葉興

摘要：隨著新課程標準的實施，興趣課堂的構建日益成為廣大師生關注的重點內(nèi)容之一。一堂有趣的化學課能讓學生對化學課產(chǎn)生濃厚的興趣，并能讓他們在課堂上理解比較抽象的化學概念。而化學實驗是化學教學過程中必不可少的部分，教師要注重化學實驗教學，通過對學生的創(chuàng)新思維和實踐活動的研究，提升化學實驗素養(yǎng)。本文從初中化學實驗的視角，闡述了初中化學實驗教學中“趣味化實驗”的意義，并就如何開展“趣味實驗”提出了幾點措施。

關鍵詞：中學化學? 興趣化學? 應用探析

中學化學是培養(yǎng)學生動手能力的實踐性課程，不僅可以培養(yǎng)學生的探究意識、動手實踐能力等，而且還有助于加深學生對化學知識的理解。在化學實驗教學中，應充分發(fā)揮學生創(chuàng)新意識，讓學生積極主動參與到課堂活動中，提高學生的學習興趣。在化學實驗教學中，教師要充分利用化學實驗，使其與實際教學緊密聯(lián)系，發(fā)揮其創(chuàng)造性，不斷更新教學理念和教學方式，從而使學生對化學產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、開展趣味化實驗的意義

將趣味化學實驗應用到初中化學教學中，可以將復雜抽象的化學知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯泳唧w的化學現(xiàn)象，能夠有效激發(fā)學生學習化學的興趣。且在開展趣味化學實驗時，教師可以給予學生足夠的時間來獨立操作實驗，提升化學實驗的趣味性。而且進行趣味化學實驗可以在一定程度上加強教師和學生之間的交流，增進他們之間的感情。同時教師在化學課堂中應用趣味化學實驗可以引導學生積極思考、實踐，鼓勵他們遇到問題大膽提問，不斷發(fā)散自己的思維，這將有利于他們形成科學的思維。教師可以將一些生活中常見的現(xiàn)象引入初中化學課堂中，以此來引發(fā)學生的思考，促使學生主動探尋神秘的化學世界，進而不斷增強學生的思考能力和探索能力。像鐵生銹或者放在空氣中的蘋果果肉會變黃，這些都是學生在日常生活中經(jīng)常會見到的現(xiàn)象，因此教師在實際教學中就可以引導學生進行探索，主動思考生活中經(jīng)常見到的化學問題，在提高自身化學思考能力的同時不斷提高自身的探索能力。

二、趣味化實驗具體策略

（一）提高專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學生學習興趣

由于化學實驗的多樣性，部分實驗無法在現(xiàn)有的儀器條件下進行。因此，在一定程度上，由于部分實驗室的設施不完善，不利于學生探索實驗。為此，教師可利用現(xiàn)有器材對實驗設備進行改造，提高實驗設備的利用率，讓學生感受到化學的美妙。同時，要加強化學教師的培養(yǎng)，提高他們的實驗水平，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。[1]例如，在進行關于“呼入氣體與呼出氣體的區(qū)別”的實驗，教師可以先讓學生進行一個呼出氣體有哪些成分的實驗，在確保學生安全的同時，可以讓他們自行分組，再按組進行實驗，記錄實驗過程、現(xiàn)象、結果。在學習過程中，當學生遇到困難時，教師要及時給予幫助，然后讓學生復習有關空氣成分相關的知識。在正式的課堂上，讓學生就自己設計的實驗進行展示，然后教師對實驗設計，從不同的角度對學生進行評價，并詢問他們在實驗中使用過什么工具，遇到過什么問題，發(fā)現(xiàn)他們在實驗中的閃光點，從而激發(fā)他們對實驗的興趣。

（二）通過趣味實驗，培養(yǎng)學生的實驗技能

在教學中，教師可以通過實驗來提高學生的學習熱情，進而提升學生的化學核心素養(yǎng)。教師在教學過程中要及時改革教學方法，將趣味性實驗引入化學教學中，激發(fā)學生的好奇心。在課程開始之前可以引入有趣的實驗，鼓勵學生參與到實驗之中，自己動手，發(fā)現(xiàn)問題及時提問，與教師進行溝通，解決問題。首先，教師要根據(jù)實驗理論、實驗特點、實驗注意事項，搜集實驗素材，以保證與學生的生活密切聯(lián)系，讓他們結合已有認知對實驗有初步的認識。其次，在學生進入實踐之前，將有趣的實驗展示給學生，激發(fā)學生從宏觀的角度對實驗進行探索。同時，教師要設計有趣的實驗問題，引導學生將相關知識應用于實驗中，在驗證中進行化學創(chuàng)新，提高學生的化學技能。

（三）合理開展課外實驗，激勵學生自主探究

化學實驗的目的是激發(fā)學生的主動探究，生活中處處存在化學現(xiàn)象，教師可以在日常生活中組織開展化學趣味實驗，這樣能夠給予學生一種新鮮感，并且將趣味性更大程度上地發(fā)揮出來。[2]比如課本上的“神奇二氧化碳”，在教師的指導下，學生在了解了二氧化碳的性質(zhì)和用途后，開始對碳酸飲料進行研究。實驗前，教師應準備好實驗的原料，如涼白開、檸檬汁、白糖等。讓學生利用現(xiàn)有材料自主設計實驗，然后觀察實驗現(xiàn)象，并將現(xiàn)象詳細記錄下來，與同學和教師分享。通過這種方式，能夠很好增強學生對化學知識的領悟，有效鍛煉學生的動手實踐能力，培養(yǎng)他們良好的化學學習熱情與探究意識。

（四）豐富教學方式，促進學生多樣化發(fā)展

化學是一門基礎性課程，通過教師的有效引導，可以讓學生走進一個全新的化學世界，體驗自己在化學知識情境中進行化學趣味實驗時所帶來的愉悅與滿足。趣味化學實驗的表現(xiàn)形式多種多樣，包括探究實驗、確認實驗、教師示范、學生小組合作、調(diào)查實驗、對比實驗、觀察實驗等。且化學課程標準明確規(guī)定，32.5%的化學實驗以探究為主，教師要在化學教學中加入探究元素。而興趣實驗形式的多樣，使化學教學更加多樣化，擴展了化學實驗的教學功能，以適應不同學生的個性發(fā)展。例如，教材中制取二氧化碳的方法是使用稀鹽酸和碳酸鈣反應生成二氧化碳氣體。在教學中，除了上述兩種藥物外，我們還可以準備一些硫酸、碳等試劑。引導學生討論后，對實驗方案進行優(yōu)化和評價，最終確定最優(yōu)的實驗方案和試劑，最后進行實驗，讓學生親身體驗科學探索的過程。

結語：實驗教學對初中化學教學而言十分重要，從化學基本原理、現(xiàn)象等方面進行深入的研究，在不斷創(chuàng)新與探索中體會科學探索的樂趣，提升化學核心素養(yǎng)。且趣味化學實驗的應用能有效地激發(fā)學生的興趣和熱情，促進學生產(chǎn)生實驗學習的積極性和自主性。

參考文獻：

[1]顧艷林， 李海燕. 探析趣味化學實驗在九年級化學教學中的應用[J]. 2020.

[2]茹德東. 初中化學教學自主與合作意識的培養(yǎng)探究[J]. 科教導刊，2018（10）：2.