安明進(jìn)

摘? 要：對(duì)高中物理課程而言，科學(xué)合理的新課導(dǎo)入是非常重要的。采用靈活且科學(xué)的導(dǎo)入技巧，既有利于有效完成新舊課程之間的銜接，又能夠?yàn)樾抡n程的高效講解奠定良好的基礎(chǔ)，并在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，保證各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)更加順利、高效開展，從而促進(jìn)高中物理課堂教學(xué)效果顯著提升。本文主要分析了如何有效地因勢利導(dǎo)，進(jìn)行高中物理教學(xué)的新課導(dǎo)入，以供廣大教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：因勢利導(dǎo)；高中物理；新課導(dǎo)入；教學(xué)技巧

新課導(dǎo)入一般都是在每節(jié)課開始之前或者是新知識(shí)講解之前進(jìn)行的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以采用不同的方法將新知識(shí)直接、簡潔地引出來，并構(gòu)建新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而不斷增強(qiáng)其探究欲望以及學(xué)習(xí)興趣。因此，高中物理教師一定要科學(xué)、靈活地應(yīng)用新課導(dǎo)入技巧，幫助學(xué)生更快地調(diào)整并進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而真正構(gòu)建高效的物理課堂。

一、在高中物理新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中巧妙運(yùn)用激趣法

在新課標(biāo)教學(xué)體制改革背景下，高中物理教師要想在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)出來，使其能夠全身心地投入到物理課堂學(xué)習(xí)中，就可以巧妙地應(yīng)用激趣法進(jìn)行新課導(dǎo)入。信息技術(shù)在當(dāng)前高中物理教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍，這為高中物理教師實(shí)施激趣法教學(xué)創(chuàng)造了有利條件。教師在高中物理新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，可以利用多媒體設(shè)備的多種功能設(shè)計(jì)不同的新課導(dǎo)入形式，使得學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣能夠越來越濃厚。

對(duì)高中生而言，物理這門科目是比較難學(xué)的，如果不能有效調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，那么即使教師所講的知識(shí)非常簡單，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)有一定的困難。倘若學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索非常感興趣，那么即使教師所教授的知識(shí)內(nèi)容有一定難度，學(xué)生也能夠在興趣的驅(qū)動(dòng)下不斷進(jìn)行探索與鉆研，而且多數(shù)情況下都會(huì)越挫越勇，對(duì)物理知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)愈發(fā)自主。激趣法在高中物理教學(xué)中是一種比較常用的教學(xué)方法，能夠在一定程度上激發(fā)高中生的物理學(xué)習(xí)興趣，這樣教師就能夠在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)其自覺主動(dòng)地探索與學(xué)習(xí)新的物理知識(shí)。

例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新人教版高中物理（必修二）教材中的“第六章 曲線運(yùn)動(dòng)”的“拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”這一內(nèi)容時(shí)，為了能夠讓學(xué)生理解、掌握拋體運(yùn)動(dòng)、勻變速曲線運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，教師在新課引入環(huán)節(jié)中就可以采用激趣法。

首先，教師可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，使得新課教學(xué)內(nèi)容能夠被有效引出。而在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，可以將四川汶川地震救援中的一些相關(guān)視頻為學(xué)生進(jìn)行播放，與此同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意大量救援物資的投放方式，使其思考自己在駕駛運(yùn)輸飛機(jī)執(zhí)行空投任務(wù)時(shí)，怎樣才能更加準(zhǔn)確地進(jìn)行物資空投，是否需要進(jìn)行提前投放或者在正上方進(jìn)行投放。當(dāng)高中生看完相關(guān)視頻后，教師就可以邀請(qǐng)幾位學(xué)生來當(dāng)飛行員進(jìn)行物資空投模擬操作。這樣的方式容易激發(fā)高中生的興趣，使其參加熱情不斷高漲，并積極思考解決這個(gè)問題的方法，從而能夠?qū)Ρ竟?jié)課所需要研究的拋體運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效導(dǎo)入。

另外在高中物理教學(xué)過程中，教師在教授新課之前，就可以通過一個(gè)生活化的物理小實(shí)驗(yàn)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心，在實(shí)驗(yàn)完成之后設(shè)置相應(yīng)問題激發(fā)學(xué)生的求知欲，自然而然地將本節(jié)課所需要教授的新課教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入，就能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，從而能夠使其投入所有精力進(jìn)行本節(jié)課物理知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)。

二、在高中物理新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中合理地應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)高中物理教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置，所以為了能夠?qū)⒏咧形锢斫虒W(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量整體提高，就一定要注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而在高中物理課堂教學(xué)過程中，要想更有效地進(jìn)行新課導(dǎo)入，也可以利用實(shí)驗(yàn)法。與其他新課導(dǎo)入方法相比，使用實(shí)驗(yàn)法來進(jìn)行高中物理新課導(dǎo)入，更有利于讓學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象產(chǎn)生更加清晰且直觀的體驗(yàn)，使其能夠?qū)Ρ竟?jié)課所需要學(xué)習(xí)到物理知識(shí)有初步的了解。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也就能夠相對(duì)輕松一些，也能對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并自覺主動(dòng)地進(jìn)行物理知識(shí)的探索，使其能夠真正成為課堂學(xué)習(xí)中的主體，從而更有效地培養(yǎng)高中生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新人教版高中物理（必修一）教材中的“第三章 相互作用”的“摩擦力”這一內(nèi)容時(shí)，為了能夠更有效地進(jìn)行新課導(dǎo)入，激發(fā)高中生的物理學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，教師就可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)拿出提前準(zhǔn)備好的各種物理實(shí)驗(yàn)演示器材，如毛筆、易拉罐、兩本書等，先用多媒體將實(shí)際生活中掃地、磨刀、滑雪、寫字等與摩擦力相關(guān)的動(dòng)態(tài)圖片展示出來，然后再用這些實(shí)驗(yàn)演示器材進(jìn)行與摩擦力相關(guān)的實(shí)驗(yàn)演示，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察摩擦力發(fā)生在哪兩者之間，然后讓學(xué)生用手掌在桌面上進(jìn)行來回拖動(dòng)，使其感受摩擦力的存在。這樣能夠?qū)⒈竟?jié)課所要講的摩擦力定義進(jìn)行導(dǎo)入，再向?qū)W生提問“兩個(gè)互相接觸的物體要滿足什么條件才能夠使摩擦力產(chǎn)生？”學(xué)生在思考與問答間，便能夠在潛移默化中對(duì)“兩個(gè)互相接觸的物體”這一條件有著更深入的理解與認(rèn)識(shí)。再如引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)物理教材中的“自由落體”這一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以將一個(gè)與自由落體運(yùn)動(dòng)相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)提前設(shè)置好，這樣在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，就能夠?yàn)楦咧猩菔境鲞@一實(shí)驗(yàn)，或者是引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過教師的實(shí)驗(yàn)演示或者是自身的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生就能夠?qū)Ρ竟?jié)課所要學(xué)習(xí)的“自由落體運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與相關(guān)知識(shí)有更加直觀的了解與認(rèn)識(shí)，從而能夠?qū)罄m(xù)的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)展示，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對(duì)本節(jié)課所需要講的內(nèi)容充滿好奇心與探索欲，而且在實(shí)驗(yàn)操作過程中能夠促進(jìn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力與思維能力的培養(yǎng)，這樣在進(jìn)行新課學(xué)習(xí)時(shí)，也就更加容易理解，從而能夠更高效地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。

三、在高中物理新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中科學(xué)地運(yùn)用類比法

隨著新課改的逐漸落實(shí)，高中教育階段的各個(gè)學(xué)科教師，在教學(xué)過程中為了能夠不斷提高自身教學(xué)效率，積極采用了類比法進(jìn)行新課導(dǎo)入，而高中物理教師在教學(xué)過程中也毫無例外地會(huì)用到類比法。類比導(dǎo)入法，是新課導(dǎo)入法之一，按照字面意思來理解，即利用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)即將要學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行類比，旨在引導(dǎo)其回憶自己所學(xué)的知識(shí)，再將所學(xué)知識(shí)以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用于新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生就能實(shí)現(xiàn)思維上的過渡。實(shí)際上類比法的應(yīng)用也就是對(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉，這一過程能夠讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所要講的新知識(shí)有一定的了解，從而能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新人教版高中物理（選修三）教材中的“第一章 靜電場”的“電勢能和電勢”這一課時(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中采用類比法，即引導(dǎo)高中生對(duì)之前所學(xué)過的重力勢能知識(shí)與本節(jié)課所需要學(xué)的電勢能進(jìn)行類比，讓學(xué)生能夠?qū)﹄妱菽艿母拍钣兄欢ǖ睦斫馀c認(rèn)識(shí)，并且能夠借鑒重力勢能知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行電勢能相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索。通過類比法進(jìn)行新課導(dǎo)入，不僅有利于學(xué)生對(duì)新課知識(shí)有一定的了解與掌握，而且還能夠在不同程度上幫助高中生對(duì)以前所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行更好的復(fù)習(xí)與鞏固，從而能夠達(dá)到溫故而知新的學(xué)習(xí)效果。再如高中物理教師在教材中“探究彈性勢能的表達(dá)式”這一課的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，可以引導(dǎo)學(xué)生將彈性勢能與重力勢能相關(guān)知識(shí)進(jìn)行類比，使其能夠?qū)Α皬椥詣菽堋边@一概念更容易理解與認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師還需要通過循序漸進(jìn)的提問方式，引導(dǎo)學(xué)生思考并分析彈性勢能的表達(dá)式學(xué)習(xí)方法，并以小組合作的方式進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能夠更容易將目標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)快速有效完成，并掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，從而提高對(duì)物理知識(shí)的興趣，有效鍛煉物理思維能力。因此，高中物理教師在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中可以利用多媒體設(shè)備將重力勢能相關(guān)圖片以及視頻等播放出來，以直觀手段將抽象化的物理概念逐漸引入，這樣的新課教學(xué)導(dǎo)入更有助于讓學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)理解從定性到定量的轉(zhuǎn)化，能夠促進(jìn)高中物理高效課堂的構(gòu)建，以達(dá)到更好的物理課堂教學(xué)效果，使得學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果更加理想。

四、在高中物理新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中靈活地利用實(shí)例、外延法

高中物理這門學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科有著一個(gè)共同點(diǎn)，也就是其中大多數(shù)的知識(shí)都是來自日常生活。為了能夠有效幫助學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以在教學(xué)過程中舉出生活中的實(shí)例，引導(dǎo)其進(jìn)行思考與分析。對(duì)高中生而言，通過對(duì)生活實(shí)際的聯(lián)想，能夠?qū)⒈容^抽象化的物理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的知識(shí)內(nèi)容，更容易吸引其學(xué)習(xí)注意力，使其對(duì)新課知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而充分發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)進(jìn)行新課知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)。因此，高中物理教師可以采用實(shí)例、外延法進(jìn)行高中物理教學(xué)新課導(dǎo)入。

例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新人教版高中物理（必修一）教材中的“第四章 牛頓運(yùn)動(dòng)定律”的“牛頓第一定律”這一課時(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中用多媒體設(shè)備將一組學(xué)生騎自行車去學(xué)校的動(dòng)畫視頻播放出來，讓高中生以搶答的方式回答怎樣能夠使自行車加速，又怎樣使自行車減速。對(duì)這一問題，每個(gè)學(xué)生幾乎都不陌生，所以在進(jìn)行搶答時(shí)都會(huì)非常積極，這樣的方式既有利于將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)出來，又能夠使課堂教學(xué)氛圍更加活躍。通過對(duì)一個(gè)生活常識(shí)的提問，能夠讓學(xué)生理解并懂得要想讓物體加速，那么就需要對(duì)它施加力的作用，同樣的，要想使其減速，那么也需要對(duì)它施加力的作用。采用這樣的方式將本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識(shí)引出來，更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠?qū)Α傲瓦\(yùn)動(dòng)究竟有著怎樣的關(guān)系”進(jìn)行積極主動(dòng)的探索。而教師在此情況下就可以將本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容“牛頓第一定律”在黑板上板書，并為高中生設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，也就是將一輛玩具小車放在講臺(tái)上，使其處于靜止?fàn)顟B(tài)，讓高中生思考并回答如何讓小車運(yùn)動(dòng)起來，學(xué)生會(huì)不假思索地回答：“用力推小車?！痹趯W(xué)生回答完這個(gè)問題后，教師就可以對(duì)這個(gè)例子進(jìn)行總結(jié)，“要讓物體運(yùn)動(dòng)，就需要對(duì)它施加力的作用?！彪S后，引導(dǎo)學(xué)生思考與討論“你能夠使物體運(yùn)動(dòng)的原因是什么。”高中物理教師通過生活中的實(shí)例，循序漸進(jìn)地提出問題進(jìn)行新課導(dǎo)入，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探究本節(jié)課所需要講授的知識(shí)內(nèi)容，使其不僅能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣與探索欲望，而且還能培養(yǎng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

綜上所述，在高中物理教學(xué)中，新課導(dǎo)入是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)高中生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有著積極意義。隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的逐漸深入，高中物理教學(xué)被提出了更高的要求，教師不僅要將基礎(chǔ)的物理知識(shí)教授給高中生，而且要使其對(duì)物理這一學(xué)科有更好的理解，并學(xué)會(huì)將這些知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中。因此，高中物理教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中一定要注重激趣法、實(shí)驗(yàn)法、類比法、聯(lián)結(jié)法以及設(shè)疑法等不同導(dǎo)入技巧的靈活應(yīng)用，有效激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極主動(dòng)地進(jìn)行物理知識(shí)的自主學(xué)習(xí)與探究，從而促進(jìn)高中物理高效課堂的構(gòu)建，提高整體教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）