王馨

摘要：文章分析培養(yǎng)大學(xué)生文化自信的必要性，闡述高職院校思政課在培養(yǎng)大學(xué)生文化自信方面的作用，探討高職院校思政課培養(yǎng)大學(xué)生文化自信面臨的問題，指出高職院校思政課有效培養(yǎng)大學(xué)生文化自信的策略：深入挖掘教材內(nèi)容，強(qiáng)化文化自信教育；豐富課堂教學(xué)形式，重視文化自信培養(yǎng)；加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，培育大學(xué)生文化自信；注重校園氛圍營(yíng)造，提升大學(xué)生對(duì)文化自信的認(rèn)同度；建立多元合力培育機(jī)制，提高文化自信培養(yǎng)工作成效。

關(guān)鍵詞：高職院校；思政課；文化自信；思想政治教育；立德樹人

中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）18-0033-04

當(dāng)前，高職院校擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)出更具專業(yè)能力和實(shí)踐技能人才的重任。在高職院校思政教育中，思政課程發(fā)揮著重要的作用，將思政課程與文化自信相融，有利于進(jìn)一步強(qiáng)化思政教育價(jià)值，增強(qiáng)大學(xué)生的文化自信。本文對(duì)高職院校思政課培養(yǎng)大學(xué)生文化自信進(jìn)行探討。

一、培養(yǎng)大學(xué)生文化自信的必要性

我國(guó)具有深厚的歷史文化背景，其中各類文化間的相互融合與碰撞更是豐富了我國(guó)的文化體系，創(chuàng)造了多姿多彩的文化。黨的十九大報(bào)告指出：“文化自信是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量?！蔽幕孕攀侵笇?duì)本國(guó)民族文化的認(rèn)同和堅(jiān)守，而大學(xué)生又是民族文化傳承與民族文化自信的主要力量來源，大學(xué)生堅(jiān)定文化自信，有助于養(yǎng)成堅(jiān)忍不拔的個(gè)性，堅(jiān)守內(nèi)心信仰，致力日常學(xué)習(xí)，積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)黨忠誠(chéng)，熱愛國(guó)家，維護(hù)本國(guó)和本民族的核心利益，為國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

培養(yǎng)大學(xué)生文化自信，是促進(jìn)民族復(fù)興的必由之路。文化自信是民族復(fù)興的重要支撐，新時(shí)代的大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的重要力量，對(duì)其進(jìn)行文化自信培養(yǎng)是民族復(fù)興的關(guān)鍵所在。同時(shí)，大學(xué)生文化自信是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)必不可少的條件，只有不斷培養(yǎng)和增強(qiáng)大學(xué)生文化自信，才能使其擔(dān)負(fù)起民族復(fù)興的重任。大學(xué)生文化自信的培養(yǎng)也是抵御西方不良文化的關(guān)鍵，是維護(hù)國(guó)家安全、應(yīng)對(duì)文化沖突的關(guān)鍵。當(dāng)大學(xué)生面臨外來文化的碰撞和沖擊時(shí)，只有堅(jiān)守文化自信，正確并且理性看待本國(guó)文化與外來文化二者之間的關(guān)系，才能擔(dān)負(fù)起傳承中華文化的歷史使命和重任。

二、高職院校思政課在培養(yǎng)大學(xué)生文化自信方面的作用

1.有利于激發(fā)大學(xué)生的愛國(guó)主義情懷

愛國(guó)主義情懷是每個(gè)當(dāng)代大學(xué)生都應(yīng)具備的道德素養(yǎng)。在國(guó)家高度重視職業(yè)教育的形勢(shì)下，高職院校思想政治課教學(xué)也在不斷改革，不僅教學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，而且教學(xué)內(nèi)容也在不斷豐富和優(yōu)化。這樣，能培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而全面提升大學(xué)生的綜合能力，使大學(xué)生對(duì)國(guó)家產(chǎn)生更強(qiáng)烈的信任感和歸屬感，激發(fā)出愛國(guó)熱忱，提升文化自信。

2.有利于引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

民族價(jià)值取向來源于民族文化，價(jià)值觀是民族文化的核心，也是國(guó)家文化的核心。對(duì)于大學(xué)生而言，文化自信正是其對(duì)本國(guó)、本民族價(jià)值觀的理解和體現(xiàn)。在高職院校思想政治課中融入文化自信，有利于增強(qiáng)大學(xué)生自信心，使大學(xué)生對(duì)民族文化有更深刻的理解，堅(jiān)守民族文化，形成正確的價(jià)值觀。

3.有利于增強(qiáng)大學(xué)生的文化自信

保持文化自信是大學(xué)生不可動(dòng)搖的精神內(nèi)核，代表了其對(duì)國(guó)家和民族充滿信心。高職院校要通過思想政治課增強(qiáng)大學(xué)生的文化自信，加深大學(xué)生對(duì)國(guó)家、民族文化的認(rèn)識(shí)，讓大學(xué)生堅(jiān)定信念，擁有更強(qiáng)大的信心和成長(zhǎng)的耐心，不斷克服困難，激發(fā)自身的創(chuàng)造力。中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在文化發(fā)展和國(guó)家發(fā)展的過程中，文化自信是基礎(chǔ)性力量，更是延續(xù)至今仍具有重要影響力的關(guān)鍵。將文化自信融入高職院校思想政治課中，有利于進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生的文化自信，使其產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，樹立正確的觀念，為國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

4.有利于拓寬大學(xué)生文化自信的培養(yǎng)渠道

大學(xué)生文化自信的培養(yǎng)有多個(gè)途徑，對(duì)于高職院校而言，培養(yǎng)大學(xué)生文化自信最有利的渠道之一即為思想政治課的開展。高職院校思想政治課的根本教育目標(biāo)在于培養(yǎng)大學(xué)生正確的思想價(jià)值觀，并以立德樹人的核心理念使大學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度。對(duì)于大學(xué)生而言，文化自信是其必備的素質(zhì)特征。在思想政治課中，培養(yǎng)大學(xué)生的文化自信是關(guān)鍵性內(nèi)容。因此，高職院校在思想政治課中融入文化自信，有利于擴(kuò)充思政課堂內(nèi)容，全面提高大學(xué)生的文化自信。

三、高職院校思政課培養(yǎng)大學(xué)生文化自信面臨的問題

現(xiàn)階段，高職院校思政課培養(yǎng)大學(xué)生文化自信面臨的問題主要有兩個(gè)方面。

一是部分大學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚(yáng)缺乏長(zhǎng)期關(guān)注。隨著文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)不斷深入，我國(guó)在文化軟實(shí)力得到進(jìn)一步增強(qiáng)的同時(shí)，其國(guó)際影響力也呈現(xiàn)持續(xù)上升趨勢(shì)，對(duì)大學(xué)生思想與價(jià)值觀的影響也相對(duì)突出。但部分大學(xué)生還存在對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚(yáng)缺乏長(zhǎng)期關(guān)注的情況，這與高職院校思政課教學(xué)方式單一、教學(xué)思維缺少創(chuàng)新等有直接的關(guān)系。這些現(xiàn)實(shí)問題的存在，不利于大學(xué)生正確認(rèn)知文化自信的重要價(jià)值和意義。

二是盲目認(rèn)同外來文化。盲目認(rèn)同外來文化，是當(dāng)前部分大學(xué)生存在的問題。信息時(shí)代為外來文化向國(guó)內(nèi)輸入提供了十分便利的條件，因部分大學(xué)生欠缺認(rèn)知能力與辨別能力，再加上外來文化對(duì)這些大學(xué)生而言比較新穎，會(huì)使他們對(duì)一些外來文化產(chǎn)生盲目認(rèn)同感。長(zhǎng)此以往，會(huì)削弱大學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，不利于文化自信在高職教育中的落實(shí)。

四、高職院校思政課有效培養(yǎng)大學(xué)生文化自信的策略

1.深入挖掘教材內(nèi)容，強(qiáng)化文化自信教育

高職院校對(duì)文化自信的重視和關(guān)注，不但有助于提升當(dāng)代大學(xué)生對(duì)本土優(yōu)秀文化的文化認(rèn)同，也是增強(qiáng)大學(xué)生民族自信心和文化自信心的必然要求。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷史悠久、內(nèi)涵豐富，有很多的內(nèi)容亟待挖掘，這些內(nèi)容也是各大高職院校深化人文教育的重要資源。在高職院校思政課教學(xué)中，教師要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的元素和內(nèi)容融入其中，并在課堂上導(dǎo)入生動(dòng)且有趣的案例，多方面激發(fā)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。這樣，能在提高思政課教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生的文化自信。而深入挖掘教材內(nèi)容，強(qiáng)化高職大學(xué)生文化自信教育，具體可從以下幾個(gè)方面著手。

一是深挖教材內(nèi)容中的隱性革命文化，在教育中融入革命文化內(nèi)容，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)的情境中，體會(huì)往日的艱辛困苦，珍惜今日的來之不易，在情感中加深對(duì)文化自信的理解，以此堅(jiān)定文化自信。例如，在“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課堂中，教師可在初步探索教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上將更多具有影響力的革命歷史故事、先進(jìn)榜樣人物事跡以及相關(guān)文獻(xiàn)資料等融入進(jìn)來，并以理論與實(shí)際案例相結(jié)合的形式引起大學(xué)生情感方面的共鳴。這樣，不僅能提升思政課教學(xué)的生動(dòng)性，而且能充分滿足大學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，讓大學(xué)生在情感上得到觸動(dòng)，并在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)一步堅(jiān)定自身的文化自信。

二是立足文化自信培養(yǎng)，堅(jiān)持問題導(dǎo)向、自信自立以及堅(jiān)持守正創(chuàng)新等基本原則，在思政課教學(xué)中注重結(jié)合社會(huì)主義先進(jìn)文化，引導(dǎo)大學(xué)生從“兩個(gè)大局”出發(fā)，把握當(dāng)今世界的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，運(yùn)用馬克思主義基本理論辯證分析現(xiàn)存的問題，貫徹落實(shí)創(chuàng)造性、創(chuàng)新性發(fā)展教育理念，提高思政課教學(xué)效果。例如，教師講解“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”相關(guān)理論內(nèi)容時(shí)，不但要結(jié)合社會(huì)主義先進(jìn)文化，還要對(duì)教材中所涉及的文化和思想進(jìn)行深挖，并對(duì)其進(jìn)行梳理，向大學(xué)生詳細(xì)講解這方面的內(nèi)容，加深他們對(duì)這些內(nèi)容的理解。教師還要根據(jù)教材的特點(diǎn)，進(jìn)一步加深大學(xué)生對(duì)文化自信的領(lǐng)悟，讓大學(xué)生明白培養(yǎng)文化自信是建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)的必要方式，從而積極投身到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中。

此外，高職院校思政課教材在編寫過程中融入與文化自信相關(guān)的內(nèi)容，不僅為教師培養(yǎng)大學(xué)生文化自信提供了保障，而且為教師教學(xué)工作的可持續(xù)開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖?，教師要深挖思政課教材中與文化自信相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，并結(jié)合實(shí)際對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化整合，使思政課與文化自信培養(yǎng)協(xié)同育人的優(yōu)勢(shì)得到最大程度的發(fā)揮。

2.豐富課堂教學(xué)形式，重視文化自信培養(yǎng)

照本宣科是傳統(tǒng)思政課教學(xué)中較為常用的教學(xué)形式，但該類型教學(xué)形式相對(duì)單一且枯燥，難以激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，教師靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，既能為高職思政課教學(xué)改革打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又能進(jìn)一步提高思政課教學(xué)質(zhì)量。如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、探究式教學(xué)以及小組合作法等都是有良好應(yīng)用效果的教學(xué)方法，教師可以根據(jù)文化自信培養(yǎng)的需要靈活選擇各種教學(xué)方法，并充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源及互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)等，優(yōu)化思政課教學(xué)頂層設(shè)計(jì)，在提高思政課培養(yǎng)大學(xué)生文化自信效果的同時(shí)，強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)思政課知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如，在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學(xué)中，教師可以運(yùn)用小組合作的教學(xué)形式，以感受和體會(huì)中華民族精神為學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓大學(xué)生以自主組建合作小組的方式完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)。每位小組成員均要負(fù)責(zé)一項(xiàng)小組任務(wù)，并進(jìn)行相關(guān)資料的收集和整合，將收集到的不限文字、圖片以及視頻等形式的資料，制作成可以在課堂上進(jìn)行成果展示的PPT，再由教師綜合評(píng)估每個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。大學(xué)生在參與此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的過程中，不僅可以提升個(gè)人的思維能力、語言表達(dá)能力，而且能更直觀地感受和體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以此堅(jiān)定文化自信，激發(fā)愛國(guó)主義情懷。教師也可以運(yùn)用線上線下相結(jié)合的方式開展思政課教學(xué)活動(dòng)，通過合理化的教學(xué)，引導(dǎo)大學(xué)生體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。教師還可以利用數(shù)字博物館組織大學(xué)生參與線上“云游”，讓大學(xué)生學(xué)習(xí)更多能夠增強(qiáng)文化自信的內(nèi)容，全面加深對(duì)新時(shí)代背景下高職院?！昂竦?lián)?dāng)、創(chuàng)新超越”精神文化譜系的認(rèn)知和理解。這樣，能啟發(fā)和教育大學(xué)生，讓他們深刻領(lǐng)悟中國(guó)共產(chǎn)黨心系人民的博大情懷，從而樹立文化自信，具備更加務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)和作風(fēng)。

3.加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，培育大學(xué)生文化自信

教師作為利用高職院校思政課培養(yǎng)大學(xué)生文化自信的主要實(shí)施者，要真正認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生文化自信方面的重要作用，積極促進(jìn)第一課堂與第二課堂有機(jī)結(jié)合，這樣既能強(qiáng)化大學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，又能讓大學(xué)生通過參與實(shí)踐活動(dòng)加深情感體驗(yàn)，進(jìn)而提升實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，培育大學(xué)生文化自信，教師可從以下三個(gè)方面著手。

一是開展思政課堂實(shí)踐教學(xué)。教師充分利用革命文化中能夠激發(fā)大學(xué)生愛國(guó)主義情懷和情感共鳴的“紅色故事”，挖掘其深厚的價(jià)值底蘊(yùn)，并將其融入思政課內(nèi)容講解中，既能幫助大學(xué)生更輕松地理解革命理論，又能促進(jìn)大學(xué)生對(duì)不同“紅色故事”的主題進(jìn)行精準(zhǔn)提煉，傳承紅色精神。教師還可根據(jù)思政課教學(xué)內(nèi)容，以紅色故事為切入點(diǎn)開展敘事性教學(xué)，使大學(xué)生在深刻理解課堂所講內(nèi)容的同時(shí)，有效培育文化自信。

二是提升思政課教學(xué)體驗(yàn)性。高職院校要利用本地區(qū)的紅色文化資源，并深入挖掘紅色文化資源中的隱性教育元素及其價(jià)值，在此基礎(chǔ)上建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，這樣既能為教師開展實(shí)踐教學(xué)提供方便，又能讓大學(xué)生通過參觀考察、調(diào)研訪談等多樣性活動(dòng)加深對(duì)先進(jìn)事跡的了解和感悟，使大學(xué)生能夠?qū)v史的悲壯和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的自豪感有更加直觀的感受。高職院校還要邀請(qǐng)專業(yè)人員向大學(xué)生講解歷史人物或歷史事件，發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)在培育大學(xué)生文化自信方面的優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到潛移默化地加強(qiáng)大學(xué)生革命精神教育的目的。

三是應(yīng)用校內(nèi)教學(xué)平臺(tái)開展情景式教學(xué)。教師在原有思政課教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上融入紅色資源，開展情景式教學(xué)，不僅能增強(qiáng)思政課教學(xué)活動(dòng)的豐富性，而且能確保每位大學(xué)生都參與到思政課實(shí)踐教學(xué)中。例如，教師可根據(jù)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”等思政課程的特點(diǎn)，結(jié)合文化自信方面相關(guān)資源設(shè)計(jì)情景式教學(xué)活動(dòng)，如“虛擬實(shí)踐”“歷史場(chǎng)景再現(xiàn)”“舞臺(tái)劇演繹”等，將知識(shí)的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)換為實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)，讓大學(xué)生在快樂的氛圍中形成一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，促成大學(xué)生文化自信養(yǎng)成。

4.注重校園氛圍營(yíng)造，提升大學(xué)生對(duì)文化自信的認(rèn)同度

高職院校要將文化自信培養(yǎng)與提升工作納入學(xué)校教育發(fā)展體系中，營(yíng)造適宜培養(yǎng)大學(xué)生文化自信的校園氛圍，積極開展各種主題的文化自信培育活動(dòng)。一方面，高職院校要為教師宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化以及社會(huì)主義先進(jìn)文化提供方便，以提升大學(xué)生文化自信培養(yǎng)工作的有效性。另一方面，由校團(tuán)委、學(xué)生處等部門負(fù)責(zé)定期開展與文化自信相關(guān)的主題班會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)等，以實(shí)現(xiàn)常態(tài)化開展文化自信培養(yǎng)工作。如結(jié)合地方性傳統(tǒng)節(jié)日在校園內(nèi)開展各種主題活動(dòng)，組織大學(xué)生積極參與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)探究與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)歷史，讓大學(xué)生體會(huì)非遺傳承人的匠心精神。通過這種方式，不但能使大學(xué)生受到文化熏陶，提高大學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合能力，而且能使大學(xué)生在這一過程中提升民族自豪感，增強(qiáng)文化自信。

5.建立多元合力培育機(jī)制，提高文化自信培養(yǎng)工作成效

培養(yǎng)大學(xué)生文化自信不僅是高職院校思政課教師的任務(wù)，也需要其他部門的工作人員積極參與其中。因此，基于“大思政”格局，高職院校要建立多元合力培育機(jī)制，利用多元主體力量不斷提高文化自信培養(yǎng)工作成效。要進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入了解，并以此為前提通過多元合力培育機(jī)制，引導(dǎo)大學(xué)生建立起對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高度自信，進(jìn)而增強(qiáng)大學(xué)生在弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的責(zé)任意識(shí)。要積極探索思政課教學(xué)拓寬文化自信培養(yǎng)的實(shí)踐路徑，將文化自信理念融入思政課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，正確引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治與社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，使其在正確價(jià)值觀引領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，在大學(xué)生群體中弘揚(yáng)民族文化，有利于提升大學(xué)生的文化自信。因此，高職教師要深挖思政課教材內(nèi)容，精準(zhǔn)提煉與文化自信相關(guān)的元素，并將其合理融入課堂教學(xué)中。高職教師還要靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，提升大學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的認(rèn)同感，進(jìn)而有效培養(yǎng)大學(xué)生文化自信，真正做到以文化人、以文育人。

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Wang Xin

（Hunan Vocational College of Commerce， Changsha 410205， China）

Abstract： The article analyzes the necessity of cultivating college students cultural confidence， elaborates on the role of ideological and political courses in cultivating college students cultural confidence， explores the problems faced by ideological and political courses in cultivating college students cultural confidence， and points out the effective strategies for cultivating college students cultural confidence in ideological and political courses in vocational colleges： deeply exploring the content of textbooks， strengthening cultural confidence education； enriching classroom teaching forms and emphasizing the cultivation of cultural confidence； strengthen teaching activities and practice， cultivate college students cultural confidence； pay attention to creating a campus atmosphere and enhance college students identification with cultural confidence； establish a mechanism for cultivating diverse collaborative forces and improve the effectiveness of cultural confidence cultivation.

Key words： higher vocational colleges； ideological and political courses； cultural confidence； ideological and political education； foster character and civicvirtue