賈彬

摘要：在初中語文閱讀教學活動中，教師應根據(jù)學生特點，實施具有針對性的教學方法，以學生為主體，不斷激發(fā)學生的閱讀主動性，激發(fā)學生的閱讀興趣，以此提高自主性閱讀能力培養(yǎng)的有效性。

關(guān)鍵詞：語文教學 自主閱讀 能力培養(yǎng)

一、營造輕松、愉悅、充滿愛的教學氛圍

在語文教學中，營造輕松、和諧、愉快的課堂氣氛十分必要，學生可以在這種氛圍中學習和探究。要形成這種氣氛，教師必須尊重學生，聽取學生意見，使學生敢于發(fā)言、發(fā)表觀點。當學生獲得屬于自己的探索成果時，就會產(chǎn)生強烈的自信心，以及因此而激活潛力，這往往是超出教師意料的。

二、在有聲朗讀中培養(yǎng)學生的閱讀能力

在以往的教學中，老師們過于重視知識的傳授，占用大部分課堂時間進行提問和冗長的分析、講解，導致學生的閱讀實踐不足。在閱讀教學中，教師應引導學生積極參與閱讀實踐，同文本進行零距離的對話，以提高閱讀能力。而開展閱讀實踐活動最好的辦法就是引導學生進行朗讀。誦讀時，學生需要同時調(diào)動眼、口、腦，有助于發(fā)展學生的思維和語言能力，并加深對課文的理解。通過有聲誦讀可以讓學生感悟到作品的真諦，提升學生的理解能力。[1]

三、優(yōu)化閱讀教學設(shè)計，指導學生進行自主閱讀

教師應在遵循學生發(fā)展規(guī)律、認知規(guī)律和學習規(guī)律的基礎(chǔ)上提出閱讀要求，設(shè)計對話，通過閱讀提示，加深學生在自主閱讀中的感悟，讓學生體驗到豁然開朗的快樂。教師可以引導學生自主選擇讀物，讓那個學生選擇自己最感興趣的文本進行有針對性的研讀。通過實踐，我認為要使自主閱讀教學設(shè)計的指導有效，一定要根據(jù)課程目標，彰顯文本的意義，關(guān)注言語形式；要尊重學生之間的差異，體現(xiàn)學生的自主性；要有多元的預設(shè)；要選擇多種閱讀方法。這樣課堂教學才能靈活多變。

四、利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬閱讀空間

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)為學生學習語文開辟了新的天地，拓寬了學生的閱讀空間，給語文閱讀教學注入了活力。在教學中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學生的閱讀內(nèi)容，激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助學生獲得知識。

總之，進行自主閱讀教學，重在提高學生的自主閱讀能力，幫助學生提高閱讀自覺性。教師要遵循自主原則，強調(diào)學生的主動性和獨立性。教師的引導都需要通過學生的獨立思考、選擇和應用，才能內(nèi)化為他們的智慧和能力。

參考文獻：

[1]王志偉.淺談語文閱讀能力的培養(yǎng)[J].魅力中國，2012，4 .