郭昭飛

【摘要】當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育改革正面臨著提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的重大機(jī)遇期和轉(zhuǎn)型期。由于種種原因，課堂教學(xué)目前仍是中等職業(yè)學(xué)校主要的教學(xué)形式。然而，中等職業(yè)學(xué)校理論課程課堂教學(xué)仍存在許多問(wèn)題，譬如教師教學(xué)理念滯后、教學(xué)方式傳統(tǒng)單一、教學(xué)內(nèi)容脫離工作實(shí)際等，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的高效性。

【關(guān)鍵詞】中職理論課程；教學(xué)；高效

隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展以及與國(guó)際社會(huì)的日益接軌，職業(yè)教育的發(fā)展受到了越來(lái)越多的關(guān)注。在提質(zhì)培優(yōu)的背景下，各中職學(xué)校在課堂教育教學(xué)方面都進(jìn)行了相應(yīng)的改革和調(diào)整，更加關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但仍有部分教師對(duì)全新的教學(xué)理念并沒(méi)有貫徹和落實(shí)，仍存在教學(xué)理念滯后、教學(xué)方式傳統(tǒng)單一、教學(xué)內(nèi)容脫離工作實(shí)際等情況，這就難于滿(mǎn)足現(xiàn)階段中職人才培養(yǎng)的需求。

長(zhǎng)期以來(lái)，中職理論課程教學(xué)主要以教師為主體，課堂上往往出現(xiàn)教師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡的現(xiàn)象，枯燥乏味的課堂根本無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂教學(xué)流于形式，課堂教學(xué)效果無(wú)法實(shí)現(xiàn)[1]。要避免這種無(wú)趣的局面，需要中職一線教師進(jìn)行深入的思考，探索出全新的課堂教學(xué)方式，激活課堂的活力，為國(guó)家培養(yǎng)和輸送更適合社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。

一、師生融洽，和諧共進(jìn)

“親其師而信其道”，現(xiàn)代管理心理學(xué)研究也表明：人是社會(huì)人。影響人的生產(chǎn)積極性的因素，除物質(zhì)因素外，還有社會(huì)和心理的因素。因此，有效的管理離不開(kāi)和諧人際關(guān)系和良好感情的培養(yǎng)。

由于中職生正處青春期，叛逆情緒強(qiáng)烈，與老師常常處于對(duì)立狀態(tài)，這樣的關(guān)系不利于教學(xué)工作的開(kāi)展，對(duì)于課堂教學(xué)管理也造成很大障礙。作為中職學(xué)校的老師，需要用教師的人格魅力去感化學(xué)生，平時(shí)要積極主動(dòng)關(guān)心幫助學(xué)生，多和他們談心交流，尊重他們，理解他們，不能一味地挖苦諷刺、居高臨下地批評(píng)他們，課堂上要營(yíng)造師生平等、親切和諧的氛圍。和諧的師生關(guān)系和融洽的師生情感是搞好課堂管理工作，進(jìn)行高效課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑和催化劑。

二、與時(shí)俱進(jìn)，更新理念

從現(xiàn)階段中職課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多教師對(duì)于課堂教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)存在偏頗，認(rèn)為只要教師一方講得好、講得精彩，學(xué)生就能學(xué)得好、學(xué)得透徹，一直認(rèn)為教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)，總比學(xué)生自己摸索要來(lái)得更快一些，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是師生雙方的雙邊活動(dòng)。事實(shí)上，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，從思維到手、腦都處于閑置狀態(tài)，容易造成學(xué)生思維的惰性，使課堂教學(xué)的效率大打折扣。

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳播獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，結(jié)合自己的感受、知覺(jué)、記憶、思維、聯(lián)想等進(jìn)行積極主動(dòng)的構(gòu)建方式獲得，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師要明白這樣的道理：學(xué)習(xí)主要是學(xué)生的事，教師不能越俎代庖。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，是一個(gè)知識(shí)不斷積累與內(nèi)化的過(guò)程，“內(nèi)化”要靠學(xué)生自己，老師絕對(duì)不能代替，就像吃飯、消化、吸收，別人不能代替一樣。一個(gè)人的發(fā)展與成材，不是靠教師逼出來(lái)、教出來(lái)的，而主要是靠自己學(xué)出來(lái)的。

因此，在新課標(biāo)背景之下，教師要想組織好高效的課堂教學(xué)，則必須先解決理念問(wèn)題。教師需要通過(guò)參加專(zhuān)家講座、新課程培訓(xùn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，深入研讀新課標(biāo)要求，了解現(xiàn)代化教學(xué)觀念，對(duì)自身陳舊的教育觀念進(jìn)行革新，變“教師為中心”為“學(xué)生為中心”，建立起適應(yīng)新課程的全新課程理念，在跟上時(shí)代步伐的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。教師要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，課堂教學(xué)效果的高效性最終要在學(xué)生身上得到體現(xiàn)。

三、精心設(shè)計(jì)，靈活多樣

教師在組織課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，要善于根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和情景，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。

1.課前備課扎實(shí)有效

備課是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，沒(méi)有準(zhǔn)備的課堂是雜亂無(wú)章的，也是低效的。因此，教師在備課前要吃透教材，做好課堂預(yù)設(shè)。教師應(yīng)對(duì)每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)是什么，哪些內(nèi)容需要教師去引導(dǎo)、哪些內(nèi)容可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，都要做到心中有數(shù)。教師的備課除了備內(nèi)容、教法，還要備學(xué)情、學(xué)法，教師要站在學(xué)生的角度去體會(huì)“如果我是學(xué)生，我要怎么學(xué)”，多研究采用什么樣的辦法才能讓學(xué)生更容易掌握知識(shí)。

2.課堂教學(xué)靈活多變

心理學(xué)家研究顯示，在簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)象刺激下，人的注意力往往會(huì)遲鈍起來(lái)，難以產(chǎn)生心理反應(yīng)；而新穎奇特的對(duì)象則會(huì)使人腦神經(jīng)系統(tǒng)興奮，激發(fā)強(qiáng)烈的注意力。課堂上，教師如果單靠空洞說(shuō)教一種方式教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)課的需要，盡量采用靈活多樣的教學(xué)形式，不僅在每堂課，在不同的章節(jié)之間也盡量采用多樣化的教學(xué)形式。

（1）合作探究。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生只有親自參與到教學(xué)活動(dòng)中去，通過(guò)親身實(shí)踐和領(lǐng)悟，才能獲得知識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)是目前認(rèn)為能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最高效的一種學(xué)習(xí)形式，在教學(xué)改革中應(yīng)用得最為廣泛。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生在合作探究的過(guò)程中，相互合作，共同學(xué)習(xí)，努力掌握運(yùn)用知識(shí)的方法及能力。例如，在講到“保險(xiǎn)基礎(chǔ)”第一章“風(fēng)險(xiǎn)與保險(xiǎn)”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生分組討論，列舉出生活中存在的各種各樣的風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)生通過(guò)積極地參與，培養(yǎng)了獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的能力，使課堂教學(xué)的高效性得到提升。

（2）精講巧練。由于專(zhuān)業(yè)理論課程理論性較強(qiáng)，一些概念、原理需要教師耐心講解，但是，教師在講授過(guò)程中，要遵循精講巧練多練的原則，切忌“滿(mǎn)堂灌”，做到“做中學(xué)”“學(xué)中做”。教師每講解完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都要配套安排一兩道練習(xí)題。通過(guò)做練習(xí)，讓學(xué)生的思維處于積極探索狀態(tài)，而不是完全被動(dòng)的“接受”，這樣才可以幫助學(xué)生及時(shí)理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

（3）游戲競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理較強(qiáng)，游戲和競(jìng)賽是他們喜歡的一種活動(dòng)方式。教師可以將一些基礎(chǔ)的應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)或一些容易混淆的易錯(cuò)題目設(shè)置成知識(shí)搶答題，開(kāi)展男生和女生、小組與小組等多層次、多方位的比賽。對(duì)在比賽中獲勝的小組和個(gè)人，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。通過(guò)比賽和獎(jiǎng)勵(lì)，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還可以培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。

（4）趣味活動(dòng)。課堂上，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)厭倦情緒時(shí)，教師可以暫停教學(xué)活動(dòng)，插播一段視頻或音樂(lè)，組織學(xué)生做3到5分鐘的健身操或者手語(yǔ)舞，讓學(xué)生精神放松，調(diào)整狀態(tài)，幫助學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)。

3.系統(tǒng)總結(jié)構(gòu)建體系

課堂教學(xué)結(jié)束后，教師布置作業(yè)，要求學(xué)生制作思維導(dǎo)圖或表格，對(duì)本課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，架構(gòu)自己的知識(shí)體系。例如，在講到“保險(xiǎn)原則”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，可以要求學(xué)生把保險(xiǎn)利益原則、最大誠(chéng)信原則、近因原則、損失補(bǔ)償原則制作思維導(dǎo)圖，這樣不僅能使學(xué)生對(duì)概念和原理的理解更加深刻，而且還能揭示事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

四、運(yùn)用信息化，提高效率

隨著我國(guó)各項(xiàng)科學(xué)技術(shù)的全面發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)被運(yùn)用在了社會(huì)各行各業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)之中，職業(yè)教育也要積極利用這項(xiàng)高科技，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)多媒體平臺(tái)的使用，增強(qiáng)教學(xué)效果[2]。對(duì)于中職理論課程的教學(xué)來(lái)講，信息化教學(xué)手段可以將教材中生硬的文字形象、生動(dòng)、直觀地轉(zhuǎn)化成具體的動(dòng)畫(huà)、圖像和視頻，通過(guò)多種感官的綜合刺激，幫助學(xué)生由感性認(rèn)知向理性認(rèn)識(shí)過(guò)渡，讓學(xué)生更加輕松高效理解知識(shí)，切實(shí)彌補(bǔ)陳舊教學(xué)方法中的不足。同時(shí)，信息化技術(shù)也為教師和學(xué)生提供了更加豐富多元的信息獲取途徑，讓學(xué)生突破時(shí)間和空間的限制獲取自己所需的網(wǎng)絡(luò)課程等信息化教學(xué)資源。例如，教師可以利用對(duì)分易的“問(wèn)卷調(diào)查”功能，詳細(xì)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，做到以學(xué)定教。通過(guò)“在線練習(xí)”進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的發(fā)布，可以讓學(xué)生在課上及時(shí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，也便于教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，從而在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的調(diào)整。

五、貼合時(shí)事，融入思政

“保險(xiǎn)基礎(chǔ)”是一門(mén)集理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)于一體的課程，教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系國(guó)家的方針政策，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提高風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，全面提升保險(xiǎn)從業(yè)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中除了傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還要深度拓展教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)導(dǎo)入經(jīng)典案例情境，融入思政元素。比如社會(huì)主義核心價(jià)值觀、精準(zhǔn)扶貧、全面奔小康任務(wù)、養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)政策等，讓教學(xué)內(nèi)容更緊密地貼合時(shí)政，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中深刻理解和體會(huì)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，充分發(fā)揮課堂教書(shū)育人的作用。

六、注重過(guò)程，多元評(píng)價(jià)

對(duì)于中職學(xué)校而言，其教育的根本目的是讓學(xué)生具備從事相關(guān)行業(yè)工作的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力是職業(yè)教育的重點(diǎn)。因此，課堂評(píng)價(jià)相對(duì)應(yīng)的要把學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程作為評(píng)價(jià)重點(diǎn)。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以對(duì)本節(jié)課應(yīng)達(dá)到的知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀以及學(xué)生回答問(wèn)題，參與討論的學(xué)習(xí)過(guò)程和紀(jì)律表現(xiàn)等多方面作出評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生作自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)。例如：在學(xué)習(xí)“保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)策略”時(shí)，可以讓學(xué)生個(gè)人展示營(yíng)銷(xiāo)策略并作自我評(píng)價(jià)，然后由其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生本人通過(guò)自我認(rèn)知、自我判斷，對(duì)自己能有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，知道自己哪些方面優(yōu)秀哪些方面有待改進(jìn)，知道努力發(fā)展和修正改進(jìn)的方向。其他同學(xué)的評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生從不同的角度看待問(wèn)題，提出更好的建議和補(bǔ)充，這種民主式的同學(xué)評(píng)價(jià)，既能幫助學(xué)生從不同的角度看待自己，又能增加學(xué)生之間的相互了解。多元化評(píng)價(jià)破除了分?jǐn)?shù)是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮了評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的作用。

實(shí)施高效課堂是教學(xué)永恒的話題，是教師永遠(yuǎn)的追求。中職學(xué)校教師在教學(xué)中要積極吸收先進(jìn)的教學(xué)理念和方式，不斷優(yōu)化課堂，以達(dá)到提升中職理論課程教學(xué)高效的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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