朱從兵

【摘要】新課程標準是現(xiàn)代課堂教學(xué)的新要求，應(yīng)以提高課堂教學(xué)互動性、注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為著力點.新課程標準下進行初中物理實驗教學(xué)要充分考慮教師與學(xué)生之間的互動性，對傳統(tǒng)實驗教學(xué)中遇到的各種問題進行分析，探索更好的物理實驗教學(xué)方法，使物理實驗教學(xué)改革落到實處.本文對新課程標準下初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀和改進策略進行分析，針對初中物理實驗教學(xué)中存在的問題，提出更優(yōu)的物理教學(xué)方法，以促進物理實驗教學(xué)工作的改進.

【關(guān)鍵詞】新課程標準；初中物理；實驗教學(xué)

我國教育部門針對新課程標準提出了一系列的方針措施，并且明確初中物理教學(xué)改革的要求，順應(yīng)社會發(fā)展與進步的要求，充分地考慮教師與學(xué)生之間的互動性，將理論與實踐的課程配置進行分析，以期提高學(xué)生互動性[1].新課程標準下初中物理實驗教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提倡多元化和創(chuàng)新式的教學(xué)方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習意識和動手實踐能力.

1 新課程標準下初中物理實驗教學(xué)改進的重要性

初中物理是以自然學(xué)科為基礎(chǔ)的課程，讓學(xué)生經(jīng)歷實驗探究的過程十分重要.初中物理實驗教學(xué)改進不僅要改變物理教學(xué)傾向，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生對初中物理實驗的興趣[2].傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式已然落后，無法達到與時俱進的要求，新課程標準下初中物理實驗教學(xué)改進不僅要改變教師傳統(tǒng)實驗教學(xué)的誤區(qū)，還要提高學(xué)生對物理課程學(xué)習的重視程度.

此外，初中物理實驗教學(xué)改進還可以結(jié)合不同地區(qū)學(xué)校設(shè)置不同的課程結(jié)構(gòu)，按照地區(qū)要求進行課程教學(xué)，達到課程改革與教學(xué)工作的平衡發(fā)展.因此，新課程標準下初中物理實驗教學(xué)的改進十分重要，提高學(xué)生實驗操作技能和動手實踐能力.

2 新課標下初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教師思想誤區(qū)

初中物理教學(xué)在新課改前多數(shù)按大綱要求，教師理論知識講解居多，學(xué)生實驗探究過程較少，導(dǎo)致學(xué)生物理學(xué)習難度增大，無法發(fā)揮物理實驗的作用[3].此外，由于學(xué)校的物理實驗教學(xué)設(shè)施不足，很多教師以此為借口，剝奪學(xué)生動手實驗的機會.有時教師為了應(yīng)付教學(xué)檢查，即便開展學(xué)生實驗，但卻把自主探究的實驗變成機械性的操作實驗，并沒有讓學(xué)生思考實驗應(yīng)如何操作，為什么要這樣操作，這樣就失去了物理實驗教學(xué)的意義，無法培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力.

2.2 實驗教學(xué)方法單一

單一的教學(xué)方法是傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)中的常見現(xiàn)象，學(xué)生實驗一般按照教師給定的器材進行實驗，大多數(shù)實驗還存在缺乏設(shè)備的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致實驗有時無法順利完成.此外，很多初中物理教師只是照搬實驗要求，而不是引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗，自主探究實驗，從實驗現(xiàn)象或數(shù)據(jù)中分析總結(jié)得出結(jié)論.在此過程中教師不但沒有起到引導(dǎo)作用，還會使學(xué)生形成固化思維，導(dǎo)致學(xué)生實驗動手操作能力降低，漸漸地對物理學(xué)習失去了興趣.

2.3 教學(xué)資源匱乏

初中物理實驗教學(xué)由于教學(xué)資源匱乏、實驗儀器和設(shè)備的不完善，導(dǎo)致物理實驗教學(xué)難度增大，進而影響物理實驗的效果.資源匱乏會使學(xué)生失去動手做實驗的機會，無法正真參與到實驗中，這就導(dǎo)致他們的動手能力得不到充足鍛煉，只能機械性的為了完成學(xué)習而學(xué)習.

2.4 實驗缺乏過程探究

傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)中，實驗探究的過程比較少，在探索的過程中受到的約束較多，往往是按照教師講解的流程進行操作.這種方法成功率較高，但缺乏學(xué)生自己思考的環(huán)節(jié)，這樣會導(dǎo)致學(xué)生增加對教師的依賴，自主探究能力得不到發(fā)展，長此以往學(xué)習就變成了機械性的照搬硬套，丟失了教育本來的意義.新課程標準下初中物理實驗教學(xué)要對實驗過程進行深入分析，會在挖掘?qū)W生潛力、開發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力上下功夫.

3 新課標下初中物理實驗教學(xué)改進策略

3.1 改變教師的觀念

新課程標準下初中物理實驗教學(xué)改進不僅要改變教師的觀念，對實驗教學(xué)效果和預(yù)期進行分析，還應(yīng)積極探究新的教學(xué)方式，注重物理實驗教學(xué)過程的設(shè)計.“把過程作為目標”是近年來課程教學(xué)觀念一個極大的改變.曾經(jīng)很多教師只重視教學(xué)結(jié)果和大綱要求的教學(xué)范圍.其實過程不只是手段，過程能幫助學(xué)生更好地獲得知識，增強自主解決問題的能力，這些對于掌握物理學(xué)習方法，都有不可替代的作用.因此，教師應(yīng)由單純注重學(xué)生對物理知識技能的掌握，轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生的想法及物理實驗過程中來.在學(xué)生進行物理探究活動中，讓學(xué)生直面思維本身，培養(yǎng)他們的物理科學(xué)素養(yǎng)，促進自身的全面發(fā)展.

例如 在圍繞“磁體與磁場”這一課時進行教學(xué)設(shè)計時，重點在怎樣更好地引導(dǎo)學(xué)生探究磁體與磁場之間的相互作用關(guān)系.如果教師純粹知識灌輸，則效果不佳.那么老師可通過磁鐵、鐵釘、硬幣、尺子等器材，讓學(xué)生自主探究以此理解磁體的基本性質(zhì).引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象和事實為依據(jù)，通過分析現(xiàn)象、歸納現(xiàn)象、概括總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達交流能力.隨后再選用小磁針和鐵屑進行磁場的研究，根據(jù)觀察到的實驗現(xiàn)象分析得出實驗結(jié)論.這樣在教師的精心設(shè)計下，磁體、磁極、磁性、磁化、磁極間相互作用規(guī)律、磁場等抽象的物理知識學(xué)生能更好地認識和掌握.

3.2 豐富教學(xué)模式

初中物理教師需要改變自己的教學(xué)思路，在教學(xué)中要堅持實驗，豐富教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)趣味性[4].趣味性的教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，極大提高學(xué)習物理的效率.常見的物理實驗教學(xué)形式有演示、學(xué)生分組、邊教邊實驗以及課外實驗等.在初中物理實驗教學(xué)中，教師需對物理教材有全方位的理解與把握，并根據(jù)課堂的主要內(nèi)容有效地聯(lián)系實際，結(jié)合生活中的現(xiàn)象提問，從而更好引入物理知識.此外，還可以加入一些能吸引學(xué)生注意力的教學(xué)形式，如創(chuàng)設(shè)有趣的物理情境、有趣的小實驗、物理小游戲、觀看相關(guān)的物理奇幻或趣味視頻等來抓住學(xué)生的眼球.

例如 在探究彈性形變與外力的關(guān)系實驗中，教師可從生活中的射箭、跳跳床、撐桿跳等活動中呈現(xiàn)的形變現(xiàn)象引入彈力概念，準備好尺子、彈簧、皮筋等物品，在課堂上讓學(xué)生通過按壓尺子、拉伸彈簧和皮筋等方式，感知彈力的存在以及形變對彈力的影響.再通過學(xué)生分組實驗，用彈簧測力計、鉤碼刻度尺進行實驗，引導(dǎo)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)得出彈簧形變量和外力的關(guān)系.這樣通過多種教學(xué)方式的結(jié)合，在充分抓住學(xué)生注意力的同時，調(diào)動學(xué)生的好奇心與能動力，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)深入探究新知識的欲望，使學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中知，學(xué)有所成，樂在其中.

3.3 教學(xué)資源整合

新課程標準下初中物理實驗教學(xué)改進中要將所有的教學(xué)資源進行整合，不僅要利用好已有的教學(xué)資源，還應(yīng)積極地開發(fā)其他資源，這樣才能更好地滿足物理教學(xué)要求.初中物理實驗要考慮實驗室、實驗場地、實驗設(shè)備等要求，當實驗器材缺乏時，要及時購置必要的實驗設(shè)備，以確保學(xué)生實驗?zāi)茼樌_展.有些實驗器材費用較高，學(xué)校購置設(shè)備的資金無法滿足要求，這時可以對比同類設(shè)備，選擇成本低、操作簡單的設(shè)備.此外，教師還可結(jié)合物理實驗教學(xué)需求，將日常生活、信息、多媒體、合理猜想與物理學(xué)科教學(xué)有機整合，整合所有資源開展教學(xué)活動，這樣既能使初中物理教師的教學(xué)壓力減小，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的動力，物理教學(xué)效果事半功倍.

例如 學(xué)習“電功與電熱”章節(jié)中，教師可有意識地引導(dǎo)學(xué)生從生活中挖掘物理實驗素材，如生活中常見的充電器、吹風機、電風扇、電飯煲等，都可以在初中物理教學(xué)中加以利用.這些資源取材于日常生活，也能更好地讓學(xué)生感受生活中的物理知識.而在“家庭電路與安全用電”這一小節(jié)的教學(xué)時，由于這部分知識在課堂實驗有難度和風險，如直接講解既抽象又枯燥不容易理解，此時可以整合多媒體教學(xué)資源，利用信息化及多媒體資源的視聽優(yōu)勢，通過播放相關(guān)圖片和視頻，讓學(xué)生更好地理解家庭電路知識，提高安全用電意識，從而更好地達到物理教學(xué)效果.

3.4 設(shè)計自主探究過程

物理課程屬于自然學(xué)科課程，應(yīng)注重經(jīng)歷實驗探究的過程.在實驗教學(xué)的安排中，教師首先要對實驗本身進行研究，設(shè)計出既能啟發(fā)學(xué)生思考，又能挖掘?qū)W生潛力的探究性實驗.教師在進行物理實驗問題設(shè)計、猜想假設(shè)時，可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生自己動手設(shè)計出能解決問題、驗證猜想的實驗操作步驟，并能在實驗探究的過程中逐步改進，不斷完善自己實驗設(shè)計的過程，最終完成實驗探究.教師在學(xué)生自主探究實驗前，還應(yīng)對實驗的安全注意事項進行分析，做到安全早提示.教師在實驗完成后，還需引導(dǎo)學(xué)生進行反思，對實驗過程和結(jié)果進行總結(jié)分析，這樣既能夠加深學(xué)生對實驗中關(guān)鍵問題的理解，又能夠滿足學(xué)生自主探究能力的提升.

例如 對“壓力的作用效果可能與哪些因素有關(guān)”的實驗設(shè)計時，教師可以為每個學(xué)生提供一個氣球和一支削好的鉛筆，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師做一做、壓一壓，讓學(xué)生感悟壓力的作用效果可能與哪些因素有關(guān)，并提出猜想.在此基礎(chǔ)上提供：釘子做腿的小桌、海綿、砝碼、木板、裝水的礦泉水瓶、裝沙的容器等實驗器材，讓學(xué)生對照提供的實驗器材自主設(shè)計實驗步驟來驗證剛才的猜想，這時可以放手給學(xué)生自主設(shè)計探究，然后讓各小組交流匯報，教師再對學(xué)生實驗過程中的不足進行指點解惑，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)得出結(jié)論.在此，教師還可以提出一個疑惑：為什么實驗器材當中有一個木板，你們用到這個木板了嗎？而學(xué)生的回答大多是否定的，這時可引導(dǎo)學(xué)生討論選擇海綿和沙子的好處是什么？從而點出轉(zhuǎn)換法的實驗思想在物理學(xué)中的應(yīng)用.教師在設(shè)計實驗時，引導(dǎo)提問很重要，而不是一味地講解，讓學(xué)生按步驟完成實驗，應(yīng)盡可能地自己設(shè)計、自主探究、觀察、分析、總結(jié)得出實驗結(jié)論，讓學(xué)生嘗試去理解物理實驗的方法.

4 結(jié)語

綜上所述，初中物理教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，還要重視學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng).新課程標準下初中物理實驗教學(xué)工作的開展要積極地改進教學(xué)現(xiàn)狀，對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題進行改進.在物理實驗教學(xué)中，要設(shè)計出能鍛煉學(xué)生的探究能力、操作能力和創(chuàng)新能力的實驗環(huán)節(jié)，通過不斷改進教學(xué)來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習知識的同時獲得創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使物理實驗教學(xué)工作的改進落到實處.

參考文獻：

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