周黃生

摘 要：新課標明確指出，教師應(yīng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視與信息技術(shù)的深度融合，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進其學(xué)習(xí)能力的良好發(fā)展。高中是學(xué)生知識、能力不斷積累與發(fā)展的重要階段，而數(shù)學(xué)教學(xué)是其中的重要內(nèi)容，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維與能力的發(fā)展有著關(guān)鍵影響。而在信息時代迅速發(fā)展的當(dāng)下，信息技術(shù)在教育教學(xué)中已經(jīng)得到了有效普及。所以，在日常的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)重視信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，在充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢的同時，助力高中數(shù)學(xué)教學(xué)的高質(zhì)、高效開展。文章在闡述信息技術(shù)與教學(xué)深度融合意義的基礎(chǔ)上，分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探究信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)融合應(yīng)用的對策。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；融合應(yīng)用

高中生已經(jīng)具備了較強的自我意識，其邏輯、抽象思維越來越成熟，所以教師在日常教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化、信息化教學(xué)環(huán)境，將信息與教育教學(xué)深度融合，明顯提升教學(xué)知識的直觀性與趣味性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足其實際學(xué)習(xí)需求[1]。通過與信息技術(shù)的有機結(jié)合，教師可以實現(xiàn)對教學(xué)模式與手段的革新。同時學(xué)生通過對信息技術(shù)的積極應(yīng)用，可以獲得更高的自主學(xué)習(xí)能力，使其能夠在日常學(xué)習(xí)中注重對數(shù)學(xué)本質(zhì)的深入探索，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)與能力的發(fā)展，奠定堅實基礎(chǔ)。

一、信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，為了獲得更高的教學(xué)效果，教師通常更加重視對理論知識的不斷強化，卻難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生無法保證課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與效果[2]。而將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進行有機融合，不僅能夠助力教師對教學(xué)方法的創(chuàng)新，還能夠?qū)崿F(xiàn)對優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造，以實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，為提升教學(xué)活動的趣味性、高效性提供可靠保證。

（二）凸顯學(xué)生地位

在新的教育環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視對“以生為本”理念的切實落實。傳統(tǒng)教學(xué)活動中，因為教師過于注重對自身主導(dǎo)地位的凸顯，使得學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與性嚴重受限，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的良好發(fā)展。將信息技術(shù)融進高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以更好地凸顯學(xué)生的主體地位，明顯提升學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性與自主性，助力學(xué)生找到更加科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法，明顯提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與效果[3]。這樣不僅能夠更好地滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，還能夠推動課堂教學(xué)的高質(zhì)、有序開展。

（三）革新教學(xué)評價

在教育教學(xué)活動中，教學(xué)評價作為其中的重要內(nèi)容，對鞏固學(xué)生所學(xué)有著關(guān)鍵作用。但是在實際教學(xué)中，由于教師在教學(xué)評價方面的重視度不夠，使得教學(xué)評價工作過于形式化，無法令其作用得到充分發(fā)揮[4]。這樣不僅影響學(xué)生對教學(xué)知識的鞏固，還不利于后期教學(xué)工作的順利、高效實施。而通過對信息技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用，可以為教學(xué)評價工作的順利、高效開展提供有效助力，同時還能夠提升學(xué)生的參與度，幫助學(xué)生獲得更高的鞏固效果，促進學(xué)生思維能力得到良好發(fā)展。

（四）提升教學(xué)效果

高中階段數(shù)學(xué)知識中有很多抽象內(nèi)容，對學(xué)生來說有一定難度。同時因為高中數(shù)學(xué)知識之間有著密切聯(lián)系，如果在某一知識點上沒有明確理解，就會對之后學(xué)習(xí)造成不良影響[5]。將信息技術(shù)與教學(xué)進行有效融合，可以讓學(xué)生直觀、形象地觀察與理解數(shù)學(xué)知識，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果，大力推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)的高質(zhì)、高效開展。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）不注重學(xué)習(xí)思想變革

初中階段數(shù)學(xué)內(nèi)容比較簡單，量比較少，盡管教師只是依照知識點進行教學(xué)，只要學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對相關(guān)公式的熟練掌握與應(yīng)用，就能夠?qū)ο嚓P(guān)問題進行有效解決[6]。但是，在高中階段數(shù)學(xué)知識之間有著十分密切的聯(lián)系，要求學(xué)生能夠綜合應(yīng)用相關(guān)知識點，以便于找到問題的解決方法。所以，如果在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中依然沿用初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，就無法獲得理想學(xué)習(xí)效果。即便付出再多的努力，學(xué)生的成績依然不夠理想。

（二）教學(xué)方法單一

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師更加重視對相關(guān)題目的詳細講解，卻不重視對相關(guān)知識內(nèi)容、背景的明確介紹，不注重對教學(xué)知識的拓展。所以日常的課堂過于單一、無趣，難以保證學(xué)生注意力高度集中。同時為了更好地應(yīng)對高考，教師更加重視“題海戰(zhàn)術(shù)”，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。因為很多教師認為只有學(xué)生熟悉相關(guān)題型，才能在高考中完成此類問題的解答。在此過程中教師忽視了對學(xué)生自身感受的充分考慮，在枯燥繁多的習(xí)題中，學(xué)生思維的活躍性會受到嚴重影響，明顯降低其學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與能力的發(fā)展。

（三）受應(yīng)試教育影響嚴重

即便高中教育改革不斷落實，但應(yīng)試教育的影響依然十分明顯，教師為了提升班級升學(xué)率，強化學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，就會讓學(xué)生練習(xí)大量試卷，通過學(xué)生成績對優(yōu)、良、差進行評定。這樣教學(xué)方式下，學(xué)生思維靈活性得不到提升，不懂得變通，缺少良好的生活能力，失去良好的創(chuàng)造意識與能力。

三、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)融合的優(yōu)化策略

（一）變革教學(xué)理念

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教學(xué)理念作為教學(xué)行為的重要指引，對教學(xué)質(zhì)量與水平有著直接影響。通過對教學(xué)理念的有效變革，教師不再安于現(xiàn)狀，會重視對先進教學(xué)技術(shù)的積極應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)習(xí)得到有效激勵。所以，在素質(zhì)教育不斷深入的當(dāng)下，教師應(yīng)重視對信息技術(shù)的合理、高效應(yīng)用，在充分發(fā)揮信息技術(shù)作用的同時，為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，使其能夠擁有更多機會探究、思考與應(yīng)用，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與能力的良好發(fā)展提供有效助力。例如，在“橢圓的應(yīng)用”相關(guān)知識的教學(xué)中，知識點中涉及人造衛(wèi)星相關(guān)問題。對學(xué)生而言，人造衛(wèi)星與自身生活有些距離，但卻是一項國家大事，學(xué)生在日常生活中有所關(guān)注，對相關(guān)應(yīng)用有較高興趣。所以，在實際教學(xué)活動中，教師可以通過對人造衛(wèi)星運行視頻、軌跡圖片的展示，使學(xué)生能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生更加直觀、明確的感受，幫助學(xué)生對橢圓知識及其運用產(chǎn)生更為深刻的理解。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，為了保證教學(xué)活動能夠依照自身思路順利開展，教師會針對學(xué)生提出很多要求，不要隨意講話、不要隨意發(fā)表自身見解，使得課堂教學(xué)氛圍十分壓抑，嚴重影響學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，甚至?xí)箤W(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸、抗拒心理。此外，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師始終站在高于學(xué)生的位置上，缺少與學(xué)生的平等交流。課堂活動僅僅只是教師講解，學(xué)生被動接收，師生之間基本沒有互動，嚴重阻礙學(xué)生主體意識的生成與發(fā)展。在信息技術(shù)的大力支持下，傳統(tǒng)教學(xué)中的問題得到了有效解決，在課堂教學(xué)活動中教師通過對信息技術(shù)的科學(xué)、合理應(yīng)用，以直觀、形象、生動的形式對教學(xué)知識進行展示，充分刺激學(xué)生的各個感官，高度集中學(xué)生的注意力，使其能夠主動、積極地參與到教學(xué)活動中。此時教師可以明確掌握這一機會，積極與學(xué)生進行互動交流，這樣不僅能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠調(diào)動學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，為其更為高質(zhì)、高效地學(xué)習(xí)，奠定堅實基礎(chǔ)。

例如，在“三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)”相關(guān)知識教學(xué)中，要求學(xué)生必須對圖像平移變換知識充分掌握。但是由于知識點具備較強的抽象性與復(fù)雜性，如果教師只是簡單地通過口頭講解進行授課，就會讓學(xué)生產(chǎn)生諸多困惑，不利于學(xué)生對知識點的深入理解與內(nèi)化，甚至?xí)箤W(xué)生在思維方面產(chǎn)生混淆問題。面對這些難題，教師可以通過對信息技術(shù)的有效應(yīng)用，對其中的參數(shù)值進行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生直觀看到所存在的變化，助力其對知識點的深層次探究與學(xué)習(xí)。在動態(tài)圖像的生動、直觀引導(dǎo)下，帶領(lǐng)學(xué)生更好地理解與掌握教學(xué)知識，明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

（三）突出重點難點

在有限的課堂時間中，教師很難保證每個學(xué)生對全部知識內(nèi)容的掌握。所以，為了提升整體教學(xué)質(zhì)量，就需要教師能夠重視對教學(xué)模式的積極調(diào)整。但相關(guān)調(diào)查顯示：很多教師認為即使運用所有課堂時間講解知識內(nèi)容，也無法保證學(xué)生對教學(xué)知識的全面理解與掌握。在實際的教學(xué)活動中，教師根本不可能運用所有時間講解與傳授知識，學(xué)生也需要時間對所學(xué)內(nèi)容進行消化。否則較大的學(xué)習(xí)壓力會讓學(xué)生產(chǎn)生不良情緒，造成不想看到的結(jié)果。因此，在實際教學(xué)活動中，教師應(yīng)重視與信息技術(shù)的有效融合，實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的壓縮打包，然后通過微課視頻展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠運用碎片化時間進行自主學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，在充滿趣味性、直觀性的素材中實現(xiàn)自我優(yōu)化與補充，有效突破重點難點，獲得更為理想的學(xué)習(xí)效果。

例如，在“正弦定理和余弦定理”相關(guān)知識的教學(xué)中，其中有很多比較細節(jié)性的知識內(nèi)容，知識點之間有著密切聯(lián)系，所以，在實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難以做到對知識點的全面掌握。為了提升學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果，強化其學(xué)習(xí)能力，教師就需要重視對教學(xué)課件的有效梳理與傳遞，以便學(xué)生運用碎片化時間進行學(xué)習(xí)、探究與理解。同時教師還可以運用微課展示相關(guān)練習(xí)題目，讓學(xué)生能夠利用這一平臺開展有效自測，以便學(xué)生更好地開展復(fù)習(xí)。這樣不僅能夠降低知識難度，幫助學(xué)生更好地理解與掌握教學(xué)知識，還能夠強化學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性與積極性，獲得更高的教學(xué)效率。

（四）強化實踐能力

新課標明確指出：高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視對知識背景與應(yīng)用價值的講解，組織與開展建模教學(xué)，通過對應(yīng)用專題課程的設(shè)置，將數(shù)學(xué)教學(xué)有效地融進日常教學(xué)活動中，逐步培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用意識與能力。教師應(yīng)重視對知識背景、來源等的充分體現(xiàn)，將教學(xué)知識與實際生活進行有效聯(lián)系，通過多樣化的教學(xué)活動給予學(xué)生引導(dǎo)，使其能夠應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，在使學(xué)生視野得到有效拓寬的同時，幫助學(xué)生積累更加豐富的知識。在信息技術(shù)的大力支持下，人們能夠通過搜索、整理、創(chuàng)造等建立相關(guān)的問題模型。在對模型進行研究的過程中，實現(xiàn)對問題的有效解決，讓人們通過更加高效、便捷的方式實現(xiàn)信息交流。

例如，在算法教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供更多的實踐機會，上機實踐不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠?qū)τ嬎惴椒ǖ恼`、好壞進行驗證，進一步引發(fā)學(xué)生的深入思考。在概率統(tǒng)計教學(xué)活動中，教師可以鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生運用計算機、計算器開展數(shù)據(jù)處理、圖像繪制、圖表繪制等，還可以對相關(guān)實驗進行有效模擬。如：在幾何概型的支持下，運用隨機模擬法能夠?qū)崿F(xiàn)對不規(guī)則圖形面積的近似計算。

（五）有效聯(lián)系生活

“知識源于生活，并用于生活。”所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中教師應(yīng)重視與實際生活的緊密聯(lián)系。新課標也明確指出：教師不僅需要重視對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助其理解與掌握基礎(chǔ)知識，還需要教導(dǎo)學(xué)生懂得應(yīng)用數(shù)學(xué)思維、眼光觀察周邊生活，以便運用所學(xué)分析與解決生活中的問題。在知識應(yīng)用過程中學(xué)生應(yīng)重視對相關(guān)規(guī)律的歸納與總結(jié)，使其能夠?qū)崿F(xiàn)對教學(xué)知識的靈活、有效應(yīng)用。在教育改革不斷深入的當(dāng)下，為了獲得更好的教學(xué)效果，教師就需要將日常生活與教學(xué)活動進行有機結(jié)合，利用信息技術(shù)對真實的生活情境進行創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠在熟知的環(huán)境中理解與學(xué)習(xí)教學(xué)知識，使其充分認識到數(shù)學(xué)知識與日常生活之間的聯(lián)系。這樣既有利于強化學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，還能夠激活其思維，使學(xué)生能夠在不斷的探索、實踐中對教學(xué)知識產(chǎn)生進一步理解，在保證教學(xué)效果的同時，實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)。

例如，在“變化率與導(dǎo)數(shù)”相關(guān)知識教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)對生活中的相關(guān)現(xiàn)象進行直觀展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)觀察，然后讓學(xué)生對生活想象中所蘊含的數(shù)學(xué)知識進行提煉與總結(jié)。面對生動、直觀的生活現(xiàn)象，學(xué)生會集中注意力進行觀察，然后調(diào)動已經(jīng)學(xué)過的知識，完成知識總結(jié)。將日常生活融進教學(xué)活動中，不僅能夠強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感知力，找到生活中蘊含的數(shù)學(xué)知識，還能夠?qū)崿F(xiàn)對相關(guān)抽象概念的提煉與概括。這樣有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠在日常生活的探索、分析中總結(jié)得出數(shù)學(xué)知識，明顯提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語

在信息時代背景下，信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合已成必然，通過對信息技術(shù)的科學(xué)、恰當(dāng)應(yīng)用，能夠助力傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式的轉(zhuǎn)變，為教育教學(xué)活動帶來新的生機與活力。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視對信息技術(shù)的有效融合，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。將抽象的知識內(nèi)容生動、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，降低高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，明顯提升學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與自主性，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中建立自信，以實現(xiàn)對教學(xué)知識的進一步探索。但是在實際應(yīng)用過程中，教師應(yīng)重視對相關(guān)原則的遵循，適度、科學(xué)、適時地應(yīng)用信息技術(shù)，盡可能取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻

[1]陸菊芳.立足信息技術(shù)開展高效教學(xué)：探究高中數(shù)學(xué)信息技術(shù)的融合策略[J].數(shù)理化解題研究，2023（12）：44-46.

[2]張焜立;厙映映.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)導(dǎo)研式教學(xué)實踐研究[J].新課程，2022（10）：38-39.

[3]高培才.探究新課標下建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的途徑[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（05）：86.

[4]楊志鵬.利用信息技術(shù)創(chuàng)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的實踐研究[J].科幻畫報，2021（12）：73-74.

[5]劉永培.高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中信息技術(shù)的應(yīng)用與教學(xué)創(chuàng)新策略[C]//中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會.2022教育教學(xué)與管理成都論壇論文集（一）.2022：551-557.

[6]包大壯.淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建措施[C]//廣東省教師繼續(xù)教育學(xué)會.廣東省教師繼續(xù)教育學(xué)會教師發(fā)展論壇學(xué)術(shù)研討會論文集（八）.2023：547-550.