程如濤

【摘? 要】隨著時代的進(jìn)步和教學(xué)理念的不斷更新，教學(xué)方式也在不斷地調(diào)整和優(yōu)化。課堂教學(xué)作為學(xué)生接受教育最主要的場所，其教學(xué)方式也必須不斷完善和創(chuàng)新。問題導(dǎo)學(xué)法是一種科學(xué)合理的教學(xué)方式，已經(jīng)在國內(nèi)外得到廣泛應(yīng)用。在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師對問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)要求進(jìn)行掌握，為學(xué)生開展高質(zhì)量問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文旨在探討問題導(dǎo)學(xué)法優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；課堂優(yōu)化

初中數(shù)學(xué)中的問題導(dǎo)學(xué)法是一種授課方式，它強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中圍繞問題展開，通過提出問題來引導(dǎo)學(xué)生主動思考、探究數(shù)學(xué)知識。這種授課方式注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在問題導(dǎo)學(xué)法中，教師往往通過引入一個或多個問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。問題可以來自于日常生活、教材、考試等方面，要盡量貼近學(xué)生的生活和實(shí)際情況，從而對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生直觀的認(rèn)識和理解。在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的問題進(jìn)行深度的研究，在問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)過程中教師要對學(xué)生解決問題的思路、方法和答案進(jìn)行及時的引導(dǎo)和糾正，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題。教師在教學(xué)過程中要善用問題促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探討，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

一、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師應(yīng)用不夠靈活

有些教師僅將問題導(dǎo)學(xué)法用于知識點(diǎn)的引入，而忽略了其在整個學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用。問題導(dǎo)學(xué)法除了可以引入知識點(diǎn)外，還可以在整個學(xué)習(xí)過程中反復(fù)運(yùn)用，幫助學(xué)生形成自己解決問題的策略和思路。因此，教師需靈活運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，將其貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中。

（二）問題質(zhì)量不高

有些教師出的問題不夠具體，缺乏細(xì)節(jié)和實(shí)際情境，難以吸引學(xué)生的興趣；有些問題不夠開放，只有一個標(biāo)準(zhǔn)答案，無法激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造力；還有些問題不夠深入，只是簡單的應(yīng)用知識點(diǎn)，難以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。教師應(yīng)該注重問題設(shè)計的質(zhì)量，創(chuàng)造出更加具有挑戰(zhàn)性和深度的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)生參與度不高

學(xué)生參與度不高也是問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用中的一個難點(diǎn)。在問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用中，學(xué)生的參與度直接關(guān)系到該方法的效果。但是，有些學(xué)生對于問題導(dǎo)學(xué)法缺乏積極性，只是機(jī)械地完成作業(yè)，缺乏主動學(xué)習(xí)的意識。教師應(yīng)該采用多種方法來激發(fā)學(xué)生的參與度，如增加互動環(huán)節(jié)、提供更多的學(xué)習(xí)資源等，使學(xué)生更主動地參與到問題探究中來。

二、問題導(dǎo)學(xué)法優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略

（一）合理設(shè)置課堂內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理設(shè)置課堂內(nèi)容可以讓問題導(dǎo)學(xué)法發(fā)揮更大的作用。首先，課堂內(nèi)容應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，把握好數(shù)學(xué)問題的難度，在符合教學(xué)要求和貼近教學(xué)內(nèi)容的情況下，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生在樂趣中掌握數(shù)學(xué)知識。其次，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計課堂內(nèi)容。在問題導(dǎo)學(xué)中，每個問題都應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)，課堂內(nèi)容應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，讓學(xué)生通過問題解決和探究，達(dá)到理解和掌握目標(biāo)知識的目的。此外，在選擇問題和設(shè)計課堂內(nèi)容時，要盡可能地貼近現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生們在課堂上學(xué)習(xí)的知識和技能，要能夠?qū)嶋H應(yīng)用到日常生活中。通過問題導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用和重要性，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動力。最后，要注意問題導(dǎo)學(xué)的難度和數(shù)量的控制。合理設(shè)置問題難度，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念和技能。同時，也需要適量控制問題數(shù)量，避免引導(dǎo)學(xué)生迷失在問題漩渦之中，影響教學(xué)效果。

例如，在人教版八年級下冊《二次根式》的教學(xué)中，教師可以提出如下問題：要建造一個正方形花園，知道花園的面積，要求用帶有根號的式子來寫出正方形的邊長。這個問題不僅能夠引起學(xué)生的興趣，還能夠讓他們在實(shí)踐中理解二次根式的概念和應(yīng)用。教師可以通過講解如何求解這個問題，引導(dǎo)學(xué)生通過開方、因數(shù)分解、化簡等方法去理解和掌握二次根式的性質(zhì)和運(yùn)算規(guī)律。同時，教師在課堂上還可以為學(xué)生開展延伸問題教學(xué)，通過對這個知識點(diǎn)的探究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解決同類問題，幫助學(xué)生深入理解和應(yīng)用所學(xué)知識。如在學(xué)習(xí)二次根式的乘除時，可以提出如下問題：已知長方體的體積V，高h(yuǎn)，求它的底面積S。這種問題既可以幫助學(xué)生掌握二次根式乘除的方法，又能夠提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。因此，合理設(shè)置課堂內(nèi)容對于問題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)施和學(xué)生的學(xué)習(xí)都非常重要。教師需要注重問題的背景、難度、適應(yīng)性、實(shí)用性等方面的設(shè)置，以提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效果。

（二）合作學(xué)習(xí)，營造和諧互動氛圍

問題導(dǎo)學(xué)法配合合作學(xué)習(xí)是一種高效的教學(xué)模式，在初中數(shù)學(xué)課堂中更是能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。首先，教師需要提前準(zhǔn)備好課堂問題。這些問題應(yīng)該是能夠引起學(xué)生興趣的，而且能夠讓學(xué)生在思考和討論中發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。接著，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。小組討論可以讓學(xué)生之間相互交流，共同思考問題。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生提供一些提示內(nèi)容，降低學(xué)生的探究難度，讓小學(xué)生在小組討論中樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。小組討論的時間應(yīng)該足夠充分，讓學(xué)生有充足的時間討論、思考問題。教師可以讓學(xué)生分享他們的思考和討論結(jié)果。這個環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生彼此分享知識和經(jīng)驗(yàn)，同時也可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，吸取他人的優(yōu)點(diǎn)，共同提高。在問題導(dǎo)學(xué)法合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，教師的角色是引導(dǎo)者和組織者。教師需要啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的交流，幫助學(xué)生掌握知識。同時，教師也需要注重班級管理，讓每個學(xué)生都能夠參與到課堂中來，并在學(xué)習(xí)中得到成長。

例如，在人教版七年級上冊《有理數(shù)的加減法》的教學(xué)中，教師可以根據(jù)有理數(shù)加減法的性質(zhì)為學(xué)生提供問題，通過問題會啟發(fā)學(xué)生思考，需要學(xué)生彼此合作，共同解決這個問題。這個問題可以分為以下步驟：第一，讓學(xué)生先自己思考，然后把自己的答案和想法分享給組內(nèi)的其他學(xué)生。這個過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同的思考方法和策略，增強(qiáng)自身的解題能力。第二，組內(nèi)學(xué)生進(jìn)一步合作，討論并查找答案。學(xué)生們可以交換自己的思路并一起探討問題的解決，搜集相關(guān)信息，共同解決難點(diǎn)。這個過程中，學(xué)生會學(xué)到如何合理分工、如何協(xié)作，培養(yǎng)自己與人的溝通能力和組織能力。第三，教師讓學(xué)生展示他們的答案和解決方法。在每個小組展示的過程中，其他同學(xué)可以進(jìn)行點(diǎn)評與討論，分析別人的想法并吸收優(yōu)點(diǎn)，也可以根據(jù)對錯進(jìn)行討論和質(zhì)疑，共同探究答案并找出錯誤之處。這個過程可以讓學(xué)生更加明確自己的不足并尋找改進(jìn)的途徑。通過以上的步驟，學(xué)生將會進(jìn)一步加深對有理數(shù)的加法和減法的理解，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的各種數(shù)學(xué)問題的解決能力。整個過程中，學(xué)生的思維方式以及解決問題的能力會得到全面的提升，并創(chuàng)造出一種和諧、積極、合作的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）聯(lián)系生活，有機(jī)結(jié)合問題導(dǎo)學(xué)法

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)越來越注重與實(shí)際生活的結(jié)合，這反映了教育在追求個性化、情境化發(fā)展的大趨勢。實(shí)際生活與問題導(dǎo)學(xué)法有機(jī)結(jié)合是優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂的重要手段。以生活中的問題為出發(fā)點(diǎn)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。在教學(xué)中，教師可以通過引入有機(jī)結(jié)合的問題和情境，讓學(xué)生更好地理解和掌握知識點(diǎn)。同時，實(shí)際生活與問題導(dǎo)學(xué)法的有機(jī)結(jié)合可以喚醒學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，在很多學(xué)生眼中是枯燥、抽象、難以理解的，而聯(lián)系實(shí)際生活的問題導(dǎo)學(xué)法能夠?qū)W(xué)科與實(shí)際緊密結(jié)合，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟和感受到數(shù)學(xué)的美妙和應(yīng)用。這對于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)造力具有重要意義。教師可以通過多種方式為學(xué)生開展生活化教學(xué)課堂，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的意義，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的有效性。

例如，在人教版七年級下冊《平面直角坐標(biāo)系》的教學(xué)中，教師可以聯(lián)系生活設(shè)計一個情境問題：小明家住在一個公寓樓的7層，他想在陽臺上種一棵花，根據(jù)陽光的需求，花必須距離地面不少于1米。他的陽臺距離地面高11米，那么他能種哪些高度的花呢？將這個情境問題引入到課堂中，讓學(xué)生通過思考回答問題，引出平面直角坐標(biāo)系的相關(guān)知識。接下來，教師可以通過問題導(dǎo)學(xué)法的方式，讓學(xué)生自主探究平面直角坐標(biāo)系的概念，讓他們用坐標(biāo)紙畫出小明陽臺的位置，再根據(jù)小明要種花的高度畫出所有合適的花的高度位置并標(biāo)注出來。通過這個問題的解決，學(xué)生可以更加深入地理解平面直角坐標(biāo)系的概念，從而提高其對數(shù)學(xué)知識的掌握能力。將問題導(dǎo)學(xué)法與生活有機(jī)結(jié)合起來，可以為學(xué)生提供更加生動、形象和貼近實(shí)際的學(xué)習(xí)方式，從而能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維。同時也可以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力。

三、問題導(dǎo)學(xué)法優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)意義

問題導(dǎo)學(xué)法是一種較為常用的教學(xué)方式，它注重通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考，掌握知識點(diǎn)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，問題導(dǎo)學(xué)法能夠發(fā)揮多方面的作用。首先，問題導(dǎo)學(xué)法能夠讓學(xué)生更加主動地參與到教學(xué)當(dāng)中去，提升了教學(xué)互動的效果。通過教師提出的問題，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的探究意識，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)的關(guān)注度和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。其次，問題導(dǎo)學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過貼近學(xué)生的生活、具有現(xiàn)實(shí)意義的問題，能夠拉近數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活的距離，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠用所學(xué)到的知識高效地解決問題，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。最后，問題導(dǎo)學(xué)法能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到鍛煉。在問題導(dǎo)學(xué)的過程中，學(xué)生需要通過觀察、分析和推理等多種思維方式，進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)思維能力。因此，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有重要的意義，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要對自己的教學(xué)方法以及教學(xué)觀念進(jìn)行不斷創(chuàng)新，積極利用問題導(dǎo)學(xué)法為學(xué)生開展高質(zhì)量的課堂教學(xué)模式，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

四、結(jié)束語

總之，對于初中階段的學(xué)生而言，初中數(shù)學(xué)課程是一個極為重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)應(yīng)用的基礎(chǔ)。通過問題導(dǎo)學(xué)法，學(xué)生不僅可以理解數(shù)學(xué)知識，還可以將知識應(yīng)用于實(shí)際生活中。這不僅可以幫助學(xué)生變得更加自信，而且也可以培養(yǎng)他們在日常實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維習(xí)慣。同時，問題導(dǎo)學(xué)法在課堂教學(xué)中也更加突出了教師的角色。教師不僅僅是傳授知識的人，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在問題導(dǎo)學(xué)法中，教師需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛力，并且根據(jù)不同的學(xué)生情況進(jìn)行差異化教學(xué)，讓每個學(xué)生都可以得到全面的提高。問題導(dǎo)學(xué)法優(yōu)化了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法，使得課堂更加活潑有趣，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解也更加深入和全面。問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該得到更多的推廣和應(yīng)用，為學(xué)生的未來奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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