趙靜宜 聶遠(yuǎn)征

［摘要］國家新一輪產(chǎn)教融合政策在之前校企合作、產(chǎn)教結(jié)合的觀念共識基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出多元化、深度性、互融互通的全新要求。本研究通過分析目前省屬高校廣告專業(yè)產(chǎn)教融合策略在角色定位、專業(yè)歸屬、培養(yǎng)目標(biāo)、師資力量方面存在的系列問題，認(rèn)為只有從精準(zhǔn)的學(xué)科定位、針對性的課程設(shè)置、長遠(yuǎn)的學(xué)界與業(yè)界互動學(xué)習(xí)機(jī)制、靈活的教師深造與晉升政策等方面再次凝聚業(yè)界力量，才能培養(yǎng)出符合新時代要求的綜合型廣告專業(yè)人才。省屬高校不僅是產(chǎn)教融合政策的改革先鋒，還是未來建成技能型社會的中堅力量。

［關(guān)鍵詞］產(chǎn)教融合；廣告專業(yè)人才；省屬高校；培養(yǎng)模式

現(xiàn)階段，我國高等教育發(fā)展遭遇就業(yè)壓力大、同質(zhì)化、疏離經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展等問題。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2022屆高校畢業(yè)生規(guī)模首次破千萬，預(yù)計1076萬人，同比增加167萬人［1］。與畢業(yè)生規(guī)模持續(xù)增高相對應(yīng)的是就業(yè)率的不容樂觀，華中師范大學(xué)公布的《華中師范大學(xué)2021屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告》指出，華中師范大學(xué)2021屆畢業(yè)生中非師范生就業(yè)率為56.93%，23.76%的畢業(yè)生未就業(yè)［2］。自2009年起，我國沿海地區(qū)出現(xiàn)用工荒現(xiàn)象；2020年新冠疫情暴發(fā)以來，不少專業(yè)領(lǐng)域也面臨招工難問題。黨的十八屆三中全會提出，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。2015年全國教育工作會議強(qiáng)調(diào)，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推進(jìn)地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。由此可見，產(chǎn)教融合成為新時代我國高等教育轉(zhuǎn)型的重要目標(biāo)。省屬高校作為新時代我國高等教育改革的前沿陣地，必須牢記產(chǎn)教融合的基本要求，以教促產(chǎn)，以產(chǎn)帶教。文章將以省屬高校中的應(yīng)用學(xué)科代表—廣告專業(yè)為例，分析其發(fā)展瓶頸，并結(jié)合產(chǎn)教融合的全新要求，探究其人才培養(yǎng)模式。

一、產(chǎn)教融合的全新要求：多元、深度、融通

產(chǎn)教融合即產(chǎn)與教的深度結(jié)合。從宏觀層面理解，產(chǎn)教融合是國民經(jīng)濟(jì)與國民教育的融合；從微觀層面來看，其指教育過程中生產(chǎn)與教學(xué)的結(jié)合，或?qū)嵺`性與知識性的融合。概而言之，產(chǎn)教融合的概念明確指明經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)與教育事業(yè)之間水乳交融的關(guān)系，即經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)是教育事業(yè)的基礎(chǔ)，教育也必須符合經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)。

鑒于國民產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動態(tài)性特征，教育必須不斷改革創(chuàng)新以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)的需求。新中國成立初期，國民經(jīng)濟(jì)亟待復(fù)蘇，我國教育工作者基于民國時期的實業(yè)救國思想，提出“工學(xué)結(jié)合”政策。在20世紀(jì)90年代中國社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展時期，該政策被進(jìn)一步深化為“產(chǎn)教結(jié)合” “產(chǎn)學(xué)研一體”“校企合作”“校企一體”等。可以說，我國的教育發(fā)展一直融合在經(jīng)濟(jì)體制改革進(jìn)程中。2014年6月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求，產(chǎn)教深度融合，中職高職銜接的現(xiàn)代職業(yè)教育體系［3］。2021年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，進(jìn)一步指出協(xié)同推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，將產(chǎn)教融合列入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)劃，建設(shè)一批產(chǎn)教融合試點(diǎn)城市，打造一批引領(lǐng)產(chǎn)教融合的標(biāo)桿行業(yè)，培育一批行業(yè)領(lǐng)先的產(chǎn)教融合型企業(yè)與產(chǎn)教融合服務(wù)組織［4］。該意見是新時代產(chǎn)業(yè)與教育融合發(fā)展的新起點(diǎn)、新要求、新目標(biāo)。

與早期“產(chǎn)教結(jié)合”“校企合作”等觀念不同的是，新時代的產(chǎn)教融合思想更為成熟，其集中體現(xiàn)為以下三個關(guān)鍵詞。第一，多元。一方面，參與主體多元化。新一輪的產(chǎn)教融合改革號召政府統(tǒng)籌、行業(yè)企業(yè)參與、社會力量保障，同時，不同層級的教育主體，如中小學(xué)、高等職業(yè)學(xué)校、應(yīng)用型大學(xué)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，都應(yīng)在全面建成技能型社會中貢獻(xiàn)應(yīng)有力量。另一方面，實現(xiàn)形式多元化。產(chǎn)學(xué)融合評價標(biāo)準(zhǔn)不再僅以高校升學(xué)率或就業(yè)率為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，而是借助各級政府力量，以城市為節(jié)點(diǎn)、以行業(yè)為支點(diǎn)、以企業(yè)為重點(diǎn)全面推進(jìn)。第二，深度。這主要體現(xiàn)在產(chǎn)教融合內(nèi)容更為全面，模式和方法更為創(chuàng)新。針對前者，應(yīng)用型高校的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教授案例、培養(yǎng)方案、教材編寫等都必須符合當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的新變化、新發(fā)展。而對后者，項目學(xué)習(xí)、模塊學(xué)習(xí)、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等都應(yīng)融入高等教育的改革創(chuàng)新進(jìn)程中。第三，融通。產(chǎn)教融合與產(chǎn)教結(jié)合的最大區(qū)別在于“融”。所謂融合，不僅指產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求與目標(biāo)要貫穿教育改革始終，而且代表性企業(yè)也應(yīng)帶頭分享職業(yè)教育經(jīng)驗。此外，融合的目標(biāo)是通達(dá)。新一輪的產(chǎn)教融合不僅要求職業(yè)教育從縱向?qū)用娼∪囵B(yǎng)方案，延長職業(yè)教育周期，還需要不同層次的教育實踐主體融合職業(yè)教育思想，且在中外經(jīng)驗交流、融合層面實現(xiàn)引進(jìn)來與走出去的良性互動?？傮w而言，產(chǎn)教融合政策不僅是我國職業(yè)教育體系逐步完善的表現(xiàn)，而且是高等教育創(chuàng)新，特別是應(yīng)用型高校、應(yīng)用型專業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型的重要契機(jī)。

二、高校廣告專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀：產(chǎn)與教的結(jié)合有待提升

廣告學(xué)是高等教育體系中人文社會科學(xué)類別里應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科。與其他理論性、扎根性較強(qiáng)的人文學(xué)科不同，廣告學(xué)隨著商品經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展而出現(xiàn)，是晚近時代興起的舶來品。自建制起，以傳播學(xué)和營銷學(xué)為兩大基石，同時兼容其他學(xué)科理論的跨學(xué)科屬性，決定廣告專業(yè)的不同學(xué)歷層級教育必須凸顯實踐性，堅持走應(yīng)用型專業(yè)發(fā)展道路。然而，隨著社會經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)的主要推動力的變化，特別是數(shù)字技術(shù)催生數(shù)字營銷傳播新現(xiàn)象，以及廣告業(yè)態(tài)的日新月異等，傳統(tǒng)廣告學(xué)教育的知識體系、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)等發(fā)生變化。雖然校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合一直是廣告學(xué)高等教育工作者的共識，但是產(chǎn)與教的若即若離現(xiàn)象始終伴隨廣告學(xué)教育改革發(fā)展進(jìn)程，成為廣告專業(yè)高等教育突破瓶頸的重點(diǎn)與難點(diǎn)。通過分析現(xiàn)階段部分高校廣告學(xué)教育的產(chǎn)教結(jié)合實施現(xiàn)狀，文章總結(jié)其面臨以下幾大問題。

（一）產(chǎn)與教的角色定位不夠明晰

自1983年廈門大學(xué)首開廣告學(xué)專業(yè)以來，我國的廣告教育業(yè)已形成較為多元化的教育類型。綜合性院校、師范院校、理工科院校、農(nóng)林類高校等，都設(shè)置不同側(cè)重點(diǎn)的廣告專業(yè)。然而，基于我國高等院校發(fā)展目標(biāo)的綜合型、研究型導(dǎo)向，不同層級院校的廣告學(xué)教育模式尚未有明顯區(qū)分。所以，在部分研究型高等院校中，廣告專業(yè)仍須鉆研理論范式與管理模式創(chuàng)新，逐漸忽略其應(yīng)用型學(xué)科的專業(yè)特色。在大部分高校中，廣告企業(yè)參與廣告教育的形式局限在業(yè)界專家進(jìn)課堂、擔(dān)任模擬競標(biāo)比賽評委、出任校外第二導(dǎo)師等，這從側(cè)面反映出我國廣告學(xué)高等教育模式的趨同問題。然而，基于不同類型院校的發(fā)展?jié)摿Σ町悾约霸盒Ｋ巺^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的高低現(xiàn)狀，廣告高等教育理應(yīng)展現(xiàn)更為多樣化的產(chǎn)業(yè)特色與專業(yè)導(dǎo)向。當(dāng)前，部分高校的廣告專業(yè)的產(chǎn)與教角色定位模糊，具體表現(xiàn)在業(yè)界專家參與教學(xué)不夠深入；學(xué)界對業(yè)界求賢若渴，但廣告業(yè)界的盈利性目標(biāo)與高等院校的教育目標(biāo)相悖；產(chǎn)業(yè)主體出于商業(yè)機(jī)密等考量難以將成功經(jīng)驗全盤托出，導(dǎo)致產(chǎn)教融合效果流于淺表等。

（二）產(chǎn)教融合程度受專業(yè)歸屬與培養(yǎng)目標(biāo)限制

廣告學(xué)是典型的跨學(xué)科專業(yè)，其專業(yè)理論建立在傳播學(xué)、營銷學(xué)、文化學(xué)、藝術(shù)學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科基礎(chǔ)之上。張金海經(jīng)研究提出，傳播學(xué)與營銷學(xué)是廣告學(xué)專業(yè)的兩大基礎(chǔ)理論［5］。在該思想指引下，廣告學(xué)科主要隸屬于商學(xué)院或新聞傳播學(xué)院。然而，隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要驅(qū)動力的不斷變化，管理學(xué)知識、技術(shù)能力、文化素養(yǎng)等對廣告從業(yè)人員的重要性日趨凸顯。廣告從業(yè)人員必須通曉多學(xué)科知識，將其融會貫通，才有可能適應(yīng)變化發(fā)展的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境；廣告專業(yè)研究者必須以多學(xué)科理論和方法貫通為前提，才能嘗試進(jìn)行理論創(chuàng)新。受學(xué)科源頭的復(fù)雜性影響，在專業(yè)歸屬問題上，我國廣告高等教育呈現(xiàn)三種導(dǎo)向：新聞傳播型的廣告專業(yè)、商業(yè)經(jīng)貿(mào)型的廣告專業(yè)和美術(shù)設(shè)計型的廣告專業(yè)［6］。其分別以理論與實踐結(jié)合、市場導(dǎo)向、創(chuàng)造力導(dǎo)向為培養(yǎng)方向。在商業(yè)經(jīng)貿(mào)型廣告專業(yè)培養(yǎng)體系中，產(chǎn)教融合內(nèi)容具有針對性，教學(xué)效果直接接受市場與企業(yè)驗收；在美術(shù)設(shè)計型廣告專業(yè)培養(yǎng)體系中，由于各級別賽事的滲透，其專業(yè)定位與教育目標(biāo)也十分清晰。而就目前來看，大部分廣告專業(yè)人才培養(yǎng)集中在綜合型院校的新聞傳播學(xué)院，教學(xué)內(nèi)容以理論性通識教育為主，實踐課程不夠深入；雖然學(xué)歷教育層級比較完備，但是本碩博廣告專業(yè)課程內(nèi)容區(qū)分不大，重合度高。這更加體現(xiàn)廣告學(xué)高等教育的專業(yè)定位模糊與評價標(biāo)準(zhǔn)混雜問題。

（三）校企雙方合作地位不平等

受學(xué)科地位邊緣與資源配比不均衡問題的影響，大部分高校的廣告專業(yè)采取學(xué)院與企業(yè)合作或廣告系與企業(yè)合作的方式，建設(shè)專業(yè)所需的實踐課程資源。因為企業(yè)掌握技術(shù)與數(shù)據(jù)資源，所以其在廣告系合作或?qū)W院合作中往往處于優(yōu)勢地位。人類社會已步入以數(shù)據(jù)為動力資源、以技術(shù)為重要工具的數(shù)字時代。信息或數(shù)據(jù)是新產(chǎn)業(yè)、新時代的發(fā)展源泉與不竭動力。技術(shù)手段既是挖掘數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的重要工具，也是人類社會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的必要手段。受數(shù)據(jù)與技術(shù)驅(qū)動，不僅經(jīng)濟(jì)與文化產(chǎn)業(yè)邁向數(shù)字化進(jìn)程，而且廣告市場也日趨向網(wǎng)絡(luò)化、視頻化、個性化轉(zhuǎn)變。在此背景下，占據(jù)數(shù)據(jù)與技術(shù)資源優(yōu)勢的企業(yè)主體在產(chǎn)教協(xié)作的高等教育體系中自然而然占據(jù)主導(dǎo)地位，高校等教育主體反而成為被動合作方。除此之外，企業(yè)的目的傾向會影響企業(yè)與學(xué)校合作的意愿和積極性［7］。盈利導(dǎo)向、短視效應(yīng)、結(jié)果原則等都是阻礙廣告學(xué)高等教育順利開展的重要原因。

（四）綜合性院校教師缺乏企業(yè)工作與管理的實戰(zhàn)經(jīng)驗

在國內(nèi)廣告學(xué)專業(yè)建立初期，大部分專業(yè)教師是中文、經(jīng)濟(jì)、歷史專業(yè)出身，并不具備廣告學(xué)專業(yè)背景。受這些教師扎實的人文社科知識基礎(chǔ)影響，國內(nèi)廣告學(xué)專業(yè)逐漸擺脫“舶來品”地位與“拿來主義”色彩，日漸形成具有中國特色的廣告理論研究范式與框架。然而，理論功底扎實的人文社科類教師存在實戰(zhàn)經(jīng)驗缺乏的現(xiàn)實問題，且在面對發(fā)展變化特別迅速的廣告研究領(lǐng)域時，其自身的知識儲備難以及時更新。其一，作為應(yīng)用型學(xué)科代表的廣告專業(yè)，其研究與教學(xué)不能僅停留在理論梳理與探索層面，重視實踐教學(xué)、參與橫向課題研究是每位廣告專業(yè)教師應(yīng)遵循的原則。但是，高?？己藱C(jī)制的科研化導(dǎo)向成為廣告專業(yè)教師發(fā)展的枷鎖。其二，在數(shù)字技術(shù)成為廣告產(chǎn)業(yè)主要驅(qū)動力的當(dāng)下，面對紛繁復(fù)雜的新興廣告業(yè)態(tài)與巨大的數(shù)字廣告市場，對大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等前沿技術(shù)知識的匱乏，更是成為廣告專業(yè)教師的重要挑戰(zhàn)。如果廣告專業(yè)教師排斥前沿尖端技術(shù)對廣告專業(yè)的滲透，那么其將很難探究并把握未來的廣告產(chǎn)業(yè)走向，更難做好廣告專業(yè)的教學(xué)與研究工作。

三、省屬高校廣告專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

作為中部地區(qū)成立最早的廣告專業(yè)，湖北大學(xué)廣告專業(yè)結(jié)合新一輪的產(chǎn)業(yè)革命特點(diǎn)與產(chǎn)教融合教育改革政策的重點(diǎn)要求，在2020年獲批省級一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2021年入選國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。面對廣告產(chǎn)業(yè)日新月異的發(fā)展和與日俱增的挑戰(zhàn)，湖北大學(xué)廣告專業(yè)已形成頗具省屬高校特色的人才培養(yǎng)模式。

（一）專業(yè)定位精準(zhǔn)，聚焦區(qū)域廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展

中國傳媒大學(xué)黃升民教授認(rèn)為，廣告專業(yè)定位應(yīng)當(dāng)緊緊定在應(yīng)用型學(xué)科［8］。為滿足高水平人才培養(yǎng)需要與學(xué)科發(fā)展創(chuàng)新需求，當(dāng)前我國廣告專業(yè)高等教育主要在綜合型院校的新聞傳播學(xué)院開展。面對廣告專業(yè)實踐性突出與綜合院校理論性導(dǎo)向的矛盾，省屬高校廣告學(xué)更應(yīng)錨定某區(qū)域經(jīng)濟(jì)或某產(chǎn)業(yè)特色，結(jié)合高校所在地域資源，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展。以湖北大學(xué)廣告專業(yè)為例，其始終圍繞國家中部城市群發(fā)展戰(zhàn)略，旨在服務(wù)長江經(jīng)濟(jì)帶中部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。通過與湖北省政府、武漢市政府合作，湖北大學(xué)廣告專業(yè)已完成具有區(qū)域發(fā)展特色的中部城市品牌形象傳播與社區(qū)傳播項目。同時，其積極與地方企業(yè)如湖北聯(lián)投集團(tuán)、武漢道森、卓爾數(shù)科等合作，自身影響力不斷提升。此外，在湖北省市場監(jiān)督管理局和湖北省廣告協(xié)會的牽頭下，湖北大學(xué)廣告系籌備建設(shè)《湖北經(jīng)典廣告案例庫》與《湖北廣告智能傳播案例庫》，嘗試總結(jié)具有地方特色的廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展經(jīng)驗，以期向全國推廣。

（二）企業(yè)主體參與課程重構(gòu)，共同打造“理論+實踐”的系列模塊化課程

針對現(xiàn)有高校教育改革產(chǎn)教融合不夠深入的問題，相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，建立各行業(yè)的專門指導(dǎo)委員會，讓其參與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置等重大問題決策是深入開展產(chǎn)教融合的重要舉措［9］。結(jié)合新一輪產(chǎn)教融合政策的基本要求，省屬高校廣告專業(yè)可以邀請企業(yè)主體、產(chǎn)業(yè)協(xié)會參與廣告課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容研究、教材編寫、課程考核等教學(xué)全過程。此外，面對單個授課教師封閉教學(xué)的弊端，廣告專業(yè)應(yīng)以廣告經(jīng)理人的成長路徑為標(biāo)準(zhǔn)，打造有針對性培養(yǎng)目標(biāo)的模塊化課程?；诖?，湖北大學(xué)廣告系拓展創(chuàng)新，首先，在課程內(nèi)容設(shè)置方面，以“基礎(chǔ)+拓展+創(chuàng)新”的培養(yǎng)思路，其廣告專業(yè)已形成基礎(chǔ)理論知識、廣告策劃執(zhí)行、“廣告+”三大課程群。其次，湖北大學(xué)廣告系以實戰(zhàn)項目學(xué)習(xí)為依托，串聯(lián)廣告數(shù)據(jù)調(diào)查與分析、廣告策劃、廣告符號設(shè)計三門課程，系統(tǒng)化培養(yǎng)學(xué)生的廣告策劃核心能力。最后，鑒于數(shù)字營銷已經(jīng)成為當(dāng)今廣告營銷的主戰(zhàn)場，湖北大學(xué)廣告系在最新的課程培養(yǎng)方案中，采取“理論+實踐”的課程教學(xué)方式，通過與卓爾數(shù)科等當(dāng)?shù)財?shù)字營銷龍頭企業(yè)開展深度合作，培養(yǎng)兼具跨學(xué)科理論基礎(chǔ)與實操能力的廣告專業(yè)人才。值得提出的是，依托于新聞傳播學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，湖北大學(xué)廣告系將始終以傳播效果研究為特色，融合應(yīng)用智能技術(shù)應(yīng)用與數(shù)據(jù)庫，以市場洞察能力、原生內(nèi)容創(chuàng)意能力、管理協(xié)調(diào)能力為三大教學(xué)模塊，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)下復(fù)雜智能傳播環(huán)境的綜合性數(shù)字營銷傳播專業(yè)人才。面對數(shù)字營銷實踐對數(shù)理統(tǒng)計、技術(shù)類課程的需求，湖北大學(xué)廣告系將積極與計算機(jī)專業(yè)研究者、業(yè)界專家合作，開設(shè)相關(guān)課程，以建立數(shù)字技術(shù)思維，深化課程內(nèi)容融合。同時，湖北大學(xué)廣告系也將借鑒其他院校的既有經(jīng)驗，不照搬照抄技術(shù)學(xué)科模式，而是將相關(guān)思維“新聞傳播化”后嵌入廣告學(xué)科發(fā)展［10］。

（三）畢業(yè)設(shè)計與職業(yè)水平考試掛鉤，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)通道

目前，在全球的廣告教育模式中，美國模式以實踐見長，歐洲模式注重理論建構(gòu)，而日本模式將二者相結(jié)合，形成學(xué)校授課與社會培訓(xùn)相結(jié)合的綜合培養(yǎng)模式。日本廣告教育模式帶給我們的啟示是：必須多主體深度參與應(yīng)用型學(xué)科教育改革，形成學(xué)界與業(yè)界的統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)校主體與企業(yè)主體的經(jīng)驗知識置于同等地位，才能形成學(xué)界與業(yè)界雙向互動的良性學(xué)習(xí)機(jī)制。該模式同樣契合我國新一輪產(chǎn)學(xué)融合政策中多元主體參與的核心要求，以及不同層次教育融合貫通的終身職業(yè)教育目標(biāo)。為實現(xiàn)國家重視技能、社會崇尚技能、人人學(xué)習(xí)技能、人人擁有技能［4］的最終理想藍(lán)圖，以湖北大學(xué)廣告專業(yè)教育改革為例，目前諸多省屬高校已嘗試與各級別廣告協(xié)會、業(yè)界牽頭商學(xué)院、技術(shù)性主導(dǎo)企業(yè)緊密合作，通過統(tǒng)一學(xué)界與業(yè)界的廣告專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)廣告教育與廣告產(chǎn)業(yè)雙向發(fā)展?；谥袊鴤髅酱髮W(xué)、暨南大學(xué)、深圳大學(xué)的廣告專業(yè)改革共識，結(jié)合港臺地區(qū)應(yīng)用型學(xué)科的教育經(jīng)驗，省屬高校廣告專業(yè)應(yīng)嘗試將畢業(yè)考核方式從以畢業(yè)論文為主轉(zhuǎn)向“畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計”的可選性考核標(biāo)準(zhǔn)。具體而言，若學(xué)生選擇畢業(yè)設(shè)計為最終考核方式，應(yīng)要求其修滿學(xué)分以及在實踐課程環(huán)節(jié)達(dá)到更高標(biāo)準(zhǔn)；而若選擇畢業(yè)論文，則應(yīng)在理論性課程與研究方法課程上設(shè)置更高門檻。如此，省屬高校廣告專業(yè)才能建立更為多元化的廣告人才學(xué)習(xí)和培養(yǎng)機(jī)制。

（四）鼓勵專業(yè)教師業(yè)界掛職鍛煉，深度參與企業(yè)管理創(chuàng)新

面對綜合性院校教師實踐經(jīng)驗缺乏的問題，省屬高校廣告專業(yè)必須從宏觀、中觀、微觀層面進(jìn)行革新，才能解決廣告專業(yè)師資力量配比問題。從宏觀層面，自20世紀(jì)90年代起，由我國教育部牽頭，世界頂尖廣告公司日本電通在我國教育界開展了影響較大的電通廣告講座、電通留學(xué)研修、中國廣告人才培養(yǎng)研討會等活動。該活動一直延續(xù)至今，對業(yè)界和教育界的溝通、教師人才培養(yǎng)具有重要的作用。在微觀層面，廣告專業(yè)教師出于教學(xué)自覺，形成邀請專家進(jìn)課堂，推薦學(xué)生專業(yè)實習(xí)的教育共識。而在中觀層面，省屬高校廣告專業(yè)尚未形成個人、學(xué)院、學(xué)校配合支持的“業(yè)界鍛煉—考核評價”良性機(jī)制。由于科研論文、項目在高校專業(yè)教師職稱競聘環(huán)節(jié)中占據(jù)主導(dǎo)地位，部分以業(yè)務(wù)拓展、橫向項目見長的應(yīng)用型專業(yè)教師不占優(yōu)勢。湖北大學(xué)廣告系通過鼓勵教師赴海外名校開展交流、在知名企業(yè)掛職鍛煉、獎勵有突出貢獻(xiàn)的應(yīng)用型專業(yè)教師、設(shè)立社會發(fā)展型高級職稱崗位等，培養(yǎng)了一支兼具良好理論知識基礎(chǔ)、突出業(yè)務(wù)能力的高水平教學(xué)隊伍。此外，湖北大學(xué)廣告系通過聘請一線業(yè)界專家為實踐課程教師、兼職導(dǎo)師、培訓(xùn)導(dǎo)師等，進(jìn)一步提升廣告系教師的教學(xué)與實踐能力。

四、結(jié)語

產(chǎn)業(yè)融合與創(chuàng)新是當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新道路與新目標(biāo)，與之相對應(yīng)，教育改革必須持續(xù)與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新相融合，由此才能在復(fù)雜的國際環(huán)境中發(fā)揮我國教育體制的最大優(yōu)勢。省屬高校作為新一輪教育改革的中堅力量，必須勇于創(chuàng)新，敢于擔(dān)責(zé)。對省屬高校的應(yīng)用型學(xué)科而言，更應(yīng)抓住新文科、新工科的發(fā)展契機(jī)，滿足產(chǎn)教融合政策中多元主體深度參與，合作內(nèi)容更為全面的要求。湖北大學(xué)廣告學(xué)專業(yè)始終立足于中部廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展創(chuàng)新要求，通過與地方政府、廣告協(xié)會、廣告企業(yè)的深度合作，打造“理論+實踐”的系列模塊化課程，將學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)掛鉤，以數(shù)字技術(shù)為核心，培養(yǎng)數(shù)字營銷傳播時代的綜合型廣告專業(yè)人才。此外，靈活的教師深造與晉升政策，積極與國內(nèi)外高校、媒體交流經(jīng)驗等都是湖北大學(xué)廣告系對接業(yè)界發(fā)展需要，服務(wù)國家產(chǎn)業(yè)振興戰(zhàn)略的重要舉措。

［參考文獻(xiàn)］

［1］央視新聞.兩部委：2022屆高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計1076萬人，同比增加167萬人［EB/OL］.（2021-11-19）［2023-04-08］. https：//news.cctv.com/2021/11/19/ARTIeb6ZTyYpwrZksK62fAqf211119.shtml.

［2］澎湃新聞.華中師大公布畢業(yè)生未就業(yè)率20.95%，被贊“真實坦誠”［EB/OL］.（2011-01-14）［2023-04-08］. https：//guancha.gmw.cn/2022-01/14/content_35448988.htm.

［3］國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定［EB/OL］.（2014-05-02）［2023-04-08］.https：//www.gov.cn/gongbao/content/2014/content_2711415.htm.

［4］新華網(wǎng).中共中央辦公廳 國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》［EB/OL］.（2021-10-12）［2023-04-08］.http：//www.news.cn/politics/zywj/2021-10/12/c_1127950209.htm.

［5］張金海.20世紀(jì)廣告?zhèn)鞑ダ碚撗芯浚跰］.武漢：武漢大學(xué)出版社，2002.

［6］阮衛(wèi).復(fù)合型廣告人才培養(yǎng)體系初探［J］. 新聞界，2006（02）：124-125.

［7］BRODKEY， A. C.The Role of the Pharmaceutical Industry in Teaching Psychopharmacology：A Growing Problem［J］.Academic Psychiatry，2005（02）：222-229.

［8］黃升民.關(guān)于學(xué)科建設(shè)的若干思考［J］.廣告大觀（理論版），2008（02）：101-104.

［9］TSOKAMOTO K.The Interconnection Between Australias International Education Industry and Its Skilled Migration Programs［J］. Springer Netherlanls，2009：49-60.

［10］周茂君，柏茹慧.新文科背景下新聞傳播學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)研究［J］.國際新聞界，2022（02）：133-156.