摘 要：伴隨信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)已逐漸融入現(xiàn)代教育活動之中，并對教學(xué)工作的創(chuàng)新化實施提供了更多選擇。然而，在當(dāng)前高中英語數(shù)字化教學(xué)活動中，一些教師對數(shù)字媒體的應(yīng)用較為單一且缺乏靈活性，僅僅停留在表層運用階段，難以發(fā)揮其優(yōu)勢和作用。數(shù)字化教學(xué)為課堂活動的多元化展開提供了豐富的資源和多向支持，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿期待與渴望。那么，如何做好高中英語數(shù)字化教學(xué)工作呢，基于此，本文從數(shù)字化教學(xué)的定義及影響、問題、策略以及原則等方面展開多角度探討。

關(guān)鍵詞：高中英語；數(shù)字化教學(xué)；課堂教學(xué)

作者簡介：張玉廣，山東省曲阜師范大學(xué)附屬中學(xué)。

相較于傳統(tǒng)教學(xué)，數(shù)字化教學(xué)更加豐富、多樣且極具互動性，使師生在課堂活動中得到更好的釋放與交互，這對教學(xué)質(zhì)量以及教育關(guān)系重構(gòu)提供了有效的技術(shù)支持。同時，將數(shù)字化教學(xué)運用于高中英語課堂活動之中，不僅能增進(jìn)學(xué)生的言語理解和文化認(rèn)知，還能提高其語言應(yīng)用能力?；趯嶋H情況的考慮，本文以數(shù)字化教學(xué)為研究切入點，從資源、方法、交互、訓(xùn)練等方面展開以下分析。

一、數(shù)字化教學(xué)的定義及影響

（一）定義

數(shù)字化教學(xué)是以信息技術(shù)為載體，通過對數(shù)字化資源、模式以及數(shù)據(jù)等要素的應(yīng)用而展開的一種教學(xué)活動。其中，數(shù)字化教學(xué)包括模擬資源、數(shù)字材料、媒體設(shè)備等內(nèi)容，涉及多個領(lǐng)域和模塊，也為教學(xué)活動的多樣化實施提供豐富選擇。從另外一個角度來講，數(shù)字化教學(xué)是對傳統(tǒng)書本教學(xué)的一種升級和革新，將文本、數(shù)表等傳統(tǒng)教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字技術(shù)的轉(zhuǎn)化與輸出，使資源更加貼合學(xué)生實際，知識更易吸收。

（二）影響

將數(shù)字化教學(xué)運用于課堂活動之中，能對教育改革工作的高質(zhì)量推進(jìn)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。其一，有助于提升課堂體驗。數(shù)字化教學(xué)可為學(xué)生創(chuàng)建生動形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在聲情并茂、圖文結(jié)合的氛圍中獲取知識、探索討論，保證情感體驗，增強(qiáng)其語言感受。其二，有助于培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是課程教學(xué)的重難點，與傳統(tǒng)教學(xué)不同，數(shù)字化教學(xué)更加傾向并關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)的挖掘與滲透，并從不同角度和渠道完成“傳道授業(yè)解惑”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中更有思路、更有效率，也更有收獲。同時，數(shù)字化教學(xué)可利用媒體技術(shù)，將抽象復(fù)雜的知識進(jìn)行分解與展示，給予學(xué)生身臨其境的視覺感受和沉浸體驗，進(jìn)而在知識建構(gòu)、素養(yǎng)提升方面更有效果。其三，有助于實現(xiàn)雙向互動。交互性是數(shù)字化教學(xué)的一大特點和優(yōu)勢，教師可利用信息軟件或媒體功能，為學(xué)生提供多種交流方式，并以開放式教學(xué)為藍(lán)本，更易于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而完成師生之間的雙向溝通。

二、現(xiàn)階段高中英語數(shù)字化教學(xué)存在的主要問題

其一，數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用不足。數(shù)字化教學(xué)為課堂活動的組織設(shè)計提供了多樣化選擇，也在一定程度上對教學(xué)效率的提升產(chǎn)生了積極作用。但在具體應(yīng)用方面，一些教師對教學(xué)策略的選擇以及融合較為單一，僅以簡單操作、混合使用為主，仍然存在傳統(tǒng)教學(xué)方式的“影子”，難以發(fā)揮其實際效能。其二，關(guān)系把握不當(dāng)。教學(xué)是一個動態(tài)化的教育過程，既要把握教學(xué)方法，又要關(guān)心學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而在“教”“學(xué)”協(xié)同的過程中實現(xiàn)真正教育。在當(dāng)前高中英語數(shù)字化教學(xué)中，個別教師對信息技術(shù)存在過度依賴的問題，難以正確認(rèn)識和擺正“教”“學(xué)”之間的關(guān)系，進(jìn)而造成銜接不當(dāng)、機(jī)械傳遞等現(xiàn)象。其三，交互推進(jìn)不夠。師生交互是教學(xué)推進(jìn)的主要方式，幫助教師對教學(xué)情況進(jìn)行了解和把握。但在實際教學(xué)中，知識的單向輸入較為明顯，一方面教師對數(shù)字課件的理解過于片面，依舊沿用以往的教學(xué)模式，缺乏對其結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的創(chuàng)新，另一方面教師對媒體資源的利用較為粗糙，難以將其細(xì)化、研磨，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和交互感受。

三、改善高中英語數(shù)字化教學(xué)活動的具體策略

（一）加強(qiáng)資源利用

加強(qiáng)數(shù)字化資源的開發(fā)與利用，將對其教學(xué)活動的開展與實施產(chǎn)生積極影響。一方面教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的思維束縛，認(rèn)識到數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)勢與作用，并學(xué)會整合運用，以此解決教學(xué)難題，另一方面教師要完善數(shù)字化資源的體系建設(shè)，保持與英語學(xué)科的適配度，從而做到量體裁衣、因材施教。如在“Travelling around”的教學(xué)中，本單元以 Travelling為主線，介紹世界各地的景色、建筑以及設(shè)計旅行計劃和相關(guān)準(zhǔn)備工作等內(nèi)容，對學(xué)生了解世界以及拓展其文化視野有一定幫助。為加強(qiáng)學(xué)生對文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)其對不同國家景點、文化等方面的了解，教師可利用數(shù)字化資源為其呈現(xiàn)不同國家的圖文資料和影像視頻，以此幫助學(xué)生更好地體會和探索。另外，教師還可通過PPT課件以及互聯(lián)網(wǎng)資源，組織一場“云旅游”活動，如Amazon Rainforest Tour、Machu Picchu Tour、Cusco Tour等，既可以讓學(xué)生了解更多有關(guān)秘魯?shù)娜宋娘L(fēng)情，又能調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為后續(xù)活動的開展做好鋪墊和準(zhǔn)備。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法

從教學(xué)模式與方法運用來看，數(shù)字化教學(xué)可為師生提供更多選擇。其一，優(yōu)化導(dǎo)入。導(dǎo)入是教學(xué)的開端，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)意識具有重要作用。因此，在高中英語數(shù)字化教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情特點，靈活引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)其興趣與求知欲，進(jìn)而保證其學(xué)習(xí)主動性。如在“Sports and fitness”的教學(xué)中，教師可通過圖片、視頻、談話等導(dǎo)入方式，以媒體設(shè)備為載體，可使學(xué)生更為輕松、高效地關(guān)注知識、探尋文本、形成互動，以此達(dá)到活躍課堂氣氛的效果。其二，創(chuàng)設(shè)情境。與傳統(tǒng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不同，數(shù)字化教學(xué)可為學(xué)生構(gòu)建直觀化的學(xué)習(xí)場景，模擬真實情境或接近生活的語言情境，有利于學(xué)生對相關(guān)知識的理解與鞏固，并對中心語境的感知學(xué)習(xí)起到一定幫助。其三，翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂是基于數(shù)字化教學(xué)環(huán)境而衍生建構(gòu)的一種教學(xué)模式，對傳統(tǒng)課堂時間與教學(xué)順序進(jìn)行重構(gòu)與調(diào)節(jié)，使學(xué)生更加主動和專注于課前學(xué)習(xí)之中，并在課堂教學(xué)中解決問題和認(rèn)知難點，從而獲得更為深層和高效的理解效果，這也是數(shù)字化教學(xué)未來發(fā)展的方向與目標(biāo)。

（三）加強(qiáng)師生互動交流

師生互動是保障課堂教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，與傳統(tǒng)互動不同，數(shù)字化教學(xué)互動在其方式、體驗以及情感交互上更有優(yōu)勢，一方面教師可借助數(shù)字技術(shù)，構(gòu)建互動課堂，將知識、內(nèi)容實時推送給學(xué)生，實現(xiàn)信息交互與反饋，另一方面教師還可通過趣味化功能，如點贊、評論、隨機(jī)抽選、電子獎狀等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與體驗得到最大化提升。如在“Natural disasters”的教學(xué)中，為提高學(xué)生對自然災(zāi)害預(yù)警和自救能力，認(rèn)識和懂得生命的意義與價值，教師可利用flash功能，導(dǎo)入有關(guān)防震減災(zāi)的一些游戲插件和自救知識，讓學(xué)生根據(jù)文中所學(xué)，進(jìn)一步掌握面對自然災(zāi)害的自救方法以及防范措施。同時，教師還可從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些有關(guān)應(yīng)對自然災(zāi)害的動畫視頻，如“秒懂百科—自然災(zāi)害二維flash動畫”“公眾防災(zāi)避險科普動畫”等，并組織學(xué)生進(jìn)行“防震避險與自救互救”等主題的討論活動，既可以增進(jìn)師生、生生之間的交流，又可以引導(dǎo)學(xué)生懂得保護(hù)自身生命安全的重要性，對其社會責(zé)任感以及生命價值觀的形成具有一定幫助。

（四）開展交互學(xué)習(xí)

數(shù)字化教學(xué)更加關(guān)注于學(xué)生的交互性學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生之間的溝通橋梁和信息紐帶，這將大大提升教學(xué)過程中體驗效果。因此，在高中英語數(shù)字化教學(xué)活動中，教師應(yīng)遵循教育發(fā)展規(guī)律，把握數(shù)字化教學(xué)的特點與特征，為學(xué)生提供和創(chuàng)造良好的交互環(huán)境和學(xué)習(xí)場景，既要滿足集體交互的學(xué)習(xí)需求，又要實現(xiàn)個性化服務(wù)的客觀需要，使教與學(xué)得以統(tǒng)一、協(xié)調(diào)，并推動其和諧發(fā)展。如在“Languages around the world”的教學(xué)中，教師可采取導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)方式，以微視頻觀看為牽引，并預(yù)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)問題，如“What can you get from the title？”“What can you learn from the picture？”“main idea of the whole passage”等，以此幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，了解文章脈絡(luò)。另外，為進(jìn)一步加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的交互性，教師可根據(jù)“大數(shù)據(jù)”反饋內(nèi)容，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，以此增進(jìn)相互之間的討論與交流。在小組學(xué)習(xí)的過程中，教師還需利用數(shù)字媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的語言情境，并通過思維導(dǎo)圖的方式予以呈現(xiàn)和引導(dǎo)，以此加強(qiáng)彼此之間的融合與交互。

（五）創(chuàng)新訓(xùn)練模式

課堂練習(xí)是教學(xué)過程的一環(huán)，也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種有效方法。數(shù)字化教學(xué)在課時學(xué)習(xí)中可為師生提供更多的訓(xùn)練機(jī)會和指導(dǎo)模式，使學(xué)生在專業(yè)技能和語言應(yīng)用方面得到整體性提升。其一，推送訓(xùn)練課件。與傳統(tǒng)練習(xí)不同，在數(shù)字化教學(xué)活動中，教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況，及時推送學(xué)習(xí)任務(wù)或訓(xùn)練課件，并記錄其學(xué)習(xí)過程和訓(xùn)練情況，以此更為直觀地了解和掌握教學(xué)動態(tài)，確保課堂教學(xué)的實際效果。其二，善用媒體資源。媒體資源是數(shù)字化教學(xué)中較為常用的一種教輔資源，也對高中生英語知識的學(xué)習(xí)起到一定的積極作用。如在“Space exploration”的教學(xué)中，本單元以太空探索為主題，這也是高中生較為關(guān)心和感興趣的話題之一。為提高學(xué)生對太空探索的興趣，并增強(qiáng)其對語言信息的表述能力，教師可采取電影配音的訓(xùn)練模式，選取一些經(jīng)典的影視片段，如Interstellar（星際穿越）、The Martian（火星救援）、Gravity（地心引力）等，讓學(xué)生根據(jù)電影情節(jié)和文化環(huán)境，使用英文為其配音。既可以提高語言訓(xùn)練的趣味性，又可以鍛煉其口語表達(dá)能力，并對天空、航天等領(lǐng)域產(chǎn)生更為深刻的理解和體會。

（六）兼顧拓展評價

評價是教學(xué)體系中的關(guān)鍵組成，并對課堂活動的整體組織情況起到反饋、改進(jìn)的作用。在以往教學(xué)評價中，教師大多以結(jié)果性評價為主，其評價主體較為單一，且評價內(nèi)容相對片面，無法從客觀的角度全面反饋教學(xué)成果。而數(shù)字化教學(xué)評價更多的關(guān)注學(xué)生的過程變化和進(jìn)步成長，以發(fā)展性的評價邏輯為導(dǎo)向，為其提供較為真實的學(xué)習(xí)狀況，推動其正向發(fā)展。因此，在高中英語數(shù)字化教學(xué)評價中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變評價思路，優(yōu)化反饋模式，從信息數(shù)據(jù)中了解和掌握學(xué)習(xí)動態(tài)，及時糾錯定位，保證主體的有序與有效成長。此外，在教學(xué)評價中，教師還要引入拓展性評價，一方面要建立科學(xué)的評價驅(qū)動體系，由經(jīng)驗驅(qū)動轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)驅(qū)動，使評價更加具體、精細(xì)，另一方面要根據(jù)學(xué)習(xí)分析報告，采取個性評價策略，并以直觀圖標(biāo)的形式，適當(dāng)引申拓展，在“吃飽”“吃好”的基礎(chǔ)上解決困惑、評判原因，繼而為后續(xù)課堂教學(xué)精準(zhǔn)賦能。另外，拓展評價、變革實施，還需要教師實現(xiàn)對評價主體、評價對象的實時跟蹤、分析以及處理等方面的綜合性把控，既要為學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變與升級提供必要的支持與幫助，又要從學(xué)生發(fā)展的角度兼顧和拓展評價，進(jìn)一步提升評價的質(zhì)量和效果。

四、推進(jìn)高中英語數(shù)字化教學(xué)實施的關(guān)鍵原則

（一）靈活性

在高中英語數(shù)字化教學(xué)過程中，教師應(yīng)基于實際教學(xué)情況，靈活使用數(shù)字化工具、設(shè)備以及相關(guān)資源，如平板、投影、軟件、媒體等，豐富語言活動，充實學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生對學(xué)習(xí)抱有興趣與期待。此外，在靈活應(yīng)用數(shù)字化工具中，教師還要把控“尺度”，一方面要與課本教材相貼合，切實為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)提供幫助，另一方面要與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對重難知識點進(jìn)行多角度理解，進(jìn)而解決其問題，提升其綜合能力。

（二）互動性

互動是數(shù)字化教學(xué)的關(guān)鍵和重點。在課堂教學(xué)中，保持良好的師生互動狀態(tài)，并利用一些趣味功能，如點贊、分享、評論、打卡等，可進(jìn)一步拉近師生之間的關(guān)系，使雙方的交流與討論更加通暢。同時，互動策略的應(yīng)用，可引導(dǎo)學(xué)生更為積極地參與其中，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和發(fā)展空間，這對學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識以及語言能力的提升具有重要意義。

總而言之，數(shù)字化教學(xué)對高中英語課堂質(zhì)量的提升具有重要作用，并能夠?qū)Ω咧猩鷮W(xué)科素養(yǎng)的綜合性發(fā)展給予一定支持與幫助。同時，在數(shù)字化教學(xué)過程中，教師還需把握教學(xué)方法，既要突出技術(shù)的靈活性，又要增強(qiáng)師生交互性，使師生關(guān)系更加和諧、教學(xué)更加緊密、效果更加明顯。

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