萬軍 李蘭芳

摘 要：物理是高考的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在傳統(tǒng)的物理學(xué)習(xí)中，教與學(xué)的聯(lián)系并不緊密，極大地降低了課堂教學(xué)效率。在新理念的不斷推動下，優(yōu)化教學(xué)、轉(zhuǎn)變當(dāng)下的現(xiàn)狀成為重中之重?？此菩赂呖际菍x科制度的改革，實(shí)則對當(dāng)下的教育教學(xué)也產(chǎn)生了重要影響，導(dǎo)致各學(xué)科教師面臨著教學(xué)改革的重任。通過對新高考背景下的高中物理教學(xué)現(xiàn)狀的分析，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主選擇的意愿低，即便是選擇了物理也會受到各種因素的影響，導(dǎo)致自己的物理學(xué)習(xí)效果不理想。因此，文章深入分析了當(dāng)下的教學(xué)困境，積極探尋了可行的教學(xué)策略，期望在有效策略的指導(dǎo)下提升學(xué)生應(yīng)對物理考試的能力，并為其日后的成長與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新高考背景；高中物理；應(yīng)對策略

在我國教學(xué)改革的持續(xù)深入推動下，新的改革也在逐漸趨于穩(wěn)定，新的方法在物理課堂的作用也在不斷地發(fā)揮，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平、效果得到了很好提升。所以，在新的時代背景下，教師必須從理念上轉(zhuǎn)變自己，積極探尋新的教學(xué)方法，與新高考相適應(yīng)。另外，在新高考背景下，從以往對學(xué)生的知識考查向著提升學(xué)生的綜合素質(zhì)方面發(fā)展，而在應(yīng)試?yán)砟钪笇?dǎo)下的物理教學(xué)中，教師向?qū)W生灌輸?shù)姆椒ㄒ呀?jīng)無法滿足他們的需求，同樣抑制著學(xué)生對物理問題的解答、學(xué)生自身創(chuàng)新思維的發(fā)展。所以，新高考背景下加強(qiáng)對物理教學(xué)現(xiàn)狀與策略的分析與研究，刻不容緩。

一、新高考背景下高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

新高考背景下，雖然新的制度在執(zhí)行，但教師自身落后的理念、陳舊的教學(xué)模式難以與新制度相適應(yīng)，最終結(jié)果是無法給予學(xué)生優(yōu)質(zhì)、科學(xué)的教育指導(dǎo)，這也是新高考背景下高中物理教學(xué)面臨的一大難題，難以讓學(xué)生以良好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)科學(xué)習(xí)中來，最終減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。文章對當(dāng)下物理教學(xué)現(xiàn)狀從如下幾個方面進(jìn)行了分析：

（一）學(xué)生自主選擇物理學(xué)科的主觀意愿不高

在新高考背景下，和其他學(xué)科相比，物理學(xué)科被重視程度較低，通過調(diào)查與學(xué)生交談了解到：相當(dāng)一部分的學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)科難度大，不僅需要在這門學(xué)科上投入大量的時間和精力，而且難以取得理想的分?jǐn)?shù)[1]。在學(xué)生眼里，物理如同一次大冒險(xiǎn)，完全憑借運(yùn)氣，所以，寧可選擇其他的學(xué)科。這樣的現(xiàn)實(shí)情況會讓物理陷入尷尬的境地，這也是當(dāng)下物理教學(xué)難以獲得有序發(fā)展的一個重要問題。

（二）物理課程內(nèi)容枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高

受應(yīng)試?yán)砟钣绊?，大部分物理教師?xí)慣依照教材一板一眼地向?qū)W生講解知識。在很多教師眼中，高中生的心智逐漸成熟，無須采取多樣化的方法開展教學(xué)，而且課堂時間緊、教學(xué)任務(wù)重，直接講述更加省時省力[2]。這樣的課堂教學(xué)情況導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為物理是一門枯燥、乏味的學(xué)科，無法主動地參與進(jìn)去，長此以往，學(xué)生對物理僅存的一點(diǎn)熱情也消失殆盡，最終導(dǎo)致物理教學(xué)效果極差，難以達(dá)到理想的預(yù)期，這也是新高考背景下，物理教師面臨的一大難題。

（三）教學(xué)內(nèi)容不豐富，缺少課堂互動

考試方向決定著教學(xué)內(nèi)容，在應(yīng)試?yán)砟钕碌奈锢斫虒W(xué)中，教師會以升學(xué)作為首要任務(wù)，注重對教材知識的考查，忽視物理與自然、社會與技術(shù)的關(guān)系，缺少對學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感的培養(yǎng)。高考考什么，教師就在課堂教什么，并在課下為學(xué)生布置相關(guān)的訓(xùn)練題。這種枯燥、無聊的方式，抑制著課堂內(nèi)容的拓展與延伸，也進(jìn)一步影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，忽視了學(xué)生科學(xué)思維能力的發(fā)展。另外，隨著學(xué)齡的不斷增加，考試內(nèi)容也逐步深入，知識點(diǎn)也更瑣碎，需要教師將知識整合起來開展講述，才能幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)的知識體系，但很多教師以章節(jié)為主開展知識點(diǎn)的講述，未能將知識串聯(lián)起來，降低了學(xué)生的知識整合能力，使其難以面對復(fù)雜的物理問題。

（四）教學(xué)實(shí)踐落實(shí)不到位，不利于學(xué)生能動性發(fā)揮

高中物理教學(xué)課堂任務(wù)重、時間緊的現(xiàn)實(shí)情況，影響著物理核心素養(yǎng)在課堂的落實(shí)。以引導(dǎo)學(xué)生猜想，做出假設(shè)，做好方案設(shè)計(jì)，自我采集數(shù)據(jù)、分析、交流等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，對學(xué)生物理思考力、科學(xué)探究能力的提升有著重要的作用，但這在短暫的40分鐘課堂內(nèi)無法完成，還需要教師額外花費(fèi)時間和精力做出有效的安排[3]。所以，即便是新理念在推行，還是有很多教師將其停留在理想階段，不能落實(shí)下去。在當(dāng)下的物理課堂中，以教師灌輸為主的方式依然占據(jù)著主導(dǎo)地位，即便是教師不厭其煩地講述，學(xué)生的收益依然有限，這不利于學(xué)生自我能動性的發(fā)揮。

（五）關(guān)注學(xué)生的物理成績，忽視其核心素養(yǎng)的發(fā)展

在新高考背景下，學(xué)生獲得了更多、更自由的探索空間，學(xué)生的主體地位更加明確。其實(shí)，和成績相比，教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的整體狀態(tài)和學(xué)習(xí)的過程，側(cè)重對學(xué)生其他能力的培養(yǎng)。和以往的教學(xué)相比，新高考更注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展，并非分?jǐn)?shù)[4]。很明顯，大部分物理教師未能把握住新高考理念的精髓，依然采取灌輸式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的能力未能得到重視。很明顯，這與新高考的改革精神相違背，也難以促進(jìn)學(xué)生的提升與發(fā)展。

（六）教學(xué)評價不完善，阻礙學(xué)生發(fā)展

評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題做出進(jìn)一步完善的有效手段，它可以讓課堂教學(xué)過程更優(yōu)化，所以與高考有著緊密的關(guān)系。但在當(dāng)下的高中物理教學(xué)中，教師采取的評價方式比較傳統(tǒng)，一般以分?jǐn)?shù)為主，對學(xué)生的課堂情況做出觀察，這很大程度上影響著評價的全面性，不利于教師發(fā)現(xiàn)和進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)情況。而且反思是教師自我成長的一個重要路徑，也是促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵。但當(dāng)下的教師反思形式比較單一，內(nèi)容片面，難以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步提升。

二、新高考背景下高中物理教學(xué)應(yīng)對策略

自新高考實(shí)施以來，物理教學(xué)面臨的困境不斷增多，以致物理教學(xué)難以有序地開展，降低了課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。為此，教師必須探尋可行的方法。高中物理教師要以新高考為抓手，對當(dāng)下的物理教學(xué)做出積極的改變和優(yōu)化?？梢詮娜缦聨讉€方面入手：

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生的理念，引導(dǎo)學(xué)生合理選擇物理學(xué)科

對一部分學(xué)生來講，選擇物理是一場大冒險(xiǎn)，究其根源在于物理難，不好獲得高分。即便是在綜合評定下，選擇物理的學(xué)生也少之又少[5]。和其他學(xué)科相比，物理的抽象性、邏輯性都很強(qiáng)，需要學(xué)習(xí)者深入探索，把握物理學(xué)科的本質(zhì)。物理學(xué)科更能鍛煉學(xué)生的思維。所以，高中物理教師要整合社會各界的力量，改變學(xué)生的傳統(tǒng)認(rèn)知，讓他們意識到只要付出努力、選擇好的方法，一定可以取得不錯的分?jǐn)?shù)。學(xué)生只有突破思維局限，才會主動地克服困難，全身心地投入到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中來。

（二）制訂科學(xué)的物理目標(biāo)，突出學(xué)生的主體地位

目標(biāo)是開展教學(xué)的前提，新課改后，學(xué)生的主體地位不斷提升，教師的引導(dǎo)作用也在不斷地發(fā)揮。在課堂教學(xué)開展中，教師要在把握物理學(xué)科內(nèi)容、學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上，制訂合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在目標(biāo)的指引下促進(jìn)學(xué)生的深入思考與探索，在深化他們對知識理解的同時，提升學(xué)生的自我探究能力[6]。例如，在《向心力》一課的學(xué)習(xí)中，首先，教師指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，對向心力概念、向心力與哪些因素有關(guān)等基礎(chǔ)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，在閱讀完成后，要求學(xué)生將自己不懂的點(diǎn)畫出來，并通過小組討論來解決。其次，教師通過提問的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。最后，以此為基礎(chǔ)制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，在合理目標(biāo)的指引下促進(jìn)學(xué)生的深入探究，讓學(xué)生在物理課堂中有所得。在這一課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體地位不斷凸顯，而且有目的地參與課堂學(xué)習(xí)，大幅提升了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

（三）采取多樣化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)

高中物理知識復(fù)雜、抽象性很強(qiáng)，這就導(dǎo)致教師如若一直沿用灌輸式的方法，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以深化學(xué)生對知識的理解。在新高考背景下，要想改變物理教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須從學(xué)生的興趣入手?；橄鬄榫唧w、化煩瑣為簡單的教學(xué)方法，可以為學(xué)生構(gòu)建起輕松、愉快的物理課堂氛圍，推動學(xué)生主動地探索知識，學(xué)生的負(fù)擔(dān)會不斷下降，而且學(xué)習(xí)效果可以看得到?？梢哉f，這是新高考背景下，吸引學(xué)生選擇物理學(xué)科的一個保障。例如，在《經(jīng)典現(xiàn)象應(yīng)用》一課的學(xué)習(xí)中，教師不僅要抓住書本知識點(diǎn)，更要積極引入生活中的靜電現(xiàn)象，通過理論與實(shí)踐的融合，轉(zhuǎn)變學(xué)生的理解思路，進(jìn)而從生活出發(fā)探索物理的奧秘，當(dāng)然這也有效提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）做好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培育

實(shí)驗(yàn)不僅是物理學(xué)習(xí)的一部分，也是學(xué)生探尋知識奧秘的有效手段。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過學(xué)生的自主操作、教師的引導(dǎo)，可以深化學(xué)生對物理知識的理解，同樣讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[7]。因此，在實(shí)際的物理課堂學(xué)習(xí)中，教師要平衡好理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過為學(xué)生構(gòu)建起一個自我操作、可以感知的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)中理解知識、提升能力，進(jìn)而有效提升高中物理教學(xué)質(zhì)量與效率。例如，在《圓周運(yùn)動》一課的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生掌握描繪做圓周運(yùn)動物體轉(zhuǎn)動快慢的方法，教師首先提出了問題“我們?nèi)绾蚊枥L做圓周運(yùn)動物體轉(zhuǎn)動快慢的呢？”而后指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)方案、開展動手實(shí)踐，并將本小組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果以數(shù)據(jù)的方式展現(xiàn)出來。因?yàn)楦餍〗M的探索方向不一樣，所以總結(jié)了描述圓周運(yùn)動快慢的幾個方法：有的小組以一圈為定量，比較不同物體轉(zhuǎn)動一圈需要的時間；有的小組則以時間為定量，比較相同時間內(nèi)物體轉(zhuǎn)過的弧長。

在上述過程中，全程由學(xué)生自我思考、自主設(shè)計(jì)和開展實(shí)驗(yàn)，不僅突出了他們的主體地位，還鍛煉了學(xué)生的科學(xué)思維能力。和初中實(shí)驗(yàn)不同，高中物理實(shí)驗(yàn)更加定量、嚴(yán)謹(jǐn)，這也是促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的一個有效方式。

（五）關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識與素養(yǎng)一起發(fā)展

物理核心素養(yǎng)是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中收獲的知識、形成的關(guān)鍵技能，新高考也特別強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。為此，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，全面把握物理核心素養(yǎng)的內(nèi)容，并選擇合適的方法將其落實(shí)到課堂教學(xué)之中，對學(xué)生的核心素養(yǎng)做出全面的引導(dǎo)。例如，在《楞次定律》一課的學(xué)習(xí)中，除去書本知識外，教師更要基于物理內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，讓他們意識到“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，這是物理科學(xué)態(tài)度與責(zé)任核心素養(yǎng)的真正體現(xiàn)。再如，在《重力勢能》一課的學(xué)習(xí)中，在做好基礎(chǔ)知識講述的同時，教師還可以展示真實(shí)的物理情境如“1kg小球從2m高度落下再彈起再落地在地上滾動最后停下，在這段過程中，重力做多少功？上升呢？”指導(dǎo)學(xué)生用專業(yè)術(shù)語回答，就是引導(dǎo)學(xué)生從物理的視角分析問題，這也是學(xué)生物理觀念形成的一種體現(xiàn)。

（六）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，拓展教學(xué)結(jié)構(gòu)

基于物理學(xué)科本身的屬性，讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)道路異常艱難，即便是很多學(xué)生在課堂已經(jīng)掌握了知識，在實(shí)際應(yīng)用時還是無法理解，加之教師未能做出有效引導(dǎo)，讓學(xué)生積攢的問題越來越多，嚴(yán)重影響著學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。針對學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)，教師可以制作成微視頻并發(fā)布到微信群中，方便學(xué)生隨時觀看、隨處學(xué)習(xí)，不斷拓寬物理教學(xué)結(jié)構(gòu)。針對傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)中難以通過自我操作完成的事情，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)操作，這不僅解決了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難點(diǎn)，而且豐富了學(xué)生的知識儲備，更為高中物理教學(xué)質(zhì)量與效率的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（七）基于教學(xué)評價，做出全面的完善與優(yōu)化

評價不僅關(guān)系著課堂效果，更與學(xué)生自信心、日后學(xué)習(xí)的方向緊密相關(guān)。所以，在新高考背景下，教師除關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)外，可采取多元評價方法對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況做出合理的評價，如課堂觀察法、問卷調(diào)查法等，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，對當(dāng)下的物理課堂教學(xué)做出進(jìn)一步優(yōu)化。當(dāng)然，在教師對學(xué)生開展評價中，要采取激勵模式，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)，既可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，更為他們后續(xù)的深入探索夯實(shí)基礎(chǔ)。高中物理教師要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法選擇等方面做出反思，以提升自身能力，為物理教學(xué)提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

結(jié)束語

綜上所述，自新高考政策頒布以來，對高中物理教學(xué)提出了新的要求，教師只有做出改變，才能與新時期的物理教學(xué)要求相適應(yīng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面提升與發(fā)展。與以往的高考模式相比，新高考更關(guān)注學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。為此，在實(shí)際的物理教學(xué)中，教師要在關(guān)注學(xué)生物理成績的同時，采取合理的方法培育學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生更好地適應(yīng)新高考的改變。但還有一部分教師并未意識到新高考背景下的教學(xué)變化，也未能根據(jù)當(dāng)下的教學(xué)情況做出積極的優(yōu)化與改變，以至于學(xué)生的能動性被束縛，綜合能力的發(fā)展受到限制。教師只有把握住新高考的精髓，重新審視當(dāng)下的物理課堂，從理念、教學(xué)方法上做出改變，才能為學(xué)生構(gòu)建起樂于探究的空間，進(jìn)而提升學(xué)生應(yīng)對高考的能力，為自身日后的長遠(yuǎn)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

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