胡其志 許立強(qiáng) 莊心善 趙三青

摘? 要：結(jié)合當(dāng)前新工科建設(shè)，依托土木工程本科專業(yè)，該文從民辦普通高校的基本辦學(xué)定位出發(fā)，在詳細(xì)分析湖北省教育廳實(shí)施的“荊楚卓越工程師”計劃基礎(chǔ)上，開展大學(xué)一年級“一年寬口徑”、大學(xué)二年級和大學(xué)三年級“兩年厚基礎(chǔ)”、大學(xué)四年級“一年強(qiáng)實(shí)訓(xùn)”的“121”人才培養(yǎng)模式的探索。主要從培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系優(yōu)化以及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化等方面開展研究，為普通民辦高校培養(yǎng)土木工程應(yīng)用型人才提供參考。

關(guān)鍵詞：卓越工程師；校企協(xié)同；培養(yǎng)模式；土木工程專業(yè)；應(yīng)用型人才

中圖分類號：C961? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）21-0032-05

Abstract： Based on the basic positioning of private undergraduate colleges， and in combination with the current construction of the new engineering disciplines， this paper explores the "121" talent training model for civil engineering major， which includes a "broad caliber for one year" in the first year， "thick foundation for two years" in the second and third years， and "strong practical training for one year" in the fourth year. The study focuses on the cultivation objectives， optimization of curriculum system， and strengthening of practical training， building on the "Jingchu Excellent Engineer" program implemented by the Hubei Provincial Department of Education. This study provides a reference for private undergraduate colleges to cultivate applied talents in civil engineering.

Keywords： excellent engineer; school-enterprise collaboration; training model; civil engineering major; applied talents

智慧城市、綠色建筑是當(dāng)今城市發(fā)展的兩大主題。土木工程專業(yè)建設(shè)以及人才培養(yǎng)為我國“基建狂魔”的稱號做出不少貢獻(xiàn)，也是改革開放40多年來我國建筑業(yè)蓬勃發(fā)展的重要支撐[1]。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的進(jìn)一步發(fā)展，傳統(tǒng)的建筑業(yè)發(fā)展模式與當(dāng)前社會發(fā)展以及人們的需求不相適應(yīng)[2]?；诖撕笔≌?016年發(fā)布了《湖北省人民政府辦公廳關(guān)于進(jìn)一步深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的意見》（鄂政辦發(fā)〔2016〕24號）。為建立校企、校地、校所、校校以及國際合作的協(xié)同育人機(jī)制，加快培養(yǎng)適應(yīng)和支撐湖北經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，湖北省教育廳于2016年啟動實(shí)施湖北省普通本科高?！扒G楚卓越人才”協(xié)同育人計劃（簡稱“卓越計劃”）。該計劃項(xiàng)目主要包括“荊楚卓越工程師”計劃、“荊楚卓越醫(yī)生”計劃、“荊楚卓越農(nóng)林人才”計劃和“荊楚卓越法律人才“計劃4類。武昌工學(xué)院（以下簡稱“我?！保┩聊竟こ虒I(yè)（以下簡稱“本專業(yè)”）于2016年申報并成功獲湖北省普通高校首批“荊楚卓越工程師”計劃。依托該計劃瞄準(zhǔn)建筑行業(yè)“新常態(tài)”，結(jié)合城市建設(shè)學(xué)院（以下簡稱“我院”）實(shí)際情況，以工程教育國際認(rèn)證的“OBE”核心理念為基礎(chǔ)[3]，開展了“121”校企協(xié)同的人才培養(yǎng)模式的探索。

一? 基于OBE理念的“121”培養(yǎng)模式

基于工程認(rèn)證理念的“荊楚卓越班”在大學(xué)四年實(shí)行“121”的培養(yǎng)模式，即大學(xué)一年級實(shí)施寬口徑培養(yǎng)主要以公共課為主，大學(xué)二、三年級以專業(yè)基礎(chǔ)課為主并開始實(shí)施“雙導(dǎo)師”制（學(xué)業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師），大學(xué)四年級進(jìn)企業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，重在培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。具體實(shí)施：第1學(xué)年主要以公共基礎(chǔ)課為主，實(shí)行寬口徑的土建類專業(yè)學(xué)習(xí)；第2學(xué)年開始根據(jù)學(xué)生興趣、擇優(yōu)組建土木工程專業(yè)（建筑信息化方向）“荊楚卓越班”，校內(nèi)學(xué)業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)職業(yè)導(dǎo)師開始與學(xué)生對接，雙導(dǎo)師全程深度參與學(xué)生在余下3年的學(xué)習(xí)全過程，主要學(xué)習(xí)專業(yè)課程和基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，一般在校內(nèi)（部分在企業(yè)）理論教學(xué)及實(shí)驗(yàn)中心完成；第4學(xué)年開始，把部分專業(yè)課移植到企業(yè)，在企業(yè)完成實(shí)踐性較強(qiáng)的理論課學(xué)習(xí)，同時進(jìn)行企業(yè)實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)，完成培養(yǎng)方案規(guī)定的畢業(yè)設(shè)計等實(shí)踐環(huán)節(jié)。

荊楚卓越班“121”培養(yǎng)模式以工程教育認(rèn)證的理念為導(dǎo)向，在實(shí)施過程中堅持“定標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)方案、強(qiáng)實(shí)踐、優(yōu)課程”的思路，為企業(yè)培養(yǎng)“用得上、留得住”的應(yīng)用型人才，主要有以下特點(diǎn)。

1）堅持工程認(rèn)證導(dǎo)向。結(jié)合我校辦學(xué)定位，首先確定了專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為面向湖北地方經(jīng)濟(jì)，為中小型建筑企業(yè)培養(yǎng)工程一線的施工技術(shù)及管理人才。有了目標(biāo)，按照工程專業(yè)認(rèn)證的理念，逐步擬定了本專業(yè)學(xué)生的10條畢業(yè)要求，劃分并組建了課程模塊，建立了每門課程與畢業(yè)要求一一對應(yīng)的矩陣，其實(shí)質(zhì)是為每門課程確定了課程目標(biāo)。以此課程目標(biāo)為依據(jù)修改完善課程大綱，確定每門課程的教學(xué)內(nèi)容。這樣從頂層進(jìn)行設(shè)計，將每門課程的每一個知識點(diǎn)聯(lián)成一個整體，最終都能為本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。最后，組織教師進(jìn)行了課程優(yōu)化設(shè)計，確保課程教學(xué)的效果，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度。

2）開展深度校企合作。本專業(yè)目標(biāo)是培養(yǎng)施工企業(yè)一線的工程人員，其動手能力和工程實(shí)踐能力就是關(guān)鍵[4]。僅僅依靠學(xué)校有限的實(shí)驗(yàn)平臺、工程實(shí)踐能力不足的師資力量很難達(dá)到目標(biāo)。為此，我院開展了深度校企合作。從制定人才培養(yǎng)方案開始，企業(yè)就全程參與，雙方結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，商定課程模塊的制定，課程組合以及課程的主要內(nèi)容。大部分實(shí)踐環(huán)節(jié)課程均由企業(yè)人員擔(dān)任，校內(nèi)教師只是協(xié)助教學(xué)環(huán)節(jié)的管理及教學(xué)資料的整理歸檔工作。另外，從大二開始就為每位同學(xué)配備了企業(yè)導(dǎo)師，之后的三年，企業(yè)導(dǎo)師全程參與學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。同時，學(xué)校和企業(yè)也經(jīng)常開展人員交流，教師到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，企業(yè)人員來校講座或加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)等。

3）創(chuàng)新教學(xué)育人模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式重在基礎(chǔ)知識的講解，學(xué)生不容易接受，特別是對于數(shù)學(xué)及物理等基礎(chǔ)知識不扎實(shí)的同學(xué)而言更是困難[5]。將工程案例引入課堂，從工程案例開始逐漸引入與工程相關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本概念，這樣學(xué)生比較容易理解和掌握，也極大地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從日常的管理上也改變了一般大學(xué)放養(yǎng)式的管理模式，組建的“荊楚卓越班”，讓能進(jìn)入該班的同學(xué)都有較強(qiáng)的自豪感，同時也加強(qiáng)班集體管理，組建班級自律委員會，開展集體早操、集體晚自習(xí)，讓學(xué)生自己管理自己，相互監(jiān)督相互提高，形成了良好的班風(fēng)。

4）培養(yǎng)企業(yè)實(shí)用人才。堅持工程認(rèn)證導(dǎo)向?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打好基礎(chǔ)，堅持深度校企合作為培養(yǎng)工程能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才提供了可能，創(chuàng)新的教學(xué)育人模式為人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了保障[6]。經(jīng)過三個年級的“荊楚卓越班”的實(shí)踐，已經(jīng)取得了一些成績，相信“121”人才培養(yǎng)模式下的畢業(yè)生一定會是企業(yè)急需的實(shí)用人才。

二? 培養(yǎng)模式的主要做法

依托湖北省荊楚卓越工程師計劃，結(jié)合我校人才培養(yǎng)定位[7]，以工程專業(yè)認(rèn)證核心理念為導(dǎo)向，制定荊楚卓越工程師“121”人才培養(yǎng)模式。主要做法有以下幾方面。（一）? 定培養(yǎng)目標(biāo)

參照工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)的10條畢業(yè)要求，結(jié)合我校人才培養(yǎng)定位，確定土木工程專業(yè)（建筑工程信息化方向）“荊楚卓越班”的培養(yǎng)目標(biāo)為立足并服務(wù)湖北省地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，適應(yīng)我國建筑行業(yè)新發(fā)展模式（工程素質(zhì)），掌握工程建設(shè)領(lǐng)域相關(guān)的數(shù)學(xué)、物理等自然科學(xué)知識，掌握土木工程學(xué)科基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識（工程知識），熟悉工程建設(shè)領(lǐng)域相關(guān)的法律、安全、環(huán)境和社會知識，熟悉建筑信息化（BIM）應(yīng)用技術(shù)、熟練掌握2～3種BIM應(yīng)用軟件，具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才（工程能力）。能在房屋建筑工程、市政基礎(chǔ)工程等工程領(lǐng)域從事項(xiàng)目施工、管理、工程造價以及相關(guān)的BIM應(yīng)用等工作。經(jīng)過畢業(yè)后3～5年的工作鍛煉，能成為建筑企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)崗位重要成員，成績優(yōu)秀的可以成為企業(yè)技術(shù)及管理部門的負(fù)責(zé)人。

針對上述培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合工程教育認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)和我院實(shí)際對本專業(yè)畢業(yè)生提出如下具體的畢業(yè)要求。

1）工程知識：能夠?qū)⒐こ虜?shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識用于解決工程建設(shè)中的一般技術(shù)問題。

2）問題分析：能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)的基本原理，識別、表達(dá)、并通過文獻(xiàn)研究分析工程建設(shè)中出現(xiàn)的問題，以獲得有效結(jié)論指導(dǎo)工程實(shí)踐。

3）設(shè)計解決方案：能夠設(shè)計針對工程建設(shè)中出現(xiàn)問題的簡單解決方案，設(shè)計地基基礎(chǔ)、支架搭設(shè)、安全及技術(shù)專項(xiàng)方案等，并能夠在設(shè)計環(huán)節(jié)中體現(xiàn)一定的創(chuàng)新意識，同時考慮社會、健康、安全、法律、文化及環(huán)境等相關(guān)因素。

4）分析研究：能夠基于一般科學(xué)原理并采用簡單科學(xué)方法對工程建設(shè)中出現(xiàn)的一般問題進(jìn)行簡單分析和研究，包括設(shè)計實(shí)驗(yàn)、分析與解釋數(shù)據(jù)、并通過信息綜合分析得到合理有效的結(jié)論。

5）使用現(xiàn)代工具：能夠針對工程建設(shè)問題，正確使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)、資源、現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具，特別是BIM技術(shù)及應(yīng)用，合理解決工程中的新問題，并在一定程度上能夠理解其局限性。

6）社會責(zé)任：能夠基于土木工程相關(guān)背景知識，考慮環(huán)境和社會可持續(xù)發(fā)展的影響進(jìn)行合理分析，并正確評價土木工程專業(yè)設(shè)計、施工和運(yùn)營的方案，以及工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律及文化的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

7）職業(yè)規(guī)范：熟知社會主義核心價值觀，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指導(dǎo)實(shí)踐。了解中國國情和中國文化，具有人文社會科學(xué)素養(yǎng)、社會責(zé)任感，能夠在土木工程專業(yè)工程實(shí)踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，理解工程倫理的一般內(nèi)容，做到責(zé)任擔(dān)當(dāng)、貢獻(xiàn)國家、服務(wù)社會。

8）團(tuán)隊(duì)意識：在解決土木工程問題時，能夠在多學(xué)科背景下的團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)個體、團(tuán)隊(duì)成員以及負(fù)責(zé)人的角色，與業(yè)界同行及社會公眾進(jìn)行有效溝通和交流，包括撰寫報告和設(shè)計文稿、陳述發(fā)言、表達(dá)或回應(yīng)指令，能夠在跨文化背景下進(jìn)行溝通和交流。

9）項(xiàng)目管理：理解并掌握工程管理原理與經(jīng)濟(jì)決策方法，在工程項(xiàng)目的決策與管理中能自覺應(yīng)用，并具有一定的組織、管理和領(lǐng)導(dǎo)能力。

10）終身學(xué)習(xí)：了解土木工程學(xué)科前沿及發(fā)展趨勢，具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識，具有提高自主學(xué)習(xí)和適應(yīng)土木工程新發(fā)展的能力。

（二）? 優(yōu)課程體系

以土木工程專業(yè)工程教育認(rèn)證為基本要求，將成果導(dǎo)向（OBE）貫穿于人才培養(yǎng)全過程[8]。以確定的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求合理設(shè)置課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。確保數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程不少于總學(xué)分的10%，人文社會科學(xué)類通識教育課程不少于總學(xué)分的15%，符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的工程基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)類課程不少于總學(xué)分的30%。具體學(xué)時分配比例參見表1學(xué)分分布及比例表。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，積極開設(shè)研究、項(xiàng)目型課程教學(xué)方式和設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，保證實(shí)踐學(xué)分達(dá)到總學(xué)分的32%。實(shí)踐學(xué)分分布參見表2實(shí)踐學(xué)分分布及比例表。將課程體系模塊化，設(shè)置了“理論課程模塊”和“實(shí)踐課程模塊”。各模塊組成如圖1理論課程體系模塊和圖2實(shí)踐教學(xué)體系模塊圖。

（三）? 強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

卓越工程師培養(yǎng)的關(guān)鍵是動手能力和工程實(shí)踐能力，“121”人才培養(yǎng)模式的重點(diǎn)就在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。針對優(yōu)化后人才培養(yǎng)方案中，設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)體系模塊，包括基本技能訓(xùn)練模塊、專業(yè)綜合訓(xùn)練模塊和企業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練模塊。其中，基本技能訓(xùn)練包含三個內(nèi)容。第一個內(nèi)容，專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)都是在學(xué)院的實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)開出率為100%。第二個內(nèi)容在工程制圖能力訓(xùn)練中增加了“全國大學(xué)生先進(jìn)成圖大賽”的模式，讓學(xué)生在校內(nèi)模擬成圖競賽，加強(qiáng)學(xué)生的成圖能力訓(xùn)練。第三個內(nèi)容的工程測量實(shí)訓(xùn)是我院一直都非常重視的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)院瞄準(zhǔn)當(dāng)前建筑工程現(xiàn)場實(shí)際，配備了足夠多、先進(jìn)并且符合一般工程單位習(xí)慣的測量設(shè)備，在課內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)之余還舉辦校內(nèi)測量大賽，每年都參加全國的大學(xué)生測量大賽，獲得過不少的獎項(xiàng)。

對于實(shí)踐體系中的專業(yè)綜合訓(xùn)練模塊，依托項(xiàng)目教學(xué)法，將工程實(shí)際項(xiàng)目納入課堂，納入學(xué)生的專業(yè)綜合訓(xùn)練中。專業(yè)課程設(shè)計打破了傳統(tǒng)的全班一個題目的模式，改為分組設(shè)置不同的題目，開展小組討論，協(xié)同工作，完成1～2周的課程設(shè)計。BIM技術(shù)實(shí)訓(xùn)和施工組織項(xiàng)目教學(xué)是“121”人才培養(yǎng)體系中的一個亮點(diǎn)。結(jié)合當(dāng)前建筑信息化的發(fā)展，考慮到土木專業(yè)普遍存在實(shí)習(xí)難的現(xiàn)象，學(xué)院建成了BIM實(shí)訓(xùn)中心，并充分利用網(wǎng)絡(luò)、人工智能技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐的訓(xùn)練，積極籌建縮尺模型實(shí)操室，智能建造實(shí)訓(xùn)室和智慧工地體驗(yàn)室。

企業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練是“121”人才培養(yǎng)模式中最后一個重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)卓越工程師的工程實(shí)踐能力關(guān)鍵。充分利用我院多年來建設(shè)的一批校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、校企合作企業(yè)，特別是卓越班“雙導(dǎo)師”中的企業(yè)導(dǎo)師，讓企業(yè)導(dǎo)師直接帶著學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行不少于6個月的工程實(shí)踐，并同時在校內(nèi)和企業(yè)導(dǎo)師即“雙導(dǎo)師”的指導(dǎo)下完成培養(yǎng)計劃中最后的“畢業(yè)設(shè)計”環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)學(xué)生的培養(yǎng)效果。

（四）? 新育人管理

“荊楚卓越班”實(shí)行“一制兩化”，即雙導(dǎo)師制、小班化、個性化。為了加強(qiáng)該項(xiàng)目的建設(shè)，指導(dǎo)并解決建設(shè)過程中出現(xiàn)的一些問題，學(xué)院成立“荊楚卓越工程師”計劃項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組和建設(shè)指導(dǎo)委員會。其中建設(shè)指導(dǎo)委員由我院具有高級職稱的教師與我校兼職教授（或合作企業(yè)工程技術(shù)人員）共同組成。

新生入校經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，對土木工程專業(yè)和大學(xué)生活有基本的認(rèn)識，在第二學(xué)期末進(jìn)行土木工程專業(yè)方向分流的同時，擇優(yōu)組建“荊楚卓越班”，人數(shù)控制在25～30人。該班單獨(dú)上課，遴選具有講師職稱以上的優(yōu)秀教師授課，部分課程由校外導(dǎo)師或校內(nèi)教師共同授課。每3～5名學(xué)生配備兩個導(dǎo)師，即“雙導(dǎo)師”：一個由校內(nèi)專業(yè)教師擔(dān)任（一般應(yīng)具有高級職稱），另一個由校外合作企業(yè)中具有高級職稱的工程技術(shù)人員擔(dān)任。雙導(dǎo)師以校內(nèi)導(dǎo)師為主導(dǎo)，兩個導(dǎo)師分工合作，共同指導(dǎo)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及參與科研等。校內(nèi)導(dǎo)師每人發(fā)放指導(dǎo)手冊，要求詳細(xì)記錄所帶學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及思想上的各種問題，并且每學(xué)期開展一次導(dǎo)師指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)交流。

卓越班單獨(dú)組班，設(shè)置專門的班主任，配齊諸如班長、團(tuán)支書、學(xué)習(xí)委員、體育委員和生活委員等班干部協(xié)助管理班級。采取不同于普通班的班級管理方法，固定班級晚自習(xí)教室，堅持早鍛煉、晚跑操。提出“每天2萬步”“每天5公里”的鍛煉口號，通過不定期同學(xué)之間開展互查手機(jī)，對比各自的鍛煉數(shù)據(jù)、各自的手機(jī)（屏幕）使用時間等，通過這些措施讓學(xué)生真正回歸課堂、回歸知識。

（五）? 深教學(xué)改革

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，擬定畢業(yè)要求相關(guān)指標(biāo)，完善課程教學(xué)大綱，同時加強(qiáng)課程教學(xué)改革，開設(shè)2～3門基于問題或項(xiàng)目的課程（PBL）、基于案例的課程（CBL）或以研討為主的課程，并積極推進(jìn)在線開放課程建設(shè)與使用。開展“一師一優(yōu)課”“人人說優(yōu)課”“課程優(yōu)課設(shè)計”和“優(yōu)課再磨課”等活動。針對荊楚卓越班的“121”人才培養(yǎng)模式確定了以核心課程為主的10門核心課程為優(yōu)課群，參見表3卓越工程師“121”模式優(yōu)課群。

（六）? 早平臺謀劃

為主動應(yīng)對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展“中國制造2025”等一系列國家戰(zhàn)略。2017年2月以來，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識”“天大行動”和“北京指南”，并發(fā)布了《關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》《關(guān)于推進(jìn)新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》，全力探索形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國模式、中國經(jīng)驗(yàn)，助力高等教育強(qiáng)國建設(shè)。

基于此，我院從土木工程專業(yè)本身特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)校定位及湖北地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，積極開展“新工科”建設(shè)，在土木工程及相關(guān)的工程管理和工程造價專業(yè)建設(shè)中融入“新工科”理念，積極開展BIM技術(shù)、智能建造、裝配化等新技術(shù)的應(yīng)用，逐步建設(shè)一批新工科教學(xué)實(shí)踐平臺。如，BIM應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室，主要為學(xué)生提供項(xiàng)目在設(shè)計、施工、運(yùn)營等全壽命周期中的建模能力；智慧工地及施工技術(shù)VR實(shí)訓(xùn)室，借助人工智能技術(shù)為學(xué)生提供最真實(shí)的工程現(xiàn)場；智能建造實(shí)訓(xùn)室，結(jié)合BIM模型和工程現(xiàn)場縮尺模型培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力；項(xiàng)目建設(shè)過程模擬實(shí)訓(xùn)室，以真實(shí)案例，從建設(shè)項(xiàng)目的可行性研究、方案評審、招投標(biāo)等不同環(huán)節(jié)，開展項(xiàng)目式教學(xué)等。具體內(nèi)容如圖3所示。

三? 實(shí)施成效

荊楚卓越工程師2016年湖北省教育廳第一次實(shí)施，按照“卓越班”的建設(shè)方案我院的“荊楚卓越班”在2017級中第一次實(shí)施，至今已分別在2017、2018、2019三屆的土木工程專業(yè)中實(shí)施。表7是開辦三屆的卓越班與普通班的數(shù)據(jù)對比。

從表7可以看出，實(shí)施荊楚卓越工程師“121”的人才培養(yǎng)模式以來，取得了不錯的成績：從學(xué)業(yè)成績、到課率等日常檢查指標(biāo)來看，卓越班的各項(xiàng)指標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于普通班級。卓越班中同學(xué)參與學(xué)科競賽、校級科研項(xiàng)目人數(shù)逐年增加，大大高出普通班參與比例。在最近一次的組班選拔中發(fā)現(xiàn)，組班報名人數(shù)逐年增加，面試過程競爭越來越激烈，同學(xué)中進(jìn)卓越班的積極性大大提高，其以能進(jìn)卓越班感到驕傲，形成了卓越班的優(yōu)勢效應(yīng)，也逐漸形成了荊楚卓越工程師“121”人才培養(yǎng)模式的示范校效應(yīng)。這些都將為我院其他專業(yè)，乃至全校其他工科專業(yè)的建設(shè)起到引領(lǐng)示范的作用。

四? 結(jié)束語

土木工程是一個應(yīng)用型極強(qiáng)的專業(yè)，不同類型高校培養(yǎng)人才的定位不同，其應(yīng)用型的內(nèi)涵也不同。從我校從面向地方經(jīng)濟(jì)、服務(wù)中小企業(yè)的人才培養(yǎng)定位出發(fā)，以設(shè)置“卓越班”的方式開展了“121”人才培養(yǎng)模式的探索，取得了一定的成效。但也存在諸如課程內(nèi)容如何優(yōu)化、教學(xué)方法如何改進(jìn)、教學(xué)評價如何更趨合理等方面需要進(jìn)一步解決。同時，按照我校普通民辦高校的的實(shí)際，如何與國家的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，也是需要繼續(xù)思考和探索的問題。

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