學(xué)策略與詞匯學(xué)習(xí)策略有機(jī)地聯(lián)系在一起；李靜在《構(gòu)詞法視角下高中英語詞匯學(xué)習(xí)的實(shí)證研究》中重點(diǎn)分析了構(gòu)詞法在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，認(rèn)為教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極地引入構(gòu)詞法，不斷拓展學(xué)生的詞匯總量。國內(nèi)外關(guān)于閱讀與詞匯兩者之間互相關(guān)聯(lián)的研究成果，給筆者帶來很多啟發(fā)。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）在學(xué)生學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)要求中指出，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“通過分類等手段加深對詞匯的理解和記憶”，從而培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力。教師可以通過仔細(xì)觀察和分析學(xué)生在解答2022年全國高考英語甲卷閱讀理解題時(shí)遇到的詞匯方面的困難，找出其中的規(guī)律，從而在平時(shí)教學(xué)中有針對性地引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詞匯的方法和技巧，切實(shí)提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力。

（一）熟詞生義和一詞多義

隨著《課程標(biāo)準(zhǔn)》的發(fā)布和新高考的實(shí)施，高考英語廣西用卷圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)，越來越側(cè)重對學(xué)生英語語言綜合能力的考查。在這個(gè)背景下，學(xué)生在高考閱讀文章中自然就會遇到越來越多的熟詞生義。在解答2022年全國高考英語甲卷閱讀理解題時(shí)，學(xué)生遇到的第一類詞匯就是熟詞生義。

熟詞生義出現(xiàn)的原因有兩方面。一是高考對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求提高了。絕大多數(shù)英語單詞存在一詞多義的情況。中學(xué)階段只要求學(xué)生掌握課文中詞匯的本義和一些基礎(chǔ)詞義。而當(dāng)閱讀文章考查一個(gè)單詞的引申義或拓展義時(shí)，學(xué)生解題就遇到了困難。二是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)、背記單詞的時(shí)候缺乏系統(tǒng)、有效的方法和策略，詞匯學(xué)習(xí)效率不高。很多學(xué)生僅僅背記課文標(biāo)注的詞義，甚至連這些詞義都記不牢。熟詞生義中的“生義”，其實(shí)就是一詞多義中的引申義或拓展義。

任何語言的詞匯，都存在一個(gè)單詞多種含義的情況。在解答2022年全國高考英語甲卷閱讀理解題時(shí)，學(xué)生遇到的第二類詞匯就是一詞多義。一詞多義除了要求學(xué)生掌握一個(gè)單詞的本義，還要求學(xué)生進(jìn)一步掌握該單詞的其他引申義。學(xué)生對一詞多義的熟悉和掌握程度，在很大程度上決定了學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的強(qiáng)弱。在一個(gè)單詞有多種含義的情況下，很多學(xué)生把各種詞義脫離語境分開背記，沒有把單詞的本義和引申義有機(jī)結(jié)合、系統(tǒng)記憶，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生以教材為第一抓手，以高考閱讀理解考查要求為基本導(dǎo)向，以課堂為主要陣地，幫助學(xué)生克服熟詞生義和一詞多義帶來的困難。

1.培養(yǎng)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖背記詞義的能力

針對高中非畢業(yè)班學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們在單詞本義的基礎(chǔ)上不斷拓展背記該單詞的其他詞義，使學(xué)生獲得從本義到引申義階梯式的積累；針對畢業(yè)班的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們由詞匯的引申義溯源記憶詞匯的本義，這有助于學(xué)生在掌握詞匯本義的基礎(chǔ)上加深對詞匯各種引申義的記憶。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生要掌握的單詞的引申義不斷增加，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖，從一詞多義的角度，把重點(diǎn)詞匯的本義及其各種引申義系統(tǒng)地列出來，并不斷補(bǔ)充、完善，以便記憶、理解和應(yīng)用。此外，教師在平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生語言能力的過程中要有意識地帶領(lǐng)學(xué)生掌握積累這類詞匯的方法。這就可以有效克服熟詞生義和一詞多義帶來的閱讀障礙。

2.培養(yǎng)學(xué)生在詞匯本義基礎(chǔ)上推測其引申義的能力

任何語言的詞匯都離不開語言情境，否則它們就會失去生命力。因此，充分利用生詞上下文，從詞匯的基本含義來推測它們可能指向的引申義，是學(xué)生應(yīng)該具備的基本的詞匯學(xué)習(xí)能力。

例如，2022年全國高考英語甲卷A篇短語at the very heart of中的heart，“七選五”短語in any given country中的given和定語從句“The way you handle chopsticks...”中的handle，這幾個(gè)都是熟詞生義詞匯。學(xué)生可以通過上下文語境，利用這幾個(gè)詞匯的本義來推測它們的引申義。heart在中學(xué)課文中用作名詞，意為“心臟”，在短語at the very heart of Cardiffs entertainment centre中，該詞上下文的語境是“在卡迪夫市娛樂中心的……”，很明顯，在這里，這個(gè)短語想要強(qiáng)調(diào)的是“中心的中心”，因此不難看出，heart在這里的意思很可能是“中央、中心”。given在中學(xué)課文中作為動(dòng)詞give的過去分詞形式出現(xiàn)，意思是“給予”，而在短語in any given country中，結(jié)合上下文的語境“在任何……國家”可以看出，這個(gè)詞在這里用作形容詞，充當(dāng)定語，修飾其后面的名詞country，結(jié)合語境，從它的本義“給予”出發(fā)，引申出來的意思應(yīng)該是“特定的；指定的”。handle在中學(xué)課文中用作動(dòng)詞，意思是“練習(xí)，實(shí)踐”，在句子“The way you handle chopsticks...”中，它用作謂語動(dòng)詞，以其本義“練習(xí)，實(shí)踐”為出發(fā)點(diǎn)，引申出來的意思應(yīng)該是“使用”。

（二）構(gòu)詞法：派生、合成和轉(zhuǎn)化

高中英語課文要求學(xué)生掌握的核心詞匯中，有很多是詞根。在詞根的基礎(chǔ)上添加前綴或后綴產(chǎn)生的新詞匯，就是派生詞。例如，A篇中的單詞reopen是在詞根open的前面加上前綴“re”構(gòu)成；D篇中的單詞statement是在詞根state的后面加上后綴“ment”構(gòu)成；C篇中的單詞unforgettable是在詞根forget的前面加上前綴“un”以及后面加上后綴“able”構(gòu)成。學(xué)生在解答2022年全國高考英語甲卷閱讀理解題時(shí)遇到的第三類詞匯的第一種情況就屬于派生詞。

把兩個(gè)詞根直接合并在一起產(chǎn)生新的詞匯，這種詞被稱為合成詞。例如，A篇中的詞匯weekend是由week和end這兩個(gè)詞根直接合并而成；B篇中的詞匯trial-and-error由trial、and和error三個(gè)詞根連接而成。學(xué)生在解答2022年全國高考英語甲卷閱讀理解題時(shí)遇到的第三類詞匯的第二種情況就是合成詞。

詞根在詞形沒有發(fā)生變化的情況下直接轉(zhuǎn)變成其他詞性而構(gòu)成的新詞被稱為轉(zhuǎn)化詞。例如，A篇短語the very best theatre中的best是形容詞，表示“最好的”；在A篇另外一個(gè)短語the best of the west中，best在詞形沒有發(fā)生任何變化的情況下，轉(zhuǎn)化為名詞，表示“最好的一面”。A篇短語as part of your stay in the city中的part是名詞，表示“部分”，而D篇中的句子“as we parted”中的part在詞形沒有發(fā)生變化的情況下轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞，表示“分別、分離”。

派生、合成和轉(zhuǎn)化，是英語構(gòu)詞法（Word Formation）中最常見的三種形式。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力有明確的要求：運(yùn)用構(gòu)詞法知識，擴(kuò)大詞匯量，結(jié)合各種主題語境，積累詞塊，深度學(xué)習(xí)詞語。統(tǒng)計(jì)顯示，有超過50%的英語單詞與構(gòu)詞法有密切的聯(lián)系，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生熟悉和掌握詞根、前綴和后綴的具體意義以及派生、合成和轉(zhuǎn)換的方式和特點(diǎn)，通過構(gòu)詞法來掌握核心詞匯的詞義。

1.派生詞

學(xué)生可以在充分熟悉各個(gè)詞根含義的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會各種前綴和后綴的結(jié)構(gòu)及其含義，掌握派生詞的詞根、前綴和后綴構(gòu)成的規(guī)律和特點(diǎn)，最終掌握其詞義。例如，D篇中的派生詞compromise是由前綴“com（過度的）”與詞根“promise（許諾）”構(gòu)成，“過度許諾”就是“妥協(xié)”的意思；B篇中的派生詞researchers是由詞根“research（研究）”與后綴“er（人或物）”構(gòu)成，researcher就是“研究人員”的意思。

2.合成詞

學(xué)生可以通過掌握各種詞根的含義來獲得各種合成詞的詞義。例如，C篇中的合成詞last-minute由詞根“l(fā)ast（adj.最后的）”和詞根“minute（n.分，分鐘）”用連接號連接構(gòu)成，由兩個(gè)詞根合起來的新形容詞last-minute的意思是“最后一分鐘的”；D篇中的合成詞ferryboats由詞根“ferry（n.渡口）”和詞根“boats（n.船只）”直接合并而成，兩個(gè)詞根合起來的新名詞意思是“渡船”。

3.轉(zhuǎn)化詞

轉(zhuǎn)化詞是構(gòu)詞法中比較容易掌握的，學(xué)生只需掌握詞根的含義，然后通過詞義來掌握和變換詞根的詞性即可。

（三）詞匯的詞性轉(zhuǎn)換

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，詞匯學(xué)習(xí)不是單純的詞語記憶，也不是獨(dú)立的詞語操練，而是結(jié)合具體主題、在特定語境下開展的綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)生要根據(jù)詞性、詞語的習(xí)慣搭配和主題內(nèi)容，構(gòu)建不同詞匯語義網(wǎng)，積累詞塊，擴(kuò)大詞匯量?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》還要求學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中“掌握詞性變化規(guī)律”。

很多英語單詞具備詞性轉(zhuǎn)換的特征。如果學(xué)生遇到一個(gè)以動(dòng)詞形式出現(xiàn)的單詞，那么，該單詞就有可能存在名詞形式，甚至還有可能存在形容詞和副詞形式，這種現(xiàn)象就是詞匯的詞性轉(zhuǎn)換。學(xué)生掌握詞匯詞性轉(zhuǎn)換的特點(diǎn)和規(guī)律，利用詞性轉(zhuǎn)換的規(guī)律來背記更多的其他詞匯，同樣能提升詞匯學(xué)習(xí)能力。

例如，excite是及物動(dòng)詞，意思是“使興奮，使激動(dòng)；激起，引起”，它的名詞形式是excitement，它的形容詞形式有excited（興奮的，激動(dòng)的）和exciting（令人興奮的，使人激動(dòng)的）兩種，相應(yīng)的副詞形式也有兩種，分別是excitedly（興奮地，激動(dòng)地）和excitingly（令人興奮地，使人激動(dòng)地）。又如，persuade是及物動(dòng)詞，意思是“說服，勸服；使相信，使信服”，它的名詞形式是persuasion（說服），形容詞形式是persuasive（有說服力的），副詞形式是persuasively（令人信服地）。通過掌握一個(gè)詞以及該詞詞性轉(zhuǎn)換后的各種形式，學(xué)生就可以在記住一個(gè)單詞的同時(shí)，記住與這個(gè)詞有關(guān)的另外幾個(gè)詞，獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

閱讀是拓展詞匯量的途徑之一，詞匯是閱讀的基本保障。英國語言學(xué)家霍伊（Hoey）曾指出，學(xué)單詞如果脫離語境而孤立地進(jìn)行是沒有意義的?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要培養(yǎng)學(xué)生“在語境中學(xué)習(xí)詞匯和語法”的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生熟悉和掌握英語單詞熟詞生義、一詞多義、構(gòu)詞法和詞性轉(zhuǎn)換，結(jié)合閱讀文章的主題語境在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)詞匯，能夠幫助學(xué)生克服閱讀時(shí)遇到的困難，切實(shí)幫助他們提升詞匯學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

［1］董方冉.高中英語詞匯教學(xué)中的問題及對策研究［D］.淮北：淮北師范大學(xué)，2022.

［2］劉琦.高中英語閱讀教學(xué)中的詞匯處理研究［D］.武漢：華中師范大學(xué)，2017.

作者簡介：蒙蔡強(qiáng)（1971— ），廣西馬山人，正高級教師，主要研究方向?yàn)榛A(chǔ)教育。

（責(zé)編 劉小瑗）