丁鳳良

再次，推進重點工作，厘清關鍵，把握“重與輕”。當前，教師輪崗已成為許多學校面臨的現(xiàn)實問題，學校管理者如何結合文件精神，領會內涵實質，做出合理的方案是一項重要課題。在制定教師輪崗方案的過程中，學校要把握好以下三個方面：一是結合民主決策的實際情況，確定操作的基本流程。學校要制定問卷，征求交流輪崗意愿，學科組結合個人意愿和符合條件人員進行名單推選，學校領導小組討論確認名單，學校和初定名單上的教師進行個別談話，最終確定參加輪崗的教師名單。二是結合學科教學水平實際情況，各學科均要流動起來。區(qū)域指標到校，學校指標到學科，小學科推出1～2人備選，學科組自下而上推選出來，學校領導小組再合議確認決定最終名單。分學科落實指標，在組內推選輪崗教師，既體現(xiàn)了民主過程，也將人選確定的矛盾風險下移。三是結合學校教師年齡結構情況，系統(tǒng)規(guī)劃學校在某一段時間內的教師輪崗人員。例如，對于小學來說，可由人事部門完成6年內每年度輪崗教師的計劃統(tǒng)計表，做到總體輪崗教師底數(shù)清，年度輪崗具體人數(shù)明，推進過程落實到人計劃準，逐年更新動態(tài)調整跟進快，最終目的是通過輪崗優(yōu)化學校教師隊伍，提升教師隊伍的整體水平。特別要注意的是，學校要考慮優(yōu)秀教師職稱評定和個人成長與發(fā)展需求的問題，對參加輪崗的教師應該給予職稱、骨干評選等方面的優(yōu)先考慮。

最后，固化心得思考，概括梳理，做到“精與簡”?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，做任何工作，不能浮在表面，而應該深入到具體之中，只有這樣，你的體會才會深、才會透。學校管理繁雜瑣碎，會積累大量鮮活的案例和經驗，甚至是教訓。對其加以梳理，不僅可以發(fā)現(xiàn)內在規(guī)律，而且還可以給人以啟發(fā)和借鑒。首先，在日常管理過程中要堅持做到多深入一線、多反思。學校管理干部要始終堅持多到基層實踐中去、到課堂中去、到活動中去，多聽學生的需求，多聽家長的反饋。要時常反思一天的工作、反思一段時間的工作。從失誤中吸取教訓，在成功中吸取經驗。從中我們會有遺憾，會有喜悅，也會有懊惱，更會有收獲和感悟。其次，學校管理工作要把握好細節(jié)：一般工作前瞻想，提前思考，周密計劃；重點工作細斟酌，深入思考，反復研磨；疑難工作不畏懼，拓展思路，創(chuàng)新舉措；項目工作抓節(jié)點，環(huán)環(huán)相扣，逐層推進；應急工作重在穩(wěn)，研判局勢，保持定力。再其次，學校管理者要進一步明確選拔任用干部的標準：是否有教育情懷、有責任感；是否有格局胸襟，不惜力；是否能主動擔當，切實作為；是否有積極的態(tài)度，抗挫折；是否有研究意識，能出成果；是否有協(xié)作精神，好溝通等。

學校管理工作“柴米油鹽醬醋茶”都會有，就看你如何看待，就看你如何面對、如何品味、如何把握。實踐與研究是學校管理不變的課題，要結合新時代對教育的新要求，要及時更新觀念和目標，改進策略和方法，這也是學校管理者不變的追求和使命。

（摘自2023年2月9日《中國教育報》，有刪改）