黃惠媚

摘要：高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：高中教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要幫助學(xué)生樹立英語學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。本文將從教師與學(xué)生互助以及教師的閱讀實(shí)踐活動(dòng)課堂兩方面來論述如何在高二英語教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高二學(xué)生? 英語教學(xué)? 英語學(xué)科核心素養(yǎng)

在全球化、信息化的復(fù)合背景及深化教育改革的背景下，學(xué)科核心素養(yǎng)一詞破繭而出，并逐漸成為教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題。[1]所謂英語學(xué)科核心素養(yǎng)就是要求高中英語教師創(chuàng)新教學(xué)方式，通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)好英語的同時(shí)幫助學(xué)生增強(qiáng)語言理解與表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生拓展思維，形成良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀，不斷增強(qiáng)學(xué)生的語言理解與交流能力。學(xué)科核心素養(yǎng)的提出是適應(yīng)教育改革做出的重大決策，確定著今后教師教學(xué)的方向。[2]因此，高二英語教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)秉持教書育人的理念，認(rèn)真教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程中培養(yǎng)并逐步提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)更多人才?；诖耍疚耐ㄟ^高二英語教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生們英語學(xué)科核心素養(yǎng)的策略。

第一，教師要改變教學(xué)理念，學(xué)生要改變學(xué)習(xí)方式，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，師生齊力實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。素質(zhì)教育的要求對(duì)教師提出了越來越高的要求，教師不僅要終身學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展與積累自身的專業(yè)素養(yǎng)，還要敢于、勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的教學(xué)理論，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略落實(shí)。[3]要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平，另一方面也要著力于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。學(xué)生也要改變之前被動(dòng)式學(xué)習(xí)的狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，不斷反思，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。就學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)而言，教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、小組合作探究，深度學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師要敢于實(shí)踐創(chuàng)新性的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，設(shè)置限時(shí)趣味活動(dòng)等培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷度，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。教師要在“聽”“說”“讀”“寫”以及“看”的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，通過一些朗誦比賽、角色扮演等活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)理解能力。同時(shí)教師可以以課本中某些主題為契機(jī)，借此培養(yǎng)學(xué)生的語言理解與交流能力，幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。[4]

第二，在閱讀課的實(shí)踐活動(dòng)中，深挖閱讀素材，提高學(xué)生的閱讀理解能力、寫作能力，提升學(xué)生的文化品格。英語閱讀是英語學(xué)習(xí)過程中極為重要的一部分，也為后續(xù)學(xué)生寫作能力的提高奠定了基礎(chǔ)。[5]通過閱讀英文素材資料，可以幫助學(xué)生了解國際文化，增強(qiáng)跨文化交際能力。同時(shí)，高二年級(jí)的學(xué)生正處于情感態(tài)度和價(jià)值觀發(fā)展的重要階段。文化品格也是高二學(xué)生所必備的品質(zhì)。首先，教師在閱讀課堂實(shí)踐活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累詞匯、固定搭配、句式結(jié)構(gòu)等知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提升閱讀能力的同時(shí)為學(xué)生寫作打基礎(chǔ)。在分析完閱讀材料之后，教師可以繼續(xù)深入挖掘更有價(jià)值的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。其次，英語教學(xué)單純憑借課本內(nèi)容是不行的，在閱讀課堂中，教師可以借鑒先進(jìn)的多媒體技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)秀教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，解釋閱讀材料中涉及的文化現(xiàn)象，拓寬學(xué)生的文化視野，幫助學(xué)生形成獨(dú)特的文化鑒賞力，提升學(xué)生的文化品格。然后，教師還可以設(shè)計(jì)小組合作活動(dòng)，根據(jù)閱讀素材提出有意義的問題，以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，互相補(bǔ)充完善，得出最優(yōu)答案，之后全班交流，教師點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生的思維變得更加活躍，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。[6]

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，高二英語教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)英語學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合所教學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況等，改進(jìn)教學(xué)方式，整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，高效進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)全面提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王廣勤.淺談對(duì)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)[J]. 科教導(dǎo)刊：電子版（中旬），2021（1）：232-233.

[2]張娟，李依婷.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究[J]. 科學(xué)咨詢，2021（26）：282.

[3]呂彪.探究英語學(xué)科核心素養(yǎng)下的英語課堂教學(xué)[J].英語廣場(chǎng)，2021（3）：128-130.

[4]秦琳，周娜.高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)與高中英語教學(xué)的融合[J].空中美語，2021（10）：4000-4001.

[5]樊書武.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2021（71）：68-70.

[6]艾娜.基于高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學(xué)[J]. 華夏教師，2021（2）：61-62.