李亞梅

摘要：語篇在語言學(xué)習(xí)中扮演著重要角色，也是英語學(xué)習(xí)的主要形式。教師要通過精心設(shè)計的英語語篇教學(xué)，依據(jù)小學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，按照其認知水平和思維方式，設(shè)計適合的語篇教學(xué)策略并且在小學(xué)英語教學(xué)實踐中實施。在引領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語篇的過程中積累知識、鍛煉能力、發(fā)展優(yōu)秀的思維及形成正確的觀點，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語篇教學(xué)；教學(xué)策略；教學(xué)效果

作為英語教育的重要內(nèi)容，語篇教學(xué)既是學(xué)生積累英語知識的必要手段，也是學(xué)生提升理解能力和思維水平的有效方式，具有較強的綜合性、靈活性，一直都被師生高度重視。面對小學(xué)英語教材中主題各異、形式和內(nèi)容不同的英語語篇，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，聯(lián)系小學(xué)英語教學(xué)目標，設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)策略，引領(lǐng)小學(xué)生的英語語篇學(xué)習(xí)過程，有針對性地指導(dǎo)師生的教學(xué)行為，促使學(xué)生在課堂教學(xué)情境中產(chǎn)生直觀且深刻的感受，有條不紊地推進英語語篇學(xué)習(xí)活動，按照要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生形成優(yōu)秀的思維品質(zhì)，提升語言理解與表達能力，是學(xué)生核心素養(yǎng)形成的必備基礎(chǔ)。

1 ? 借助多種手段，營造語篇教學(xué)情境

精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，可以對身處其中的學(xué)生產(chǎn)生強大的感染力，影響學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興致，也能激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)時代，信息技術(shù)手段的普及提供了精彩且易得的學(xué)習(xí)資源，為教師營造教學(xué)情境創(chuàng)造了條件。教師可以巧妙地借助多種教學(xué)手段和資源，營造語篇教學(xué)情境，提升教學(xué)效果。

1.1聯(lián)系語篇主題，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)可以彰顯主題的課堂情境，可以為學(xué)生提供感知學(xué)習(xí)主題的有利環(huán)境，向?qū)W生傳播有用的信息，激活學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗，使其調(diào)整自身課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師在組織小學(xué)英語語篇學(xué)習(xí)活動時，首先需要根據(jù)語篇主題，利用技術(shù)手段，呈現(xiàn)多樣的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，營造語篇學(xué)習(xí)情境，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。例如，在學(xué)習(xí)譯林英語4B Unit 5 “Seasons”時，對于Story time部分的內(nèi)容，教師可借助短視頻呈現(xiàn)一年四季的精彩。在視頻呈現(xiàn)的真實可感的情境中，學(xué)生對于語篇學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚，并能夠通過直觀形象的視頻感受四季的特點，了解到四季不同的活動。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，有效地幫助學(xué)生醞釀出接下來的學(xué)習(xí)情緒，做好充分細致學(xué)習(xí)的準備。教師也可以根據(jù)小學(xué)英語語篇的主題，有目的、多渠道地選用學(xué)習(xí)資源，以靈活恰當?shù)姆绞揭胝n堂，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生情動于中，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為，感知語篇學(xué)習(xí)的主題，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

1.2立足語篇內(nèi)容，選用有效教學(xué)資源

精彩有效的教學(xué)資源，是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的重要支撐，也是學(xué)生技能形成、能力發(fā)展的起點。教學(xué)資源的選用要與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，以幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，助力學(xué)生習(xí)得英語知識、鞏固語言技能。教師在組織小學(xué)英語語篇學(xué)習(xí)活動時，需要借助各種便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺，搜集與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，并且根據(jù)教材進行適當?shù)母木?，為語篇學(xué)習(xí)提供必要的幫助。例如，在學(xué)習(xí)譯林英語5A Unit 5 “What do they do？”時，對于Story time部分的內(nèi)容，教師聯(lián)系“工作”“職業(yè)”這個主題，為學(xué)生選擇了一則介紹“film stars”的英語材料。學(xué)生通過閱讀英語材料，不僅感受到了正確的職業(yè)觀教育，而且在學(xué)習(xí)語篇材料的過程中，實現(xiàn)了英語知識的拓展。教師立足于語篇學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)平臺和技術(shù)手段，篩選包含語篇學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)資源，讓學(xué)生可以借助這些學(xué)習(xí)資源了解語篇內(nèi)容，形成初步感知，拓展英語知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2 ? 根據(jù)學(xué)生情況，設(shè)計語篇教學(xué)環(huán)節(jié)

科學(xué)、緊湊的語篇教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅可以保障學(xué)習(xí)活動順利進行，而且能夠有效提升學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生作為一切學(xué)習(xí)活動的主角，是教師設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的根本立足點。教師應(yīng)按照英語語篇教學(xué)的目標，結(jié)合學(xué)生的實際情況，按照由淺入深的原則，設(shè)計語篇教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)環(huán)節(jié)，開展學(xué)習(xí)活動。

2.1按照學(xué)生基礎(chǔ)，明確語篇教學(xué)任務(wù)

明確的語篇教學(xué)任務(wù)為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，也能激發(fā)學(xué)生自覺地關(guān)注語篇中的內(nèi)容，主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)效果。學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)成為教師布置語篇教學(xué)任務(wù)的重要依據(jù)。教師在組織小學(xué)英語語篇學(xué)習(xí)活動時，需要了解小學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的情況，設(shè)定英語語篇學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)譯林英語5A Unit 4 “Hobbies”時，參照Story time部分的內(nèi)容，部分學(xué)生對dance，draw，read，sing，play football，play basketball等詞比較熟悉，可以輕松讀懂。教師便可借此明確語篇閱讀任務(wù)，并要求學(xué)生以小組合作的方式展開，將語篇的大概意思概括出來，舉一些關(guān)于“愛好”的例子?；诮處熐逦恼Z篇任務(wù)，學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中，便更能具備明晰的閱讀方向，而不易產(chǎn)生閱讀障礙。后續(xù)，學(xué)生按照教師提出的語篇學(xué)習(xí)任務(wù)，對于Story time部分的語篇內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。小組合作的學(xué)習(xí)模式能夠促進學(xué)生之間的相互幫助，提高其閱讀效率，從而高質(zhì)量地完成語篇學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要按照班級學(xué)生的整體水平，明確英語語篇學(xué)習(xí)的知識任務(wù)，設(shè)計適合學(xué)生的技能訓(xùn)練形式，組織學(xué)生通過各種語篇學(xué)習(xí)活動完成英語知識的積累，增強語言技能，提升學(xué)習(xí)能力。

2.2結(jié)合學(xué)生能力，設(shè)定語篇教學(xué)步驟

教學(xué)步驟可以為學(xué)生提供在學(xué)習(xí)活動中提供指引，也可以確保學(xué)習(xí)活動的高效推進。按照小學(xué)生的能力水平和認知特點，設(shè)定語篇教學(xué)的步驟，對于小學(xué)生來說具有重要的引導(dǎo)作用。教師在組織小學(xué)英語語篇學(xué)習(xí)活動時，需要對小學(xué)生現(xiàn)有的英語語言能力、思維能力和認知特點進行客觀的分析，判斷學(xué)生能力的發(fā)展水平，針對語篇學(xué)習(xí)的特點，由淺入深地完成語篇教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)譯林英語5A Unit 8 “At Christmas”時，針對Story time部分中有關(guān)圣誕節(jié)的介紹，教師通過課前的調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)五年級學(xué)生對圣誕節(jié)的了解已經(jīng)較為全面。對此，在課堂教學(xué)中，教師結(jié)合五年級學(xué)生的理解能力水平，要求學(xué)生根據(jù)教師給出的關(guān)鍵問題，參考教師的閱讀建議，嘗試理解文章大意，羅列自己讀到的圣誕節(jié)習(xí)俗，并以小組為單位討論，加以總結(jié)。在學(xué)生展開討論的過程中，教師要提示學(xué)生，促使學(xué)生在閱讀過程中積極思考，提出相關(guān)的閱讀問題，并借此引導(dǎo)學(xué)生解決語篇學(xué)習(xí)中遇到的問題。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下按部就班地完成語篇閱讀理解，但也綜合了自己對于語篇的思考，從而快速把握語篇大意，有效鍛煉了其綜合能力。教師結(jié)合小學(xué)生的綜合能力，按照學(xué)生的思維水平，設(shè)定相應(yīng)的語篇教學(xué)步驟，為達成語篇學(xué)習(xí)目的搭建進步的臺階，引領(lǐng)學(xué)生層層深入，使教學(xué)活動環(huán)環(huán)相扣，從而確保語篇的學(xué)習(xí)效果。

3 ? 依托各種問題，引導(dǎo)語篇教學(xué)過程

學(xué)習(xí)過程是影響學(xué)習(xí)結(jié)果的決定性因素，也是學(xué)生追求自我發(fā)展的必要條件。而學(xué)生在語篇學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)是離不開教師的引導(dǎo)的。教師要聯(lián)系英語語篇的內(nèi)容與主題，結(jié)合小學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)歷，借助類型多樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生搜集有用的信息，促使學(xué)生加工處理信息，優(yōu)化語篇學(xué)習(xí)過程，追求良好的效果。

3.1設(shè)計問題，刺激學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)

獨立思考是學(xué)生獲得英語知識、完成語篇閱讀訓(xùn)練目的的必要過程，也是學(xué)生實現(xiàn)思維提升、得到智力發(fā)展的有效方式。問題在激發(fā)學(xué)生思考方面具有突出作用。教師在組織小學(xué)英語語篇學(xué)習(xí)活動時，需要遵循小學(xué)生的思考特點，聯(lián)系語篇內(nèi)容和目標，設(shè)計難度適當?shù)膯栴}，抓住課堂學(xué)習(xí)中的時機，引導(dǎo)學(xué)生思考，促成學(xué)生對語篇的理解和語言知識的吸收。

3.2提出層次性問題，引導(dǎo)學(xué)生探討總結(jié)

探討總結(jié)可以引發(fā)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進學(xué)生之間的交流；可以訓(xùn)練學(xué)生的英語語言表達能力，促進學(xué)生思維的發(fā)展。問題可以激發(fā)學(xué)生探討，引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。教師在組織小學(xué)英語語篇學(xué)習(xí)活動時，需要引導(dǎo)學(xué)生對語篇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和主題進行交流，相互分享信息和觀點，探尋主題的深意，促使學(xué)生總結(jié)語篇所學(xué)的內(nèi)容。

4 ? 運用多樣形式，呈現(xiàn)語篇教學(xué)成果

學(xué)習(xí)成果的多樣化呈現(xiàn)，既是促成學(xué)生總結(jié)和內(nèi)化知識的手段，又是加速學(xué)生綜合能力發(fā)展的機會，還是教師了解學(xué)習(xí)成果、發(fā)現(xiàn)學(xué)生不足的途徑，對于實現(xiàn)課堂目標意義重大。教師可利用各種各樣的形式，為學(xué)生打造呈現(xiàn)語篇教學(xué)成果的平臺，引發(fā)學(xué)生的精彩演繹，也使學(xué)生得到鍛煉。

4.1搭建適宜平臺，輔助呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果

語篇學(xué)習(xí)成果的展示，可以讓教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也讓學(xué)生得到有針對性的反饋，滿足學(xué)生渴望他人認可的心理需求，強化學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)行為，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。教師在組織小學(xué)英語語篇學(xué)習(xí)活動時，需要為學(xué)生搭建表現(xiàn)自我的平臺，讓學(xué)生能夠盡情地展示成果、交流學(xué)習(xí)收獲、實現(xiàn)知識信息的共享，同時完成思想觀點的碰撞。

4.2利用便捷途徑，優(yōu)化學(xué)習(xí)收獲

各種信息技術(shù)手段在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間和便捷多樣的學(xué)習(xí)渠道，可以優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)的成果，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)英語的收獲。教師在組織小學(xué)英語語篇學(xué)習(xí)活動時，需要充分發(fā)揮信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，為小學(xué)生提供交流的機會，組織學(xué)生聯(lián)系語篇內(nèi)容，深入探討語篇主題，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，教師需要具備設(shè)計語篇教學(xué)的自主意識，具有清晰的語篇教學(xué)目的，從小學(xué)生的真實情況出發(fā)，結(jié)合語篇教學(xué)的重點和難點，明確語篇教學(xué)的方向和步驟，確定教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法，使語篇教學(xué)卓有成效，凸顯小學(xué)生在語篇學(xué)習(xí)中的主體性，讓小學(xué)生得到知識能力的增長，也實現(xiàn)認知水平的提高和思想觀念的塑造，為終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]俞健.基于思維品質(zhì)提升的小學(xué)英語語篇閱讀教學(xué)策略[J].學(xué)苑教育，2022（33）：67-68，71.

[2]胡寶.如何在小學(xué)英語語篇教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力[J].天津教育，2022（28）：174-176.

[3]張冬冬.探索深度學(xué)習(xí)理念下小學(xué)英語語篇教學(xué)活動的創(chuàng)新設(shè)計[J].英語教師，2022（16）：123-125.