孟慶寧 （杭州電子科技大學(xué)材料與環(huán)境工程學(xué)院）

習(xí)近平總書記深刻指出，“沒有信息化就沒有現(xiàn)代化”“過不了互聯(lián)網(wǎng)這一關(guān)，就過不了長期執(zhí)政這一關(guān)”。[1]教育信息化是國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略中的重要組成部分，是“教育現(xiàn)代化2035”的重點內(nèi)容和重要標(biāo)志。習(xí)近平總書記指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新?！盵2]在網(wǎng)絡(luò)信息時代，移動智能終端的快速發(fā)展使各種“微事物”“微視頻”“微電影”層出不窮，思想政治教育界也及時響應(yīng)變化，不斷探索“微思政”教育。結(jié)合影響青年大學(xué)生接收信息、學(xué)習(xí)娛樂的主要方式，采用及時、快速地傳播，回應(yīng)大學(xué)生訴求和關(guān)切，主動以青年人喜歡的短小精煉可觀看和收聽的微形式，傳播短小精悍的思想政治教育內(nèi)容，形成“微思政”教育模式。

一、信息技術(shù)與高?！拔ⅰ彼枷胝谓逃ぷ魅诤系谋匾?/h2>

（一）傳統(tǒng)高校思想政治教育要正面應(yīng)對信息時代的新挑戰(zhàn)

信息化時代日新月異的發(fā)展，在社會各個層面都引起了深刻變革，在教育領(lǐng)域也產(chǎn)生了巨大影響，它帶來了學(xué)習(xí)的快捷性、即時性、碎片化等特征。信息化傳播的快捷性與即時性，使當(dāng)前傳統(tǒng)思想政治教育內(nèi)容和傳播方式明顯存在的滯后性得以顯現(xiàn)，信息的碎片化靈活性對傳統(tǒng)教育提出巨大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)思想政治教育不能及時針對大學(xué)生關(guān)心的即時性話題和內(nèi)容做出迅速反饋和互動，使思想政治教育吸引力下降，效果不佳。信息化媒介中的移動設(shè)備和一些終端的大量涌入，不僅是學(xué)習(xí)載體工具性的變化，更多的是教學(xué)方法的深層次變革，對于傳統(tǒng)教育模式下的思想政治教育工作者帶來了新的課題和挑戰(zhàn)。隨著信息化技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，教育信息化將不斷拓展，讓信息技術(shù)與教育相融合，運用大數(shù)據(jù)、云計算、VR 技術(shù)等，不斷探索新的教育模式，是思想政治教育工作者的光榮使命。

（二）高校思想政治教育要不斷適應(yīng)“Z 世代”青年大學(xué)生的個性需要

“Z 世代”青年是一個網(wǎng)絡(luò)流行語，一般指1995—2009 年間出生的一代人，他們是信息社會的原住民，他們從小被互聯(lián)網(wǎng)、即時通訊、智能手機(jī)和平板電腦等科技產(chǎn)物環(huán)繞，與信息時代無縫對接。他們習(xí)慣于快節(jié)奏地讀屏、瀏覽、碎片化學(xué)習(xí)等方式，網(wǎng)絡(luò)信息成為他們學(xué)習(xí)的一個主要來源。他們成長在快速地瀏覽信息的氛圍中，網(wǎng)絡(luò)信息的獲取極其方便，日常生活、學(xué)習(xí)、交友、購物等幾乎離不開網(wǎng)絡(luò)。在大量網(wǎng)絡(luò)信息的海洋中，他們是具有較強搜索能力的群體，通過網(wǎng)絡(luò)能夠了解和掌握的知識量非常大，視野也更寬闊。傳統(tǒng)教育方式的理論授課、內(nèi)容傳播，以及簡單地在課堂上使用一些圖片、音頻、視頻等，已經(jīng)不能適應(yīng)信息化社會背景下成長起來的大學(xué)生群體的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識獲取速度。“Z 世代”青年人對傳統(tǒng)思想政治教育耐心不足，隨時都會“離開”，因此思想政治教育工作者必須根據(jù)當(dāng)前青年大學(xué)生群體的特點和需要，提供一種更加高效、直觀的教育呈現(xiàn)，而“微思政”這種教育形式就是思想政治教育工作應(yīng)該探索的一個方向。

（三）高校思想政治教育要堅守信息時代網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)陣地

一是網(wǎng)絡(luò)信息紛亂復(fù)雜。信息時代，每個人都是信息的發(fā)布者，每個人都是自媒體，網(wǎng)絡(luò)平臺、自媒體發(fā)布者良莠不齊，經(jīng)常有一些所謂的“網(wǎng)絡(luò)大V”為博眼球，傳播一些虛假不實、歪曲事實的信息。由于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)把關(guān)人員數(shù)量不足和素質(zhì)缺失，致使很多平臺信息的發(fā)布沒有經(jīng)過嚴(yán)格審核，發(fā)布的內(nèi)容往往是擾人視聽、黑白顛倒，甚至危害青年身心健康。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境存在的不穩(wěn)定因素使得網(wǎng)絡(luò)思想政治教育受到多方面的挑戰(zhàn)，特別是違背主流思想的道德標(biāo)準(zhǔn)和價值觀念，對大學(xué)生產(chǎn)生的不良影響尤為突出。[3]二是泛娛樂化傾向在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中大行其道，消解著主流價值觀的引導(dǎo)作用。那些通過打造萬物皆娛樂、娛樂至死的奶頭文化，將主流社會傳達(dá)的價值觀解構(gòu)和拼接成可圍觀的、可供消遣的娛樂信息，使其成為可被戲謔的內(nèi)容。三是網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)陣地爭奪激烈。網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)陣地是一片開放的場域，如果高校思想政治教育工作者不能夠主動出擊、主動占領(lǐng)和引導(dǎo)，那么勢必被其他的力量所占據(jù)。許多包裹著多元價值觀文化的意識形態(tài)在挑戰(zhàn)和沖擊著思想政治教育，消解著主流價值觀的話語權(quán)威，青年大學(xué)生被這些披著多元價值觀的意識形態(tài)所吸引，他們處于穩(wěn)定價值觀形成階段，容易受到不良信息的影響，導(dǎo)致個別學(xué)生思想偏激，對主流價值觀宣傳將信將疑，對有些問題偏聽偏信，這對青年人的健康發(fā)展會產(chǎn)生巨大的破壞作用。

二、信息技術(shù)與高?！拔⑺颊苯逃ぷ魅诤系默F(xiàn)狀

（一）“微思政”的形式運用多但特色鮮明度不夠

“微思政”教育形式因其符合時代潮流和青年人的需求而受到廣泛關(guān)注。“微思政”的相關(guān)教育形式、教育內(nèi)容不斷豐富，這在各個高校短視頻、官微、微信公眾號的迅速發(fā)展中可以看到，其中優(yōu)秀的成果也不斷涌現(xiàn)。但是由于高等院校原有的信息基礎(chǔ)、技術(shù)力量、重視程度等因素各不相同，在“微思政”教育中也明顯存在著各種不足。比如，這些被不斷形成和構(gòu)建的教育內(nèi)容在特色鮮明度方面明顯不足，非常吸引人、打動人的優(yōu)秀教育文本非常稀少，這一點是“微思政”教育形式發(fā)展受限制的一個核心問題?！拔⑺颊苯逃逃械膬r值觀傳播特性，決定了如果不能與那些快餐文化、流行速食文化相區(qū)別，沒有經(jīng)過深刻思考的內(nèi)容， “微思政”教育形式就難以發(fā)揮高校思政育人的功能。加強信息技術(shù)與思政教育之間的融合，是表里之間、相輔相成的關(guān)系，技術(shù)在形式上的助力務(wù)必轉(zhuǎn)換成有效的教育文本，既要符合傳播規(guī)律、打造喜聞樂見的傳播方式，也要更加重視教育話語文本的生成，如果只是簡單地轉(zhuǎn)發(fā)一些實事、一些比較淺顯的內(nèi)容，或僅僅是跟著潮流的一些宣傳，雖然看來具有時效性，但是內(nèi)容不足以打動人，無法形成有效的吸引力。

（二）“微思政”與信息技術(shù)多方面結(jié)合但融合程度不足

“微思政”是當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育開展的主要形式之一，一般以已有的學(xué)校思想政治教育網(wǎng)站、微信公眾號、官方微博、抖音視頻等為載體，廣泛使用大數(shù)據(jù)、智能信息、VR 技術(shù)。但是“微思政”教育平臺的搭建是多維度、多層次的，當(dāng)前的學(xué)校思想政治教育網(wǎng)站、微信公眾號、官方微博、抖音視頻等這些常見的“微思政”形式，在深入挖掘信息技術(shù)與思想內(nèi)容搭建思想政治教育新平臺方面做的還不足，思想政治教育更多的處于單方面的宣傳，與學(xué)校其他部門的融合不夠，沒有形成縱橫結(jié)合的思想政治網(wǎng)絡(luò)，各個平臺資源存在信息壁壘，影響思想政治教育功能的有效發(fā)揮。另外，當(dāng)前高?！拔⑺颊苯逃齼?nèi)容的選擇存在追隨時事潮流傾向，新穎有余、內(nèi)涵不足，單向度傳播、互動不足，大學(xué)生作為思想政治教育的主體，在“微思政”教育形式中的主體作用發(fā)揮不夠。

（三）教育者具有“微思政”教育意識但信息技術(shù)素養(yǎng)不足

任何一種教育形式能夠持續(xù)深入地發(fā)展，都離不開高素質(zhì)的教育工作者。高校“微思政”教育形式要以一批理論功底深厚、了解學(xué)生思維邏輯和生活習(xí)慣、有卓越實踐能力、掌握信息技術(shù)的人來推進(jìn)。大學(xué)生的思想政治教育工作是一項綜合的教育工程，應(yīng)該將所有利于“微思政”教育的人都囊括其中，除輔導(dǎo)員、思想政治教師這些主干隊伍外，也應(yīng)該納入學(xué)生黨員、大學(xué)生媒體人等各種力量。思想政治教育不僅僅是面對學(xué)生工作，更是面向高校各層面的教育。推進(jìn)“微思政”教育的可持續(xù)發(fā)展，是需要高校全體教育工作者合力打造并配合推進(jìn)的一項工作。當(dāng)前高校教育工作者明確意識到要學(xué)習(xí)好、運用好“微思政”教育形式，但由于缺乏信息技術(shù)素養(yǎng)，在這項工作的完成方面顯得束手束腳，往往是重形式輕內(nèi)容，不能融會貫通地思考問題，無法推動“微思政”教育向縱深發(fā)展。

三、加強信息技術(shù)與“微思政”教育工作融合的路徑探索

（一）教育者要堅守馬克思主義在意識形態(tài)陣地的主導(dǎo)地位

“微思政”教育形式是信息技術(shù)與思想政治教育相結(jié)合的一種方式，是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的一種模式，伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育者在追求信息技術(shù)與思想政治教育相融合的過程中，一定要把握思想政治教育的本質(zhì)，堅守馬克思主義意識形態(tài)的主陣地。高校思想政治教育的使命是立德樹人，肩負(fù)著對我國青年大學(xué)生價值觀和理想信念的引領(lǐng)，不能盲目追求技術(shù)更新、彰顯炫酷，而忽視思想政治教育這個核心，不能脫離思想政治教育的規(guī)律和要求，去本末倒置地追求博眼球、增流量。近年來有一些學(xué)校的微視頻內(nèi)容出現(xiàn)問題，就是在跟風(fēng)的過程中沒有把握好尺度。作為思想政治教育工作者我們應(yīng)該牢記，無論時代怎樣發(fā)展技術(shù)怎樣變化，出現(xiàn)怎樣的新形勢、新手段，以馬克思主義占領(lǐng)意識形態(tài)陣地的底線一定要堅守，堅決避免在追求信息技術(shù)與思想政治教育相融合過程中，出現(xiàn)形式主義、嘩眾取寵現(xiàn)象。

（二）以服務(wù)大學(xué)生為中心，不斷豐富“微思政”教育產(chǎn)品

根據(jù)“Z 世代”大學(xué)生“微文化”使用特性和時代特點，通過信息技術(shù)開發(fā)以便捷性、即時性、交互性為特征的“微平臺”教育模式，來創(chuàng)新思想政治教育的實踐路徑。以學(xué)生喜聞樂見的形式，開展入腦入心的思想政治教育工作，增強高校思想政治教育的親和力和感召力，提高思想政治教育的實效性?；谛畔⒓夹g(shù)時代“微思政”教育的措施維度和測量結(jié)果，將大數(shù)據(jù)時代信息技術(shù)融入思想政治教育，并不僅限于在課堂教育中簡單地引入圖片、視頻、時政熱點、案例等資料，可以充分運用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析，將“學(xué)生畫像”、學(xué)情分析等大數(shù)據(jù)分析結(jié)果應(yīng)用于思想政治教育的內(nèi)容、模式設(shè)計當(dāng)中，使得思想政治教育的主課堂和運用各種信息技術(shù)的思想政治教育第二課堂更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實需求。[4]要豐富“微思政”教育的“微產(chǎn)品”，開發(fā)微信公眾號后臺留言、網(wǎng)絡(luò)直播、彈幕上墻等形式，加強與思政教育主體之間的互動溝通。動員優(yōu)秀大學(xué)生媒體人參與“微思政”教育產(chǎn)品的開發(fā)和使用，促進(jìn)教育主體之間的對話交流，打造互動性和實踐性更強的思想政治教育產(chǎn)品。將一些有代表性的優(yōu)秀文化思想資源進(jìn)行文化再生產(chǎn)和再創(chuàng)造，增強教育內(nèi)容的吸引力。抓住大學(xué)生的關(guān)注點，吸引他們的注意力，發(fā)揮優(yōu)秀“微思政”文本內(nèi)容在思想政治教育工作中的作用。

（三）利用信息技術(shù)，創(chuàng)新貼近大學(xué)生喜好的“微思政”教育形態(tài)

“微思政”教育形式的發(fā)展途徑之一是要讓大學(xué)生參與其中，發(fā)揮他們的教育主體作用、朋輩引領(lǐng)作用?；诖髷?shù)據(jù)抓取學(xué)生日常生活和網(wǎng)絡(luò)行為情況，聯(lián)合校園一卡通數(shù)據(jù)信息開展研究，了解學(xué)生們感興趣的內(nèi)容，并面對面與學(xué)生溝通交流，傾聽他們的訴求。發(fā)動師生開發(fā)各種“微應(yīng)用”，設(shè)計合理的師生、生生互動版塊，成立師生技術(shù)團(tuán)隊，回應(yīng)學(xué)生所提問題?；趯W(xué)生政治觀點、思想動態(tài)、價值訴求、熱點關(guān)注等的即時大數(shù)據(jù)研判，主動回應(yīng)學(xué)生關(guān)切的問題，加強思想與輿情引領(lǐng)研究?；诟鞣N“微思政”平臺，創(chuàng)新小規(guī)模、多頻次的思想政治教育引領(lǐng)方式。搭建信息技術(shù)與思想政治教育融合的多樣化“微平臺”，例如運用VR、元宇宙等技術(shù)實現(xiàn)情景模擬，再現(xiàn)虛擬空間及虛擬人物，實現(xiàn)沉浸式的教育。“微平臺”建設(shè)過程中要充分發(fā)揮媒體把關(guān)人的作用，需要建設(shè)一支優(yōu)秀的媒體把關(guān)人隊伍，在嚴(yán)格審核媒體發(fā)布內(nèi)容和質(zhì)量的同時，完善網(wǎng)絡(luò)平臺管理的相關(guān)制度和法規(guī)，保護(hù)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全。

（四）高校思想政治教育者要緊跟時代，提升自己的信息化能力水平

在信息化時代大背景下，教育工作者是引導(dǎo)者也是教育模式的設(shè)計者，他們的素質(zhì)和水平直接決定著思想政治教育的效果。教育工作者要具有一定的信息化素養(yǎng)，緊跟技術(shù)時代的要求。思想政治教育工作者要對信息技術(shù)存有親近感，樂于使用信息化、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，在保護(hù)學(xué)生隱私的前提下通過大數(shù)據(jù)信息抓取，去了解和判斷學(xué)生所處的狀態(tài)和思想動態(tài)，進(jìn)行學(xué)情分析。要將信息技術(shù)與思想政治教育深度融合繼續(xù)推進(jìn)，教育工作者就不僅要掌握思想政治教育理論知識，也要具有設(shè)計問題、收集信息和分析能力，在掌握的大量數(shù)據(jù)中梳理所需要的信息，發(fā)現(xiàn)和解決問題。高校層面可以加大對思想政治教師的信息化技術(shù)培訓(xùn)力度，提升教育工作者的信息素養(yǎng)。同時，思想政治教育工作者也要有不斷學(xué)習(xí)的主動精神，勇于嘗試新技術(shù)，創(chuàng)新教育新形式，提高對新技術(shù)的適應(yīng)和駕馭能力，達(dá)到可以熟練使用新媒體，制作“微課”“微視頻”等“微思政”內(nèi)容。思想政治教育工作者要積極轉(zhuǎn)變思想，不斷適應(yīng)信息化的發(fā)展，了解和熟悉網(wǎng)絡(luò)語言，用“微語言”與學(xué)生交流，通過網(wǎng)絡(luò)空間慣用的短小精煉、輕松詼諧的語言、符號、字母、表情包等輔助形式，代替冗長晦澀的說教，使教育內(nèi)容更具形象性和生命力。[5]使“微思政”教育從文本到形式、從思路到表達(dá)形成良性循環(huán)。

總之，信息技術(shù)時代的來臨為高校思想政治教育工作帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，也為高校思政教育開拓了新的視野和途徑。高校思想政治教育工作者必須根據(jù)時代的發(fā)展和教育主體的變化，審時度勢主動迎接挑戰(zhàn)，肩負(fù)起新時代思想政治教育工作者的使命。高校思想政治教育工作者要堅守馬克思主義意識形態(tài)主陣地，圍繞學(xué)生不斷創(chuàng)作豐富的“微思政”教育產(chǎn)品，利用信息技術(shù)創(chuàng)作貼近大學(xué)生喜好的“微思政”教育形態(tài)，實現(xiàn)信息技術(shù)與“微思政”教育深度融合，緊緊圍繞實效性和發(fā)展性，使思想政治教育更有效地發(fā)揮立德樹人作用。