劉娟

摘要：基于問題導(dǎo)向的物理情境教學(xué)是高中物理教學(xué)中極其重要的組成部分。在物理情境教學(xué)中設(shè)置問題導(dǎo)引的目的在于創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。對(duì)于高中教師來講，問題導(dǎo)引是最基礎(chǔ)的物理教學(xué)方式之一。因此，物理教師要學(xué)會(huì)選擇和創(chuàng)新教學(xué)方法，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、求知欲，來激勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)問，這樣才能找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方向。在教學(xué)過程中，教師要善用設(shè)置與課程相關(guān)的問題和教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在不同的情境下更好地解決物理問題，提高物理能力。因此，物理教師應(yīng)當(dāng)以問題導(dǎo)引為導(dǎo)向，嘗試多種物理情境教學(xué)方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握物理情境下的各種學(xué)習(xí)技巧和方法，解決物理問題，打好物理基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)引 ?高中物理 ?情境教學(xué) ?有效策略

引言：?jiǎn)栴}導(dǎo)引是教師可以加以應(yīng)用的物理情境教學(xué)方法之一。問題意識(shí)的培養(yǎng)在于通過教師講課，通過各種手段創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去問“為什么”，時(shí)刻在學(xué)生的物理學(xué)習(xí)過程中留下一個(gè)問號(hào)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)解決問題。在物理情境中設(shè)置問題導(dǎo)引的意義在于循循善誘，通過讓學(xué)生在物理情境過程中解決一個(gè)個(gè)問題，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，更好地學(xué)懂弄通物理知識(shí)。因此，在高中物理情境教學(xué)過程中，教師要對(duì)高一學(xué)生呈現(xiàn)的物理學(xué)習(xí)問題進(jìn)行深入的分析，善于嘗試問題導(dǎo)引的物理情境教學(xué)方法，采用有效的物理情境策略，不斷磨練物理情境教學(xué)技能，吸取有益的物理情境教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到事半功倍的效果。

一、以問題導(dǎo)引為導(dǎo)向，創(chuàng)造物理情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)速度

高中物理知識(shí)難度大、學(xué)生理解起來比較困難，再加上高中教學(xué)速度快，學(xué)生容易跟不上教學(xué)節(jié)奏，因此，如何高效利用物理課堂成為物理教師所追求的目標(biāo)。針對(duì)這一問題，教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，盡可能地讓學(xué)生當(dāng)堂掌握教學(xué)知識(shí)。因此，教師可以利用問題導(dǎo)引的方法，創(chuàng)造物理情境，設(shè)置物理問題，引導(dǎo)學(xué)生完成物理情境任務(wù)，提高物理學(xué)習(xí)速度。[1]

二、以問題導(dǎo)引為導(dǎo)向，創(chuàng)造物理情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

好的物理情境教學(xué)離不開學(xué)生的支持和配合。教師要懂得通過問題導(dǎo)引的教學(xué)方法，在物理情境教學(xué)中吸引學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。例如，在人教版高中物理《自由落體運(yùn)動(dòng)》一節(jié)中，教師可以開展“自由落體”物理實(shí)踐課，以動(dòng)手實(shí)際操作的教學(xué)情境吸引學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)的積極性。因此，教師要充分利用問題導(dǎo)引的教學(xué)方法，設(shè)置問題導(dǎo)引，如“自由落體運(yùn)動(dòng)是一種什么樣的運(yùn)動(dòng)形式”“如何進(jìn)行自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)”“通過自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虻玫侥男┙Y(jié)論”等，將學(xué)生需要通過實(shí)驗(yàn)解答的問題列出來，學(xué)生解決完上一個(gè)問題，才能解開下一個(gè)問題，在所有問題解答完成后，讓學(xué)生能夠有深刻的理解和思考，從而讓學(xué)生有目的地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，提高物理學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。[2]在《自由落體運(yùn)動(dòng)》實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，教師為學(xué)生備好實(shí)驗(yàn)器材。采用學(xué)生學(xué)習(xí)生活中常見的紙片和金屬片，讓紙片和金屬片從同一高度下落，引導(dǎo)學(xué)生觀察和描述紙片和金屬片哪個(gè)先落下的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠很清晰的看到是金屬片先落下，教師在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上，就可以引入本節(jié)課要講解的自由落體運(yùn)動(dòng)的概念。在這一過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考，提高課堂的實(shí)踐性和學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的科學(xué)探究能力，一步一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)真知，培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)。與此同時(shí)，為了增添物理教學(xué)的情境，教師可以利用多媒體視頻和ppt演示等創(chuàng)新形式，通過更直觀的視頻操作或動(dòng)畫演示給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)示例，引導(dǎo)學(xué)習(xí)逐步操作，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。[3]

三、以問題導(dǎo)引為導(dǎo)向，創(chuàng)造物理情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

對(duì)于物理教學(xué)過程中出現(xiàn)的不同的物理情境和問題導(dǎo)引形式，教師要與學(xué)生共同總結(jié)，通過總結(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。針對(duì)高中物理題目偏難，學(xué)生思維能力偏弱的問題，教師要合理鍛煉學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生活躍思維，善用發(fā)散解題思路。如學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》一節(jié)時(shí)，流程圖和思維導(dǎo)圖是培養(yǎng)思維邏輯的有效方法之一。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師還可以通過繪制思維導(dǎo)圖、流程圖等形式，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)過的知識(shí)再捋一遍，做好總結(jié)。因此，在物理課后作業(yè)中，就可以設(shè)置有關(guān)繪制思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，將學(xué)生再次置于課堂的物理情境中，通過總結(jié)知識(shí)內(nèi)容，保持良好的思維習(xí)慣。[4]

結(jié)束語：?jiǎn)栴}導(dǎo)引的物理情境教學(xué)對(duì)于高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)有很大的幫助。針對(duì)高中物理情境教學(xué)中存在的問題，教師要多加分析，合理利用物理情境教學(xué)課堂中的問題導(dǎo)引，從提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)速度開始，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的物理學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，逐步提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，提升物理情境教學(xué)的有效性。[5]

參考文獻(xiàn)：

[1]黃紅泰.基于“問題導(dǎo)引”的高中物理情境教學(xué)提升策略[J]. 教學(xué)管理與教育研究，2019，4（14）：2.

[2]張文文.基于問題情景的高中物理教學(xué)改革探究[J]. 考試周刊，2019（33）：1.

[3]陸偉偉.試論問題導(dǎo)引教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 數(shù)理化解題研究：高中版，2014（3）：1.

[4]竇虎，李志剛.中學(xué)物理教學(xué)中運(yùn)用“問題導(dǎo)引”教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J].教育革新，2014（3）：2.

[5]楊應(yīng)誠.問題導(dǎo)引式教學(xué)方法在高中物理教學(xué)中的探討[J]. 科學(xué)咨詢，2020（17）：1.