景鳳云

一、不斷提升教師的綜合素質

根據當前課程改革的要求，教師在初中歷史教學中居于主導者的地位，其重點是體現“導學”作用，也是應用初中歷史教材的主導者，只有教師自己“吃透”教材，才能夠引導學生合理、科學地應用教材，這就需要教師具有較強的綜合素質，以便能夠真正駕馭教材。

初中歷史教師要博采眾長、根據當前初中歷史教學工作的新要求不斷豐富自身的專業(yè)知識，還要提升自身的專業(yè)技能。教師是教材與學生有效學習之間的“轉換器”，教師準確把握教材內容，才能夠引導學生有效利用教材。

二、深入研讀課程標準

初中歷史教師如果想在教學過程中高效把握教材，就必須深入研究課程標準，在課程標準的指導下恰當、合理、準確地應用歷史教材。

為了確保初中歷史教學工作能夠與時俱進，2022年新修訂的《義務教育歷史課程標準》正式出臺，它在課程實施方案上進一步完善了歷史課程的培養(yǎng)目標，優(yōu)化了課程設置，細化了課程實施的具體要求，確保教師在教學過程中能夠有據可循，減少了教師教學的主觀性和隨意性。

三、重視教學科研活動

在教師成長的過程中教研是不可或缺的一部分，是促進教師成長的重要路徑。要讓調查和學習成為一種習慣，要重視教學科研活動，把日常教學的相關內容如學生、教材、教學內容、作業(yè)等作為研究對象，在研究的過程中深化認識、提升能力。

歷史教師為了真正能利用好教材，一定要投入大量時間研讀教材，既要多看也要勤思，在厘清教材主線的基礎上全面掌握教材。同時，針對在應用教材的過程中存在的困惑，教師一定要強化學習意識，積極、主動地參加各級各類學科教研活動，組內教研活動要成為日常學科組建設的常態(tài)。為了解決教師在應用教材過程中出現的困惑，教研組在開展教研活動的過程中可以把分析與應用教材作為教研主題，通過組內教師之間的相互深入交流與思維的碰撞深化認識使用教材，以群體帶動個體，提升教師應用教材的能力。

四、發(fā)揮學生的主體作用

教師在應用教材的過程中也要重視發(fā)揮學生在初中歷史課堂中的主體作用：一方面，要引導學生重視歷史教材的重要性，同時要合理應用教材；另一方面，要教給學生應用教材的方法，引導學生養(yǎng)成使用教材進行課前預習、課上參與、課下復習的好習慣。

總而言之，在初中歷史教學過程中，教材是教師教學和學生學習的重要載體，也是課程標準對歷史教學要求的具體呈現。歷史教師要重視應用教材，強化研究教材，挖掘教材的內涵，以教材引領學生有效學習，從而逐漸培養(yǎng)和提升學生的歷史學科核心素養(yǎng)，為學生未來學習打好基礎。