陳茜　唐開莉　嚴燕

摘要：2022年秋季學期開始實施教育部頒布的《義務教育勞動課程標準（2022版）》，且將勞動作為義務教育階段的必修課程。云南大學附屬中學堅持全面發(fā)展教育，由生物教研組牽頭，將環(huán)境教育融入勞動教育課程。以生活實踐為抓手，通過開設(shè)勞動教育課程《垃圾不流浪》、撰寫課程指南、開展講座、知識競賽、設(shè)置宣傳標語、投放垃圾分類回收設(shè)施等措施，采用多元考核的方式，在生態(tài)文明教育中助力學生發(fā)展。為中學環(huán)境教育提供一定的實踐策略，創(chuàng)造了一套集顯隱性課程為一體、可推廣、普適性于一體的環(huán)境教育體系。

關(guān)鍵詞：環(huán)境教育? ?垃圾分類? ?勞動教育? ?實踐

1 以多元要素為依據(jù)，確定課程目標

1.1課程目標依據(jù)

社會依據(jù)：從2019年7月份，包括昆明在內(nèi)的46個重點城市陸續(xù)開始實施垃圾分類。

知識依據(jù)：融入多學科知識，結(jié)合昆明市出臺的相關(guān)政策、社會實踐等內(nèi)容，且這是開放的整合課程。

學生依據(jù)：初中學生處于皮亞杰認知發(fā)展理論中的形式運算階段。在此階段進行具有一定理性思維的勞動教育和環(huán)境教育，教學與學生的認知水平相匹配。

云南大學附屬中學以“對學生一生的幸福負責，為學生一生的發(fā)展奠基”為核心價值觀，牢記“讀好書、交好友、行遠路、做大事”的校訓，確定培養(yǎng)要求，全面發(fā)展，終身發(fā)展。

1.2課程目標

《垃圾不流浪》以社會、知識、學生三要素為基礎(chǔ)，結(jié)合學校的培養(yǎng)目標，確定課程目標的三個維度。

知識與技能：了解人類活動對自然過程的干擾和生態(tài)恢復措施；[1]知道自然環(huán)境各要素之間相互聯(lián)系、相互制約，解釋一些環(huán)境污染事件的物理和化學過程；[2]知道昆明市的生活垃圾分類標準，認識垃圾分類的標志，認識垃圾分類的重要性；認識垃圾是寶貴的再生資源，初步學會垃圾分類的方法；[3]理解發(fā)展經(jīng)濟不能以犧牲環(huán)境為代價，經(jīng)濟發(fā)展不能超越環(huán)境的承載力。

過程與方法：圍繞環(huán)境問題表達自己的觀點，并與他人有效溝通；依據(jù)環(huán)境調(diào)查方案，搜集、評價和整理相關(guān)信息；在分析環(huán)境信息的基礎(chǔ)上，設(shè)計解決環(huán)境問題的行動方案；[4]設(shè)計環(huán)境保護或宣傳活動，并對行動方案和效果作出評價。[5]

情感態(tài)度與價值觀：珍視生物多樣性，尊重一切生命及其生存環(huán)境；關(guān)注家鄉(xiāng)所在區(qū)域和國家的環(huán)境問題，有積極參與環(huán)保行動的強烈愿望；[6]愿意傾聽他人的觀點與意見，樂于與他人共享信息和資源；[7]樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，愿意承擔保護環(huán)境的責任。

2 整合資源，打造顯隱性課程為一體的環(huán)境教育體系

2.1顯性課程設(shè)計

《垃圾不流浪》課程共三課時，受眾學生為全體學生，每周五下午以輪班形式開展。

（1）導入：利用綜藝節(jié)目片段導入課程，激發(fā)學生興趣。

（2）背景介紹：通過圖片、視頻等資料展示國內(nèi)外垃圾分類的相關(guān)知識和歷史；引用人民日報官方微博的短視頻“垃圾分類，我們?yōu)槭裁粗薄?；展示被垃圾嚴重威脅生命的生物圖片。

（3）分類初試：采取互動方式，通過展示包括昆明在內(nèi)的46個試點城市的基本資料，讓學生在黑板上以磁性貼紙嘗試模擬垃圾分類。

（4）垃圾分類方法：介紹并分別講述昆明生活垃圾分類標準——可回收物、有害垃圾、易腐垃圾和其他垃圾四個類別；學生說出生活中常見的各類垃圾；同時學生創(chuàng)作垃圾分類系列改編歌曲或口訣，幫助記憶，創(chuàng)作成果也可作為下次課程的生成性內(nèi)容。

（5）收運處置：通過新聞和地圖，查找昆明各類垃圾分類與處理設(shè)施；以講授和討論結(jié)合的方式學習垃圾分類后續(xù)的收運和處置工作；播放垃圾分類相關(guān)紀錄片。

（6）分類再試：根據(jù)所學內(nèi)容，訂正上課之初在黑板上粘貼的磁性垃圾貼紙，并核對答案。

（7）往期精彩：展示往期課程中，學生自制的垃圾分類科普或宣傳的視頻、照片及圖畫等資料。并請上課學生自制相關(guān)資源，優(yōu)秀作品將作為下次課程的資源。

（8）垃圾分類走出課堂：分組后由帶隊教師帶領(lǐng)前往不同區(qū)域進行垃圾分類的實踐、宣傳、參觀及問卷調(diào)查等活動。

（9）課堂總結(jié)：最后15分鐘，全體師生回到教室進行實踐分享與內(nèi)容總結(jié)。

2.2隱性課程設(shè)計

將生態(tài)教育融入到各科目的課堂教學中，樹立保護生態(tài)的責任意識和可持續(xù)發(fā)展的理念。

聯(lián)合德育處開展垃圾分類主題的黑板報及櫥窗評比活動，充分發(fā)揮櫥窗、黑板報等宣傳陣地的作用。

開展垃圾分類知識講座，組織學生聽講座，提高課程質(zhì)量，作為課堂教學的有效補充形式。

開展垃圾分類知識競賽，并對表現(xiàn)突出的班級和個人給予表彰、獎勵。

2.3課程指南撰寫

根據(jù)課程體系，撰寫《“垃圾不流浪”綜合實踐課課程指南》，圖文并茂，共計16225字，批量印刷供本校環(huán)境教育、勞動教育課程使用，并為其他中學環(huán)境教育提供一定的參考和實施指導策略。

3 擴大社會影響力并建立長效的影響機制

3.1完善相關(guān)配套設(shè)施

設(shè)施與課程同步，校園內(nèi)混合垃圾投放點改設(shè)為分類投放點，后疫情爆發(fā)，更在原來的基礎(chǔ)上增設(shè)了醫(yī)療垃圾桶。

3.2加強對外交流

（1）聯(lián)合五華區(qū)教體局、垃圾分類辦公室及志達環(huán)保公司等相關(guān)部門，舉辦社區(qū)志愿活動。

（2）與西華師范大學簽訂“共建環(huán)境教育基地協(xié)議”，2019年12月成為“四川環(huán)境教育1+N聯(lián)盟”45所成員學校之一，并被授牌“西華師范大學環(huán)境教育基地”。

（3）參與由國際環(huán)境教育基金（FEE）發(fā)起的“國際生態(tài)學校垃圾減量項目”和“國際環(huán)境小記者垃圾減量項目”，依托全球生態(tài)學校和環(huán)境小記者網(wǎng)絡，在課程中融入項目活動。

3.3積極申報相關(guān)榮譽

（1）組織學生參與環(huán)境小記者新聞作品大賽。評選出“國際生態(tài)學校優(yōu)秀輔導教師”2名、“國際生態(tài)學校優(yōu)秀學生”5名。

（2）經(jīng)國際環(huán)境教育基金會（FEE）的國際標準審核，獲得第十批國際生態(tài)學校綠旗榮譽認證。

（3）申報創(chuàng)建五華區(qū)綠色學校。

3.4媒體宣傳

（1）今日頭條、昆明教育電視臺報道：“五華區(qū)教育體育局開展學校綜合實踐課，讓垃圾不再‘流浪?！?/p>

（2）通過開屏新聞、學校公眾號、美篇等網(wǎng)絡媒體進行宣傳。

4 以多元價值為準則，完善課程評價體系

4.1形成性評價

4.1.1校園調(diào)查

通過校內(nèi)保潔人員，調(diào)查并計算出日平均的垃圾總量及回收量，隨著課程的開展，定期進行比對，以確保在學生及輻射人群中樹立長期有效的生態(tài)文明意識和環(huán)保理念。

4.1.2課堂環(huán)節(jié)

（1）通過課堂環(huán)節(jié)“分類初試”和“分類再試”，對學生垃圾分類的正確率進行比較，及時獲得反饋信息。

（2）通過課堂環(huán)節(jié)“垃圾分類走出課堂”，以校園采訪的方式，了解垃圾分類相關(guān)知識在校園師生中的普及程度。

4.2總結(jié)性評價

4.2.1問卷調(diào)查

從生態(tài)知識、生態(tài)意識、生態(tài)行為三個維度，分別在課程實施前、后，對學生進行問卷調(diào)查，對兩次各維度的平均測試數(shù)據(jù)作對比分析。

4.2.2知識競賽

開展垃圾分類知識競賽，檢驗學生對于垃圾分類知識的了解程度，并對競賽表現(xiàn)突出的學生給予一定獎勵，激發(fā)學生繼續(xù)深入學習的動力。

5 結(jié)語

本研究通過開設(shè)相關(guān)課程、撰寫課程指南、設(shè)置宣傳標語、投放垃圾分類回收設(shè)施等舉措進行實踐，對比前后效果，總結(jié)有效的環(huán)境教育策略。打造了顯隱性課程為一體的、具有可推廣性和普適性的環(huán)境教育體系。為將來在五華區(qū)、昆明市甚至云南省的中學環(huán)境教育提供一定的實踐經(jīng)驗、課程指南和實施指導策略。

參考文獻：

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