楊曉燕

摘要：思維導(dǎo)圖是一種可視化教學(xué)工具。初中歷史教學(xué)中思維導(dǎo)圖可以提升學(xué)生的自主思考能力和信息處理能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)思維并形成完整的歷史知識體系。思維導(dǎo)圖在歷史課程教學(xué)中可以優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，梳理主干知識，理清歷史縱向發(fā)展聯(lián)系，挖掘歷史橫向聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科時(shí)空觀念的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中歷史 思維導(dǎo)圖 創(chuàng)新思維

思維導(dǎo)圖是新課改大背景下較為新興的學(xué)習(xí)工具，它通過圖文的形式將人的思維方式科學(xué)地表達(dá)出來，合理運(yùn)用圖片、圖標(biāo)、關(guān)鍵詞引申等方式把知識內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)出來，是幫助人們快速閱讀理解、復(fù)習(xí)知識的利器。思維導(dǎo)圖極大方便了人們的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生通過自制思維導(dǎo)圖的過程深入了解歷史的相關(guān)背景知識，促進(jìn)了學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展，提升了學(xué)生的自學(xué)能力和自我探究能力，有效提高了歷史課堂的教學(xué)效率。下面，筆者結(jié)合自己的歷史教學(xué)實(shí)踐，就初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的能力發(fā)表幾點(diǎn)個人認(rèn)識與看法。

一、把握課本的基本結(jié)構(gòu)，制作思維導(dǎo)圖輔助課前預(yù)習(xí)

在初中歷史課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師可讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況與興趣，巧用思維導(dǎo)圖，便捷、高效地進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生可先瀏覽課本找出各個段落的關(guān)鍵詞，再用不同顏色的彩筆在短時(shí)間內(nèi)畫出基本結(jié)構(gòu)，整體感知新課內(nèi)容，總結(jié)整理該課程的重難點(diǎn)知識，較好地了解歷史事件的概況，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、重難點(diǎn)及疑難點(diǎn)，以便集中注意力，在聽課時(shí)有重點(diǎn)、有目的地接受知識，滿足自身學(xué)習(xí)需要，從而更好地掌握知識，為知識的記憶和復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的高效性。[1]

二、總結(jié)關(guān)鍵詞制作思維導(dǎo)圖進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握

歷史知識點(diǎn)眾多，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是夯實(shí)課上所學(xué)，增進(jìn)學(xué)生對歷史知識的印象，促使學(xué)生產(chǎn)生新的思考的重要學(xué)習(xí)手段。但部分教師難以對學(xué)生的復(fù)習(xí)情況完全掌握，復(fù)習(xí)效果不能達(dá)到應(yīng)有的復(fù)習(xí)目的。思維導(dǎo)圖就很好地解決了這一不足，學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖，也可以把握歷史復(fù)習(xí)重點(diǎn)，結(jié)合中心詞進(jìn)行歷史知識的梳理和拓展，避免復(fù)習(xí)精力被一些無關(guān)緊要的內(nèi)容所影響，從而有效保障了歷史復(fù)習(xí)工作的效率和水平。

三、培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀，加深時(shí)空觀念的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖有著發(fā)散性、多元性等特征，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪制歷史時(shí)空思維導(dǎo)圖比起以往的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式會更加有趣，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識之上，學(xué)會運(yùn)用時(shí)空觀念去分析歷史的發(fā)展過程，學(xué)會在縱向、橫向?qū)Ρ戎锌礆v史。[2]

綜上所述，教師可以在初中歷史課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀等教學(xué)各個環(huán)節(jié)中加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的能力，教師有效引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖輔助課堂教學(xué)，通過學(xué)生自制的思維導(dǎo)圖不僅能調(diào)動學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性，還能在一定程度上優(yōu)化教學(xué)效果，使學(xué)生清晰地梳理歷史知識，構(gòu)建完整的知識體系和時(shí)空觀念，集中零散知識點(diǎn)，并用縱橫比較的方法加深記憶，從而快速記憶復(fù)雜的知識點(diǎn)。此外，在學(xué)生有效制作思維導(dǎo)圖的過程中還能幫助學(xué)生方便快捷、簡單高效、全面有效地理解與掌握歷史知識，使其進(jìn)行有理有據(jù)的史料實(shí)證，培養(yǎng)學(xué)生全面建構(gòu)、創(chuàng)新知識的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，積極發(fā)展其核心素養(yǎng)，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳浩.思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用略談[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2016.

[2] 郭華平.思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].科普童話，2016.