摘 要：在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不僅需要強(qiáng)化高中英語(yǔ)教學(xué)與新課程改革之間的適應(yīng)性，也應(yīng)在考慮學(xué)生參與力度和學(xué)習(xí)核心目標(biāo)狀況下增強(qiáng)任務(wù)型教學(xué)法在其中的應(yīng)用力度，在提升學(xué)生主體地位狀況下對(duì)各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)展開(kāi)深入探究。本文將從高中英語(yǔ)教學(xué)入手予以分析，簡(jiǎn)要概述任務(wù)型教學(xué)法，了解任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用，從口語(yǔ)教學(xué)、聽(tīng)力教學(xué)、閱讀教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)這四方面入手介紹任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；高中英語(yǔ)；教學(xué)；應(yīng)用

作者簡(jiǎn)介：楊言言，貴州省畢節(jié)市納雍縣第五中學(xué)。

隨著新課程改革的不斷深入，高中英語(yǔ)教學(xué)改革受到教師的高度重視。這就應(yīng)在落實(shí)各項(xiàng)基礎(chǔ)要求的情況下促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)各項(xiàng)英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到高中英語(yǔ)教學(xué)氛圍當(dāng)中。將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，就需要保證實(shí)際教學(xué)模式的規(guī)范性和綜合管控效果，表明任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和實(shí)際作用，彰顯學(xué)生在課堂上的主體地位。

一、任務(wù)型教學(xué)法的概述

任務(wù)型教學(xué)法是在20世紀(jì)80年代產(chǎn)生的教學(xué)方法，該教學(xué)方法注重提倡“以學(xué)習(xí)為中心”的理念，主要表現(xiàn)在設(shè)計(jì)一系列可操作性的具體任務(wù)活動(dòng)，使得學(xué)生可以在一系列任務(wù)活動(dòng)當(dāng)中獲得知識(shí)，這對(duì)于提升學(xué)生在課堂上的主體地位和思維能力調(diào)控效果有著至關(guān)重要的作用。在課堂上教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在全面掌握各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)狀況下開(kāi)展相關(guān)語(yǔ)言活動(dòng)，并在有效完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的狀況下實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的目的。并且新課程改革對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)提出了較高要求，這就應(yīng)落實(shí)各項(xiàng)要求，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)狀況下對(duì)自身實(shí)際學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)等方面做出相應(yīng)調(diào)整，促使學(xué)生在完成各項(xiàng)任務(wù)之后有效掌握語(yǔ)言和語(yǔ)法知識(shí)，使得任務(wù)型教學(xué)法與新課標(biāo)背景下高中英語(yǔ)教學(xué)以及學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求達(dá)到相互契合的狀態(tài)。

二、任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

（一）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施需要有效提高學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生全面參與到高中英語(yǔ)教學(xué)氛圍當(dāng)中。任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用則可以落實(shí)上述要求，對(duì)傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方式加以調(diào)整，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，堅(jiān)持優(yōu)化學(xué)生思維和增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣這一原則目標(biāo)來(lái)開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)。也就是說(shuō)在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，可以在滿足新課標(biāo)改革對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出的要求的同時(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生和教師在課堂上的地位，促使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中與教師展開(kāi)積極溝通，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣和主動(dòng)性，發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用，進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)和解題能力。

（二）提高教師教學(xué)效果

教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)采用任務(wù)型教學(xué)法，可以有效提高教師教學(xué)效果，在學(xué)生和教師相互合作的過(guò)程中促使相關(guān)教學(xué)順利有效開(kāi)展。加上不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)存在一定差異，這就應(yīng)在考慮各項(xiàng)差異表現(xiàn)狀況下設(shè)置更為合理的教學(xué)任務(wù)，有效保障實(shí)際教學(xué)任務(wù)的科學(xué)性和合理性。在高中英語(yǔ)教學(xué)前期需要保證教師對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)和實(shí)際學(xué)習(xí)狀況有所了解，按照具體分析結(jié)果確定適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，保證相應(yīng)任務(wù)與高中英語(yǔ)教學(xué)要求的關(guān)聯(lián)性，改善學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和相關(guān)教學(xué)在具體實(shí)施過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

（三）活躍課堂教學(xué)氛圍

新課程改革不僅需要遵循適當(dāng)要求對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)展開(kāi)有效培養(yǎng)，也需要借助任務(wù)型教學(xué)法來(lái)活躍高中英語(yǔ)教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生在互動(dòng)交流過(guò)程中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)傳輸?shù)哪繕?biāo)，有效提升學(xué)生對(duì)各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容的掌握力度，將任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)以及活躍課堂氛圍中的作用有效表現(xiàn)出來(lái)。將任務(wù)型教學(xué)法與現(xiàn)代化信息教學(xué)手段結(jié)合到一起，就可以為高中英語(yǔ)教學(xué)以及學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)順利開(kāi)展提供合理參考依據(jù)，不斷活躍課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生與教師在課堂上展開(kāi)有效交流。

三、任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

口語(yǔ)作為高中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，主要表現(xiàn)在幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)口語(yǔ)化句型和相關(guān)知識(shí)。而在對(duì)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，不僅需要有效提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率，也應(yīng)增強(qiáng)任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用力度，按照學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)課堂中的參與能力和實(shí)際學(xué)習(xí)興趣布置適當(dāng)任務(wù)，必要時(shí)也應(yīng)根據(jù)任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用情況在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，在合理任務(wù)引導(dǎo)下幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)參與到高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)氛圍當(dāng)中，為學(xué)生提升自身英語(yǔ)口語(yǔ)水平和實(shí)際學(xué)習(xí)能力提供有力支持。加上高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生對(duì)話能力和英語(yǔ)表達(dá)能力有較高要求，這就應(yīng)在全面落實(shí)各項(xiàng)基礎(chǔ)要求狀況下提出易于學(xué)生接受的口語(yǔ)任務(wù)，并借助多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)更為合理的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)情境，精準(zhǔn)合理分配教師布置的英語(yǔ)口語(yǔ)任務(wù)，對(duì)高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中任務(wù)型教學(xué)法實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題做出有效調(diào)整。在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)按照任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用要求將同一班集體學(xué)生劃分成若干個(gè)對(duì)話小組，根據(jù)高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)主題來(lái)促使小組成員結(jié)合自身實(shí)際展開(kāi)對(duì)話，使得學(xué)生可以在相互溝通對(duì)話過(guò)程中科學(xué)提升自身英語(yǔ)口語(yǔ)能力，為學(xué)生與他人使用英語(yǔ)進(jìn)行互動(dòng)交流提供有力支持。

比如在學(xué)習(xí)“Festivals around the world”相關(guān)內(nèi)容過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考各國(guó)的節(jié)日種類，同時(shí)向?qū)W生介紹不同節(jié)日的英文表達(dá)方式。在這一過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示有關(guān)內(nèi)容，通過(guò)多媒體設(shè)備的運(yùn)用調(diào)動(dòng)學(xué)生探索語(yǔ)言種類的積極性。同時(shí)英語(yǔ)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生用英文描述中國(guó)節(jié)日，在學(xué)生用英文描述中國(guó)節(jié)日的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤。除此之外，高中英語(yǔ)教師也可以開(kāi)展分組教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行討論，讓學(xué)生在提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力的同時(shí)也能夠?qū)W習(xí)世界各國(guó)的不同文化，對(duì)于提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)都具有重要現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)高中英語(yǔ)教師對(duì)于節(jié)日的介紹，能夠進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生視野，同時(shí)在客觀上也能夠鍛煉學(xué)生運(yùn)用英文與其他學(xué)生進(jìn)行交流及溝通的能力，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中感到輕松愉快。

（二）在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力在其中占據(jù)極為重要的部分，適當(dāng)?shù)穆?tīng)力教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力技能，并在英語(yǔ)聽(tīng)力過(guò)程中獲取準(zhǔn)確信息，引導(dǎo)學(xué)生解答聽(tīng)力問(wèn)題，這對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力應(yīng)試能力有著無(wú)可替代的作用。為改善高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，就應(yīng)強(qiáng)化任務(wù)型教學(xué)法在其中的應(yīng)用力度，使得學(xué)生可以跳出根據(jù)錄音完成相關(guān)聽(tīng)力試題的機(jī)械式僵局，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的興趣和積極性，確保學(xué)生可以根據(jù)教師制訂的任務(wù)真正地練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力試題，從而滿足高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生日常交流和語(yǔ)言輸入要求。借助任務(wù)型教學(xué)法可以為學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)穆?tīng)力教學(xué)情境，使得學(xué)生可以通過(guò)任務(wù)聯(lián)想到實(shí)際生活，積極培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的交互能力，改善傳統(tǒng)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式存在的問(wèn)題，確保學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平和相關(guān)技能掌握力度有效提高。加上學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力過(guò)程中掌握了英語(yǔ)與母語(yǔ)之間的差距，這就應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)和母語(yǔ)之間的差異表現(xiàn)和聽(tīng)力異常情況設(shè)計(jì)一系列聽(tīng)力任務(wù)，借助英語(yǔ)聽(tīng)力任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這種語(yǔ)言的思考，跳出第一語(yǔ)言的思維僵局，通過(guò)任務(wù)型教學(xué)法幫助學(xué)生習(xí)得第二語(yǔ)言的規(guī)律，使得任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用力度得以彰顯。

比如在學(xué)習(xí)“Music”一課時(shí)，就應(yīng)借助任務(wù)型教學(xué)法轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這一語(yǔ)種的看法，幫助學(xué)生從第二語(yǔ)言規(guī)律入手來(lái)提升自身英語(yǔ)聽(tīng)力素養(yǎng)和實(shí)際學(xué)習(xí)水平。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師就可以借助任務(wù)型教學(xué)法為學(xué)生設(shè)置一定聽(tīng)力任務(wù)，結(jié)合教材配帶磁帶章節(jié)聽(tīng)力內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)一系列任務(wù)，用于激發(fā)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料和相關(guān)內(nèi)容的思考。加上本節(jié)課的中心主題是“音樂(lè)”，因此在課堂上教師可以借助收錄機(jī)來(lái)向?qū)W生播放一些英語(yǔ)音樂(lè)曲目，活躍高中英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)氛圍，在鍛煉學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的同時(shí)精準(zhǔn)發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)法在其中的作用。在課堂上教師也可以根據(jù)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)要求向?qū)W生布置多種形式的可操作性任務(wù)，讓學(xué)生在聆聽(tīng)英語(yǔ)材料和英語(yǔ)音樂(lè)的過(guò)程中提高自身實(shí)際學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，使得高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)符合新課程改革要求。

（三）在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀作為高中語(yǔ)言類課程的重要內(nèi)容，保證高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量對(duì)于提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和解題水平有著重要作用。加上英語(yǔ)閱讀在常規(guī)高中英語(yǔ)考試和學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)較大比重，這就應(yīng)以提高學(xué)生英語(yǔ)信息量為目標(biāo)組織閱讀活動(dòng)。借助高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)有效提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和核心素養(yǎng)。任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用不僅可以改善高中英語(yǔ)科目傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式存在的缺陷，還能引導(dǎo)學(xué)生從英語(yǔ)閱讀任務(wù)入手來(lái)增強(qiáng)自身對(duì)英語(yǔ)文章段落的理解，循序漸進(jìn)地進(jìn)行英語(yǔ)課文內(nèi)容翻譯，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課文的主旨大意有深入理解，這對(duì)于提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課文以及相關(guān)內(nèi)容的掌握力度有著重要作用。也就是說(shuō)，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中合理應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，可以改善傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀方式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)產(chǎn)生的制約，促使學(xué)生通過(guò)教師提出的英語(yǔ)閱讀任務(wù)從文章中挖掘出更深層次的意義，聯(lián)系實(shí)際來(lái)提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課文文化層面的認(rèn)知程度，這對(duì)于提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)有著無(wú)可替代的作用。

比如在學(xué)習(xí)“History and traditions.”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師首先應(yīng)當(dāng)向?qū)W生解釋歷史與信仰的含義，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析一個(gè)國(guó)家的歷史與信仰之間存在的密切聯(lián)系，在學(xué)生對(duì)于歷史文化以及信仰有初步了解之后，英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容。學(xué)生如果在閱讀過(guò)程中遇到問(wèn)題，英語(yǔ)教師也要加強(qiáng)引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)深入閱讀能夠了解到，一個(gè)國(guó)家在發(fā)展過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷不同的階段，每一階段人民也會(huì)有不同的信仰。同時(shí)在閱讀材料的過(guò)程當(dāng)中，英語(yǔ)教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略不同國(guó)家的風(fēng)俗文化，讓學(xué)生掌握更多的詞匯以及語(yǔ)法知識(shí)，最終達(dá)到提升教育教學(xué)效果的目的。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生觀看一些有關(guān)歷史文化方面的圖片，以不斷提升學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)容的理解以及記憶能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中留下深刻印象。在布置任務(wù)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生主動(dòng)完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的不斷提高。

（四）在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

語(yǔ)法作為高中英語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)，不同英語(yǔ)詞匯和句型蘊(yùn)含的語(yǔ)法知識(shí)存在一定差異，這就應(yīng)在考慮各項(xiàng)差異表現(xiàn)的情況下開(kāi)展有效英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)出現(xiàn)思維混亂和實(shí)際學(xué)習(xí)水平下降的問(wèn)題。任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用可以改善傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)模式，確保學(xué)生可以按照高中英語(yǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)相關(guān)的任務(wù)語(yǔ)境和教學(xué)情境，然后組織學(xué)生針對(duì)教師布置的任務(wù)來(lái)深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，確保學(xué)生有技巧地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，促使學(xué)生在自由使用英語(yǔ)語(yǔ)法的狀況下提升自身英語(yǔ)閱讀能力和寫(xiě)作能力，這對(duì)于滿足新課標(biāo)對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)和學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)培養(yǎng)要求顯得至關(guān)重要?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確提出，開(kāi)展高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)需要為學(xué)生提供風(fēng)格多樣的任務(wù)和情境，讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和豐富實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)各項(xiàng)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，使得學(xué)生可以借助教師布置的任務(wù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)和鞏固已經(jīng)掌握的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。

比如在學(xué)習(xí)“Sports and fitness.”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要注重語(yǔ)法教學(xué)。首先，英語(yǔ)教師要向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主研究課本內(nèi)容中涉及的詞匯與語(yǔ)法，學(xué)生在研究過(guò)程中如果遇到不明了的問(wèn)題，要及時(shí)向教師請(qǐng)教。由于各類運(yùn)動(dòng)以及健身器材的英文表述并不相同，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可能遇到一定困難。在這種情況下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，運(yùn)用英語(yǔ)表述各類運(yùn)動(dòng)以及體育器材。同時(shí)英語(yǔ)教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間加強(qiáng)交流及溝通，在交流以及溝通的過(guò)程中學(xué)生將會(huì)領(lǐng)悟英語(yǔ)語(yǔ)法的用法，最終達(dá)到提升英語(yǔ)能力的目的。除此之外，對(duì)于一些在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中有困難的學(xué)生，英語(yǔ)教師要重點(diǎn)關(guān)注，要采取有效措施樹(shù)立這一類學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

為促使高中英語(yǔ)教學(xué)順利開(kāi)展，就應(yīng)在新課標(biāo)引領(lǐng)下對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)模式做出有效調(diào)整，從而保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性和英語(yǔ)知識(shí)汲取能力，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)方法實(shí)施優(yōu)化創(chuàng)新，彰顯學(xué)生在課堂上的主體地位，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維和實(shí)際學(xué)習(xí)興趣帶來(lái)的限制影響。加上任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用表現(xiàn)為多個(gè)方面，促使學(xué)生在主動(dòng)參與和獨(dú)立思考過(guò)程中提升自身綜合素養(yǎng)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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