高常飛 王衛(wèi)東 蘇雷 曹利平 陳明

摘要 目前我國(guó)研究生規(guī)模較大，單一的導(dǎo)師制培養(yǎng)模式無法滿足高水平人才培養(yǎng)需求。本研究結(jié)合研究生人才建設(shè)與教學(xué)改革現(xiàn)狀，借鑒國(guó)內(nèi)外關(guān)于研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)育人培養(yǎng)高層次人才的成功經(jīng)驗(yàn)，在當(dāng)前研究生培養(yǎng)新形勢(shì)下，通過系統(tǒng)性調(diào)研和組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，匯集研究生創(chuàng)新發(fā)展的有利因素，打造適合研究生個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)的可持續(xù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)新模式，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展和需求的創(chuàng)新型高層次優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞 研究生培養(yǎng)；創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；協(xié)同教育；人才建設(shè)

中圖分類號(hào)：G451文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.18.025

研究生作為國(guó)家高層次人才的重要來源，在國(guó)家創(chuàng)新體制建設(shè)、打造創(chuàng)新型強(qiáng)國(guó)實(shí)踐中提供了重要的人才支撐。近三年，山東省研究生招生規(guī)模大幅提升，導(dǎo)師單一培養(yǎng)的路徑顯然不能滿足當(dāng)前研究生高質(zhì)量培養(yǎng)的需求，打造新時(shí)代的研究生人才培養(yǎng)模式具有重要意義。

在大部分高校，導(dǎo)師數(shù)量的增長(zhǎng)顯著低于研究生數(shù)量的增幅，單（或雙）導(dǎo)師培養(yǎng)模式的局限性嚴(yán)重制約了研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。同時(shí)，社會(huì)各行業(yè)對(duì)研究生創(chuàng)新能力的要求與時(shí)俱進(jìn)，傳統(tǒng)的研究生導(dǎo)師培養(yǎng)制度不能為研究生提供很好的創(chuàng)新土壤。研究生教育培養(yǎng)模式應(yīng)與國(guó)家人才儲(chǔ)備要求相統(tǒng)一，培養(yǎng)方式應(yīng)適應(yīng)行業(yè)對(duì)開創(chuàng)型、復(fù)合型、寬視野高層次人才的迫切需要，全面深化研究生培養(yǎng)模式的改革，不斷為創(chuàng)新型人才的輸出創(chuàng)造有利條件，研究生人才培養(yǎng)模式的改革是有效提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

1研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師協(xié)同培養(yǎng)模式的研究意義

縱觀國(guó)內(nèi)外，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)最終是人才的競(jìng)爭(zhēng)。中共中央、國(guó)務(wù)院作出《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，提出高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)新型人才培養(yǎng)模式是提高研究生創(chuàng)新能力的有效方式。作為早期的發(fā)達(dá)國(guó)家，美國(guó)各大高校在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面開展了行之有效的探索。美國(guó)麻省理工學(xué)院最早創(chuàng)設(shè)“平等研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師科研項(xiàng)目，提出輸入→過程→輸出理論框架，有效實(shí)現(xiàn)團(tuán)體交織互動(dòng)過程中團(tuán)隊(duì)輸入變量與團(tuán)隊(duì)有效輸出之間產(chǎn)生良性影響。加州大學(xué)洛杉磯分校從上至下系統(tǒng)支持學(xué)生參與科研，開創(chuàng)不同類型的研究生創(chuàng)新中心。德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)加強(qiáng)研究生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力訓(xùn)練，注重團(tuán)隊(duì)人才作用，適時(shí)搭建創(chuàng)新平臺(tái)和人才團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)效能，將一個(gè)個(gè)創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具有行業(yè)需求和競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品，培養(yǎng)了大批具有行業(yè)背景、國(guó)際視野的高層次應(yīng)用型人才。我國(guó)高校在研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面也開展了有益嘗試。浙江大學(xué)是國(guó)內(nèi)最早開設(shè)研究生科研訓(xùn)練計(jì)劃的高校之一，學(xué)校鼓勵(lì)和引導(dǎo)研究生組建科技團(tuán)隊(duì)，建立校級(jí)研究生科研創(chuàng)新機(jī)制，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)制度化引導(dǎo)研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)開發(fā)路徑。基于研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)成果，國(guó)內(nèi)研究學(xué)者依據(jù)研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)背景，將團(tuán)隊(duì)互動(dòng)的多種積極觸動(dòng)因素如溝通、信任、協(xié)調(diào)、尊重差異性等放入團(tuán)隊(duì)建設(shè)互動(dòng)量表，利用此量表，從以上四個(gè)維度進(jìn)行團(tuán)隊(duì)能力考核，考核結(jié)果證實(shí)了高凝聚力的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)間的人員溝通，減少了不良信息輸出，實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)穩(wěn)態(tài)能力的提升。

本研究以院級(jí)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)平臺(tái)建設(shè)為契機(jī)，借鑒國(guó)外大學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前研究生培養(yǎng)模式，針對(duì)新型導(dǎo)師制度建設(shè)、人才隊(duì)伍建設(shè)、管理制度協(xié)調(diào)機(jī)制，研究出一種可持續(xù)發(fā)展的研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式和方法，以達(dá)到培養(yǎng)量多質(zhì)優(yōu)、高水平、高創(chuàng)新能力研究生人才的輸出途徑，切實(shí)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

2研究生培養(yǎng)模式改革目標(biāo)

2.1研究生培養(yǎng)方式改革內(nèi)容

2.1.1創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)可持續(xù)性研究

當(dāng)前的研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，多在申報(bào)國(guó)家及省級(jí)科技課題，如“互聯(lián)網(wǎng)+”、挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生節(jié)能減排大賽時(shí)臨時(shí)組織搭建，這些團(tuán)隊(duì)的組建多是熱情融合自由組建，是一種獨(dú)立運(yùn)行的模式，不能充分協(xié)調(diào)外部有利條件為之服務(wù)，缺少力量支撐。申報(bào)課題時(shí)，大多數(shù)團(tuán)隊(duì)成員熱情高漲，但并未將科技項(xiàng)目作為能力培養(yǎng)提升的機(jī)遇，缺乏橫縱向知識(shí)積累，碰到技術(shù)壁壘往往選擇回避，使科研活動(dòng)達(dá)不到項(xiàng)目育人效果。部分導(dǎo)師在培養(yǎng)人才之初，也會(huì)將研究生吸納到科研團(tuán)隊(duì)，然而這種方式僅僅適用于精英人才的培養(yǎng)，受益的往往是少數(shù)成員骨干，對(duì)大多數(shù)研究生的培養(yǎng)影響不大。因此如何在導(dǎo)師層面積極開展創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，將更多積極因素引入團(tuán)隊(duì)之中，有效組建可持續(xù)發(fā)展的研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，使之建立可復(fù)制、可輸出的新型研究生培養(yǎng)模式是本項(xiàng)目的重點(diǎn)。

2.1.2創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師管理制度優(yōu)化

健全的研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師管理制度是創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)行之有效的重要保證。建立單一的研究生培養(yǎng)模式到導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)嵌入式角色的轉(zhuǎn)換模式，不同知識(shí)背景的導(dǎo)師在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮關(guān)鍵優(yōu)勢(shì)，杜絕管理真空及推諉現(xiàn)象，健全導(dǎo)師管理制度是重中之重。

在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)合作指導(dǎo)模式下，實(shí)行彈性學(xué)制培養(yǎng)，根據(jù)不同專業(yè)門類、專業(yè)背景確定合理的研究生核心課程，制訂導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)精品教學(xué)骨干課。在研究生培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，每位導(dǎo)師依據(jù)自身專業(yè)特長(zhǎng)明確培養(yǎng)工作職責(zé)。根據(jù)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制訂的培養(yǎng)目標(biāo)，每位導(dǎo)師按責(zé)任劃分任務(wù)分配及考核分類指標(biāo)，按照培養(yǎng)周期進(jìn)行導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)整體和任務(wù)導(dǎo)師個(gè)人績(jī)效考核。

2.1.3創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)人才培養(yǎng)模式約束與激勵(lì)機(jī)制研究

目前研究生導(dǎo)師的評(píng)價(jià)機(jī)制針對(duì)單一個(gè)體，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中導(dǎo)師間在評(píng)優(yōu)框架下存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，對(duì)團(tuán)隊(duì)凝聚力具有削弱性。健全創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師評(píng)價(jià)機(jī)制，可有效實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師間的協(xié)同創(chuàng)新合作，有利于整合各導(dǎo)師資源為團(tuán)隊(duì)服務(wù)和增強(qiáng)導(dǎo)師責(zé)任感，增強(qiáng)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)整體戰(zhàn)斗力和向心力，實(shí)現(xiàn)合作導(dǎo)師個(gè)體與團(tuán)體的動(dòng)態(tài)管理。

2.2新型培養(yǎng)模式擬解決的關(guān)鍵問題

改變研究生傳統(tǒng)單一的導(dǎo)師培養(yǎng)方式，組建多技術(shù)融合型創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的協(xié)同培養(yǎng)作用，適時(shí)增補(bǔ)和調(diào)整團(tuán)隊(duì)教師人員組成，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師間知識(shí)體系互補(bǔ)。因此如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)人才管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)工作的連續(xù)性，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)無斷點(diǎn)的人才高效精準(zhǔn)培育，是本項(xiàng)目研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是擬解決的關(guān)鍵問題。

3研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師系統(tǒng)人才培養(yǎng)模式實(shí)施與實(shí)踐

3.1人才培養(yǎng)模式實(shí)踐方案（見圖1）

3.1.1優(yōu)化學(xué)科環(huán)境

依據(jù)申請(qǐng)單位現(xiàn)有重點(diǎn)研發(fā)機(jī)構(gòu)和一流學(xué)科，如省級(jí)創(chuàng)新平臺(tái)、省級(jí)技術(shù)研發(fā)中心、省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、碩士點(diǎn)等軟硬件資源，結(jié)合學(xué)科專業(yè)發(fā)展前沿，構(gòu)建新型創(chuàng)新平臺(tái)，將不同背景的研究生吸納到創(chuàng)新平臺(tái)內(nèi)，激發(fā)研究生對(duì)科研創(chuàng)新的興趣，在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下開展創(chuàng)新性實(shí)踐，提高研究生協(xié)同創(chuàng)新能力，匯智匯力創(chuàng)新成果，從現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)資源中發(fā)展研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)并逐漸擴(kuò)展到其他學(xué)科。

3.1.2托舉創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)

按照國(guó)家、省、地市啟動(dòng)實(shí)施的創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，積極申報(bào)市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)創(chuàng)新平臺(tái)、創(chuàng)新基地、創(chuàng)新中心、實(shí)驗(yàn)中心、重點(diǎn)科研項(xiàng)目等，開展團(tuán)隊(duì)協(xié)作申創(chuàng)不同級(jí)別的創(chuàng)新平臺(tái)，培育現(xiàn)有創(chuàng)新基礎(chǔ)，保證研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的持續(xù)健康發(fā)展。團(tuán)隊(duì)成員共享研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)內(nèi)的所有創(chuàng)新平臺(tái)軟硬件資源。重視并積極參與企業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)及申辦，將企業(yè)科創(chuàng)內(nèi)容與研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)方案有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)工程實(shí)踐前沿化和實(shí)用化，研究生培養(yǎng)與企業(yè)用人機(jī)制實(shí)現(xiàn)無縫銜接，打破研究生創(chuàng)新技術(shù)與企業(yè)應(yīng)用對(duì)接的隔膜，研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)科創(chuàng)主體與企業(yè)需求融合發(fā)展。

3.1.3爭(zhēng)取政策支持

首先，在校級(jí)創(chuàng)新制度支持下，將研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新活動(dòng)與學(xué)校助教、助管、助研、創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、學(xué)分認(rèn)可等方面進(jìn)行政策對(duì)接，實(shí)現(xiàn)校級(jí)、院級(jí)政策導(dǎo)向和創(chuàng)新政策支持。其次，積極制訂研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制，如設(shè)立創(chuàng)新成果獎(jiǎng)、創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金、創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)扶持基金等，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的科研成果優(yōu)先在學(xué)校公眾號(hào)、學(xué)報(bào)等媒介進(jìn)行宣傳，擴(kuò)大研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的影響力。

3.1.4健全激勵(lì)機(jī)制

建立有效長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，綜合省校地方創(chuàng)新政策及導(dǎo)向，制訂行之有效的研究生協(xié)同創(chuàng)新激勵(lì)制度。首先在學(xué)院內(nèi)設(shè)立研究生科研創(chuàng)新基金、科創(chuàng)成果獎(jiǎng)勵(lì)基金、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化獎(jiǎng)勵(lì)基金等鼓勵(lì)研究生聚焦地方發(fā)展和專業(yè)前沿，創(chuàng)造高技術(shù)水平研究成果。對(duì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)表的高水平科研論文、國(guó)際/國(guó)家發(fā)明專利、重點(diǎn)項(xiàng)目等建立一套有垂直層次、有激勵(lì)效果的創(chuàng)新保障機(jī)制，為研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展提供有效支持，引導(dǎo)研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)健康、科學(xué)、有序、內(nèi)生發(fā)展。

3.2“四段法”新人才培養(yǎng)方式的實(shí)施

3.2.1整體設(shè)計(jì)階段

根據(jù)山東省教育廳研究生教育質(zhì)量提升計(jì)劃有關(guān)要求，整理相關(guān)材料，制訂詳盡的課題研究方案。選派項(xiàng)目組人員到有關(guān)高校、企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和學(xué)習(xí)；組織專業(yè)和學(xué)科帶頭人座談會(huì)、教師骨干座談會(huì)，確定布置研究生培養(yǎng)機(jī)制改革任務(wù)；確定研究生新型導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)教育課程體系改革試點(diǎn)課程，明確創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)負(fù)責(zé)人等。

3.2.2調(diào)研階段

通過企業(yè)、高校實(shí)地訪談、問卷調(diào)查、視頻會(huì)議等方式，了解、分析校企融合合作創(chuàng)新、協(xié)同育人中存在的問題、取得的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和典型案例，深入、全面、系統(tǒng)地總結(jié)校企協(xié)同育人研究生培養(yǎng)新模式和方法、途徑、體制機(jī)制。

3.2.3對(duì)比分析階段

通過查詢有關(guān)國(guó)內(nèi)外研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)育人方式、模式、機(jī)制，全面了解研究生新型培養(yǎng)課程體系的建設(shè)情況，對(duì)國(guó)內(nèi)外不同先進(jìn)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)案例和教育建設(shè)模式進(jìn)行對(duì)比分析，形成調(diào)研報(bào)告。

3.2.4研究深化階段

對(duì)照教育部高等學(xué)校審核評(píng)估指標(biāo)體系和山東省教育廳研究生培養(yǎng)的要求，把握高等教育發(fā)展的新形勢(shì)，結(jié)合國(guó)內(nèi)開展的研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、高等教育理論、認(rèn)識(shí)論、方法論等理論文獻(xiàn)和全國(guó)部分高校產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的實(shí)踐成果，與企業(yè)深度合作開展研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)，開展相關(guān)研究生課程的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)技能培訓(xùn)，并進(jìn)行總結(jié)提煉，確定課程結(jié)構(gòu)；改革教學(xué)方法和手段，以研究生為主體，實(shí)施團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)等情景化教學(xué)活動(dòng)。

4研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式的實(shí)踐意義

創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師協(xié)同人才培養(yǎng)模式的開展取得的豐碩成果如下：

①形成研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)新型人才培養(yǎng)方案。研究團(tuán)隊(duì)從專業(yè)建設(shè)與研究生人才培養(yǎng)模式的教師、學(xué)生、課程、實(shí)踐等因素入手，構(gòu)建并完善人才培養(yǎng)一體化創(chuàng)新路徑，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)實(shí)務(wù)教育教學(xué)，建立聯(lián)動(dòng)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，建立行業(yè)合作交流、團(tuán)隊(duì)師資互動(dòng)機(jī)制，將企業(yè)需求和技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)貫穿研究生培養(yǎng)課程教學(xué)全過程，建立了一套融通國(guó)內(nèi)外、校內(nèi)外、課內(nèi)外、理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的研究生人才培養(yǎng)新機(jī)制。

②編制可供復(fù)制和借鑒的研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)方案。本教學(xué)研究是在新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換和新工科背景下提出的研究生人才培養(yǎng)問題解決方案，制訂了新工科背景下的研究生培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)大綱以及實(shí)踐教學(xué)大綱，為新工科背景下高水平人才的培養(yǎng)提供了參考。

③形成可供推廣的經(jīng)驗(yàn)做法。在研究開展過程中，既需要理性分析與邏輯推演，也需要真抓實(shí)干與身體力行，由此形成的研究成果、調(diào)研報(bào)告、數(shù)據(jù)分析報(bào)告、系列建議報(bào)告、系列規(guī)范等都將會(huì)對(duì)研究生教育教學(xué)決策提供重要依據(jù)。在研究過程中開發(fā)出的典型案例和成功做法，在國(guó)內(nèi)和全省研究生教育實(shí)踐和改革中起到示范引領(lǐng)和輻射帶動(dòng)作用。研究成果已經(jīng)率先在煙臺(tái)大學(xué)環(huán)境與材料工程學(xué)院所有研究生專業(yè)進(jìn)行推廣，覆蓋每一屆研究生使之受益，這為山東省研究生教育改革及人才培養(yǎng)方式改革提供了有力支持。

④建立完善研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系制度。根據(jù)研究生人才培養(yǎng)模式的新實(shí)踐和新探索，實(shí)現(xiàn)校企融合、協(xié)同育人培養(yǎng)模式的打造，深化環(huán)境工程類研究生培養(yǎng)改革。新培養(yǎng)模式突破了傳統(tǒng)育人理念，打破了研究生培養(yǎng)模式的制度障礙和機(jī)制約束，從地方發(fā)展和行業(yè)需求出發(fā)，圍繞工程建設(shè)、領(lǐng)域前沿、實(shí)踐項(xiàng)目等，進(jìn)行定制化人才培養(yǎng)路徑探索，使研究生培養(yǎng)、理論創(chuàng)新、知識(shí)技能創(chuàng)新、實(shí)踐能力創(chuàng)新得到充分更新和拓展，高校人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)與行業(yè)需求有效銜接，發(fā)揮地方高校區(qū)域性人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)新時(shí)代研究生人才培養(yǎng)在企業(yè)發(fā)展方面的各種新技能需求，助推行業(yè)發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)和各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。

*通訊作者：高常飛

基金項(xiàng)目：煙臺(tái)大學(xué)2022年研究生導(dǎo)師和研究生教育教學(xué)資源項(xiàng)目；煙臺(tái)大學(xué)2021年研究生教育質(zhì)量提升計(jì)劃和研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目；山東省重大創(chuàng)新工程項(xiàng)目（2019JZZY020234）；山東省自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目（ZR2020MB115）。

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