高明 金小燕

摘? 要：因新冠感染疫情影響而在全國(guó)廣泛開(kāi)展的在線教學(xué)過(guò)程中，大量在線教學(xué)軟件和工具應(yīng)運(yùn)而生，使得疫情期間的在線教學(xué)可謂“百花齊放”，表現(xiàn)出極為鮮明的“多樣性”特征?；诟鬈浖ぞ呋ゲ灰恢碌淖陨硖亻L(zhǎng)，展開(kāi)有針對(duì)性的多樣化、立體化在線教學(xué)，最終對(duì)于不同軟件不同優(yōu)勢(shì)的深入研究和充分挖掘，將能夠使得思政課“八個(gè)相統(tǒng)一”要求在這一多元的立體化在線教學(xué)過(guò)程中，在不同角度、不同形式、不同內(nèi)容上得到充分實(shí)現(xiàn)和升華，從而在新冠感染疫情這一突發(fā)而特殊的在線教學(xué)期間，有效實(shí)現(xiàn)思政課“立德樹(shù)人”的根本目的，進(jìn)一步推進(jìn)高校思想政治理論課的改革創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：思政課；立體化在線教學(xué)；“八個(gè)相統(tǒng)一”；教學(xué)體系；立德樹(shù)人

中圖分類(lèi)號(hào)：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）28-0124-04

Abstract： Online teaching has been widely carried out in the first half of 2020 due to the pandemic， which gave rise to a large number of online teaching software and tools. Our online teaching is like a hundred flowers in bloom during the pandemic， featured with distinct diversity. The paper introduced diversified three-dimensional teaching based on the merits of each software tool， then further studied the different advantages of software and met the "Eight Unity" requirements of the ideological and political course through the multidimensional online teaching in terms of different perspectives， forms and contents. Thus， the primary purpose of fostering virtue through the ideological and political course can be effectively achieved by online teaching during the special outbreak of COVID-19. Besides， the reform and innovation of the ideological and political course in colleges and universities can be further promoted.

Keywords： ideological and political course; three-dimensional online teaching system; "Eight Unity"; teaching system; fostering character and civic virtue

新型冠狀病毒感染（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新冠感染”）疫情作為突發(fā)事件，沖擊和打亂了大多數(shù)學(xué)校和老師新學(xué)期思政課的教學(xué)部署和安排，但是，危機(jī)中往往充滿機(jī)遇。在新媒介、新工具“百花齊放”的背景下，通過(guò)先后綜合應(yīng)用包括學(xué)習(xí)通、嗶哩嗶哩（B站）直播間、騰訊會(huì)議、微信群和專(zhuān)家“云講座”等在內(nèi)的各類(lèi)在線教學(xué)軟件和工具，在“內(nèi)容為王”的基礎(chǔ)上，通過(guò)“物盡其用”的系統(tǒng)建構(gòu)立體化在線教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)了各軟件的“取長(zhǎng)補(bǔ)短、融會(huì)貫通”，實(shí)現(xiàn)了思政課教學(xué)“八個(gè)相統(tǒng)一”的要求，有效實(shí)現(xiàn)了思政課“立德樹(shù)人”的根本目的，進(jìn)一步推進(jìn)了高校思想政治理論課的改革創(chuàng)新。

一? 研究背景

（一）? 學(xué)情分析

本課程體系授課對(duì)象為由于受新冠感染疫情影響，尚未返校、需在線完成思政課課堂教學(xué)的本科生。受限于疫情，教師無(wú)法實(shí)時(shí)實(shí)地管理課堂，因而保證學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的獲得感、馬克思主義理論“入耳”受到諸多新的限制；由于學(xué)生、教師相隔兩地，使理論貼合疫情發(fā)展實(shí)際、貼合大學(xué)生情感，在共鳴中使馬克思主義理論“入腦”“入心”難度大幅上升。

（二）? 課程目標(biāo)

本課程體系立足多元化的信息技術(shù)手段，結(jié)合疫情期間在線教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況、“00”后學(xué)生借助新媒介的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)多元化信息技術(shù)手段的綜合、系統(tǒng)運(yùn)用，構(gòu)建“思政課立體化在線教學(xué)體系”，建設(shè)全過(guò)程、全方位、全要素的在線教學(xué)模式，幫助學(xué)生全面提高馬克思主義基礎(chǔ)理論素質(zhì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義基本原理觀察和分析各種實(shí)際問(wèn)題，特別是分析和闡釋疫情期間的各類(lèi)社會(huì)熱點(diǎn)和重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題背后所體現(xiàn)的制度優(yōu)勢(shì)，注重結(jié)合理工科學(xué)生背景和抗疫中的科技力量，培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)家精神”和“工匠精神”，從而最終圍繞“知識(shí)-價(jià)值-素質(zhì)-能力”四大維度，提升學(xué)生“理論思考力-辨別分析力-情感彰顯力-探索踐行力”，增強(qiáng)學(xué)生“政治認(rèn)同-思想認(rèn)同-情感認(rèn)同-實(shí)踐認(rèn)同”，培養(yǎng)學(xué)生勇做擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

二? 疫情期間思政課立體化在線教學(xué)體系構(gòu)建

（一）? 立體化在線教學(xué)體系之一：貫徹“主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一”“價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一”的嗶哩嗶哩（B站）“室內(nèi)+戶外”雙直播模式

嗶哩嗶哩（B站）是當(dāng)下年輕人極為喜愛(ài)的視頻類(lèi)網(wǎng)站。五四青年節(jié)引爆網(wǎng)絡(luò)的《后浪》視頻即為該平臺(tái)出品。嗶哩嗶哩網(wǎng)站獨(dú)特的特質(zhì)和內(nèi)容，將能夠在對(duì)年輕學(xué)子的教育中發(fā)揮巨大作用?？梢哉f(shuō)，如果要對(duì)這樣一個(gè)網(wǎng)站予以總結(jié)性概括的話，就是如果一名老師不熟悉該網(wǎng)站，那么他必然會(huì)對(duì)當(dāng)下年輕學(xué)生的“亞文化”處于極為陌生的境地，這對(duì)于今天充滿年輕人的課堂講授，將帶來(lái)非常大的阻力和困難。因此，思政課教學(xué)直播間搭建在該平臺(tái)，將有效實(shí)現(xiàn)B站直播間當(dāng)下年輕學(xué)生極為喜愛(ài)與歡迎的比如彈幕互動(dòng)、戶外直播等的諸多功能，極大提高高校青年學(xué)生對(duì)思政課的獲得感。

因此，在B站的思政課直播授課，宜采用“室內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課堂+戶外網(wǎng)絡(luò)課堂”的雙在線授課模式。一方面在堅(jiān)持全程以“內(nèi)容為王”為根本原則的理論直播講授中，配合豐富多彩的資源內(nèi)容，深入淺出地在“室內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課堂”中引導(dǎo)學(xué)生吃透、學(xué)懂理論知識(shí)。另一方面，充分利用直播平臺(tái)。相對(duì)單一在線教學(xué)平臺(tái)，利用直播形式多樣、彈幕反饋及時(shí)的優(yōu)勢(shì)，除了采用與學(xué)生以彈幕等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，在“室內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課堂”與學(xué)生展開(kāi)無(wú)延遲的溝通與探討外，緊密?chē)@新冠感染疫情這一學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，積極探索采用“戶外網(wǎng)絡(luò)課堂”的授課形式。在“戶外網(wǎng)絡(luò)課堂”中，引導(dǎo)學(xué)生在思政課堂上學(xué)會(huì)關(guān)心和思考自己所處的時(shí)代和社會(huì)，學(xué)會(huì)基于所學(xué)馬克思主義基本原理有關(guān)“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”、社會(huì)主義“集中力量辦大事”的優(yōu)越性等理論知識(shí)和有關(guān)抗擊疫情的“人民戰(zhàn)爭(zhēng)”的相關(guān)論述，認(rèn)識(shí)身邊的社會(huì)、理解正在發(fā)生的現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生在新冠感染疫情特殊時(shí)期的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)熱情和社會(huì)責(zé)任感、使命感，在在線教育的過(guò)程中，有效實(shí)現(xiàn)了思政課教學(xué)“價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一”的教學(xué)要求。

除此之外，將思政課直播間搭建在B站這樣一個(gè)平臺(tái)之上，顯著提高了思政課課堂教學(xué)的親和力和吸引力。學(xué)生對(duì)此喜聞樂(lè)見(jiàn)，以他們喜歡的方式（比如戶外直播、彈幕互動(dòng)、對(duì)UP主視頻廣泛討論等）積極參與課堂之中，從而有效提升了學(xué)生的參與度，較好發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用，實(shí)現(xiàn)了“堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一”的思政課教學(xué)要求。

（二）? 立體化在線教學(xué)體系之二：貫徹“建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一”的騰訊會(huì)議“圓桌會(huì)議”模式

思政課的B站直播模式雖然有著諸多優(yōu)點(diǎn)，但是由于自身網(wǎng)站特性，其在疫情期間的在線教學(xué)中也存在著一定不足。這種不足主要體現(xiàn)在B站直播模式，畢竟其主要定位是娛樂(lè)性網(wǎng)站和娛樂(lè)性功能，因此針對(duì)上課時(shí)的一些具體需要，缺乏相應(yīng)專(zhuān)門(mén)、有效的工具和技術(shù)手段予以配合和實(shí)現(xiàn)。比如彈幕，雖然也可實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，但是相對(duì)語(yǔ)音，字?jǐn)?shù)有限，面對(duì)思政課堂上較為深入的一些問(wèn)題時(shí)，學(xué)生作答不便、討論較難深入進(jìn)行，無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行有效、充分的探討。而相較之下，騰訊會(huì)議等會(huì)議類(lèi)軟件由于其自身的軟件特性，則能夠較好地解決這一問(wèn)題，因?yàn)槠湓O(shè)計(jì)的初衷本來(lái)就是服務(wù)于會(huì)議這類(lèi)需要廣泛而深入地開(kāi)展多人大規(guī)模實(shí)時(shí)交流的場(chǎng)合和需求的。因此，這一特征使其在本次在線教學(xué)過(guò)程中，能夠有效促進(jìn)課堂參與者以更強(qiáng)地“實(shí)際體驗(yàn)”參與課堂之中，每個(gè)人實(shí)時(shí)的語(yǔ)音交流和廣泛討論，將使學(xué)生好像真切地實(shí)踐于一場(chǎng)會(huì)議或是辯論活動(dòng)之中，這種線上翻轉(zhuǎn)課堂的形式，參與度極高，現(xiàn)場(chǎng)感極強(qiáng)，最終讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容留下更為深刻的印象，從而較好實(shí)現(xiàn)了思政課“堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一”的教學(xué)要求。舉例來(lái)說(shuō)，老師針對(duì)新冠感染疫情全球蔓延以來(lái)，中外抗疫的不同做法和不同結(jié)果，專(zhuān)門(mén)邀請(qǐng)海外留學(xué)生一起，發(fā)起包括“老師-學(xué)生-在外中國(guó)留學(xué)生”在內(nèi)的橫跨中西的關(guān)于全球新冠感染疫情的三方“圓桌會(huì)議”，通過(guò)在海外現(xiàn)場(chǎng)留學(xué)生親身經(jīng)歷的講述，邀請(qǐng)學(xué)生以翻轉(zhuǎn)課堂的形式，就中外抗擊新冠感染疫情的區(qū)別進(jìn)行廣泛而深入的實(shí)時(shí)語(yǔ)音“開(kāi)會(huì)”，每一名同學(xué)都像實(shí)踐于一次真實(shí)的會(huì)議之中一樣，隨時(shí)發(fā)言、隨時(shí)討論、隨時(shí)參與，以極強(qiáng)的實(shí)踐性完成了一次很好的新冠感染疫情思政課的實(shí)踐教學(xué)。而中外抗疫不同實(shí)踐方式、實(shí)踐結(jié)果以“學(xué)生-在外中國(guó)留學(xué)生”親自分別講述與討論的方式得以闡釋?zhuān)砸环N現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)烈、震撼心靈的入木三分的方式凸顯了強(qiáng)大的中國(guó)力量、中國(guó)精神和中國(guó)制度的優(yōu)越性，在對(duì)比中顯著增強(qiáng)了青年學(xué)生的“四個(gè)自信”，有效實(shí)現(xiàn)了思政課教育“堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一”的教學(xué)要求。

（三）? 立體化在線教學(xué)體系之三：貫徹“政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一”的學(xué)習(xí)通“在線圖書(shū)館”模式

學(xué)習(xí)通是全國(guó)很多高校馬克思主義學(xué)院已經(jīng)實(shí)踐了很長(zhǎng)時(shí)間的“線上+線下”混合式教學(xué)模式中的核心軟件。在這次疫情中，相對(duì)思政課立體化在線教學(xué)體系中其他在線工具和手段，學(xué)習(xí)通最為重要的特征就在于，其是真正意義上專(zhuān)門(mén)為在線教學(xué)開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)類(lèi)軟件，因而其功能與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的理論傳授極為契合。因此，在在線教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)通軟件的使用要點(diǎn)，充分發(fā)揮其在學(xué)理性層面無(wú)法替代的巨大優(yōu)勢(shì)，打造專(zhuān)門(mén)針對(duì)理論知識(shí)、針對(duì)學(xué)歷層面的輔助線上教學(xué)的“線上圖書(shū)館”。利用這一專(zhuān)門(mén)服務(wù)于思政課的自建“線上圖書(shū)館”，以在線紙質(zhì)自建學(xué)習(xí)資料、在線超星圖書(shū)、在線多媒體化影音學(xué)習(xí)資料為核心，為學(xué)生提供任課老師B站直播間直播進(jìn)行理論講解之外的、輔助性理論學(xué)習(xí)途徑，幫助學(xué)生擴(kuò)展理論視野、建構(gòu)扎實(shí)的理論功底，以使其牢牢掌握分析問(wèn)題、思考世界的哲學(xué)工具，從而真正實(shí)現(xiàn)“以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說(shuō)服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生”，凸顯思政課教學(xué)中的“政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一”。

（四）? 立體化在線教學(xué)體系之四：貫徹“顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”的微信群“課下會(huì)客廳”模式

嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，微信群并非正式的在線教學(xué)工具，但是也正是由于其這一“非正式性”，使其恰如春雨潤(rùn)物般，可以無(wú)聲無(wú)息地滲入學(xué)生日常生活之中，有效實(shí)現(xiàn)思政課教育“隱性教育”的重要要求，完成全程、全方位育人的重要育人目標(biāo)。因此，其同樣是此次疫情期間思政課立體化在線教學(xué)體系的重要組成部分。在此次線上教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)校，遠(yuǎn)離老師和同學(xué)，某種程度上“孤獨(dú)”的上課與生活的局面，將與學(xué)生共建的微信群打造為為每一專(zhuān)業(yè)、每一教學(xué)班學(xué)生量身打造的線下“會(huì)客廳”模式，學(xué)生與老師在課下，在群中就像身處一間“客廳”或是“休息室”甚至“寢室”一樣，暢所欲言，每天在其中分享大家共同關(guān)心的新“?！保⑵粮鞣N大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的“表情包”，聊一聊新的“微博熱搜”，甚至老師與學(xué)生共同相約“開(kāi)黑”一局游戲，不亦樂(lè)乎。而在這一過(guò)程中，作為老師，與課上相比，可以無(wú)障礙地深度融入學(xué)生的生活之中，可以充分發(fā)揮思政課教師“立德樹(shù)人”的關(guān)鍵性作用，針對(duì)疫情、愛(ài)國(guó)、擔(dān)當(dāng)、5G、民族精神、“后浪”和大學(xué)生就業(yè)等貫穿這一學(xué)期的諸多時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)生關(guān)心、困惑的社會(huì)現(xiàn)象，以學(xué)生喜歡、熟悉的聊天方式和口吻，引導(dǎo)學(xué)生的思考方向和最終結(jié)論，以輕松、愉快、朋友之間這樣只有課下微信群“會(huì)客廳”中才能打造的有利氛圍，以真正近乎“隱性”的形式，引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)特殊的假期中成長(zhǎng)與成人。

（五）? 立體化在線教學(xué)體系之五：貫徹“統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一”“灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一”的專(zhuān)家“同聲傳譯”式云講座模式

在此次整個(gè)思政課線上教學(xué)期間，以“全國(guó)大學(xué)生同上一堂疫情防控思政大課”活動(dòng)為代表，“云”端專(zhuān)家講座資源非常豐富、內(nèi)容極為精彩，這是在過(guò)去傳統(tǒng)授課學(xué)期參與教學(xué)的學(xué)生們很難收獲的極為寶貴的精神財(cái)富。因此，在此次思政課線上教學(xué)過(guò)程中，統(tǒng)一組織學(xué)生專(zhuān)門(mén)收看相關(guān)專(zhuān)家的“云”講座、報(bào)告，是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)內(nèi)容。但是在組織統(tǒng)一收看、學(xué)習(xí)的同時(shí)，也應(yīng)注意到，相關(guān)開(kāi)展“云”講座的專(zhuān)家學(xué)者，大多為思政課領(lǐng)域的“大?！焙蜋?quán)威，他們的授課精彩紛呈，內(nèi)容極為豐富。但是，由于專(zhuān)家們通常是在不到兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間內(nèi)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行解讀和闡釋?zhuān)R(shí)點(diǎn)密集、思考跨度大，因而對(duì)于一般的、非思政專(zhuān)業(yè)的，尤其諸多理工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，在較短時(shí)間內(nèi)充分吸收和理解專(zhuān)家的授課內(nèi)容是存在著一定難度的。針對(duì)這一情況，針對(duì)“云”講座的特殊形式和內(nèi)容，講師應(yīng)搭建“同聲傳譯”式的創(chuàng)新式講座形式，將“專(zhuān)家所講授的核心知識(shí)點(diǎn)，自己對(duì)于專(zhuān)家觀點(diǎn)的理解和闡釋?zhuān)约叭绾螌?zhuān)家所講解的知識(shí)點(diǎn)與直播間中學(xué)生當(dāng)下的特定專(zhuān)業(yè)、生活現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系”等方面內(nèi)容，以淺顯易懂的語(yǔ)言，通過(guò)直播間“彈幕+文本文檔+語(yǔ)音”的方式與學(xué)生展開(kāi)充分、即時(shí)的溝通與交流，幫助特定學(xué)生群體（比如理工科學(xué)生），以他們能夠理解和熟悉的角度，充分理解和領(lǐng)悟?qū)＜抑v座中的核心內(nèi)容，從而幫助他們完整而深入地理解專(zhuān)家們的講解，有效提升線上思政課的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)思政課“統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一”的要求。

除此以外，在“臺(tái)上專(zhuān)家深入講解，直播間教師‘同聲傳譯式即時(shí)解讀”之外，老師應(yīng)將學(xué)生的“融會(huì)貫通”作為新冠感染疫情期間線上思政課授課的核心目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可嘗試將專(zhuān)家所解讀和闡釋的相對(duì)“宏觀”的知識(shí)點(diǎn)，細(xì)化到學(xué)生相對(duì)“微觀”而具體的生活之中，要求學(xué)生緊密結(jié)合專(zhuān)家所講授知識(shí)點(diǎn)和老師在課上對(duì)專(zhuān)家講授內(nèi)容的闡釋和解讀，在這一特殊時(shí)期，學(xué)會(huì)去理解和感受自己身邊的人、事和社會(huì)，結(jié)合每個(gè)人具體而特殊的生活經(jīng)歷，經(jīng)過(guò)課下的收集和整理，在下一節(jié)直播課中，以圖片、視頻、語(yǔ)音甚至一句話、一個(gè)名字等多種多樣、豐富多彩的形式與老師、與自己的同學(xué)分享，使每一名同學(xué)都能學(xué)會(huì)從自己的身邊細(xì)微處，感受大社會(huì)，感動(dòng)于祖國(guó)母親在抗疫過(guò)程中的偉大之處，以小見(jiàn)大的體會(huì)“中國(guó)精神”之所在，從而充分實(shí)現(xiàn)了思政課“灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一”的教學(xué)要求。

（六）? 課程評(píng)價(jià)方式

課程評(píng)價(jià)針對(duì)新冠感染疫情期間在線教學(xué)所構(gòu)建的“思政課立體化在線教學(xué)體系”，緊密?chē)@在線“主課堂+翻轉(zhuǎn)課堂+第二課堂”三大課堂所分別對(duì)應(yīng)的“入耳、入腦、入心”三大教學(xué)目標(biāo)。在線主課堂“入耳”目標(biāo)以在線期末閉卷考試為考核手段，占總成績(jī)30%，注重馬克思主義理論的集成創(chuàng)新能力；在線翻轉(zhuǎn)課堂“入腦”目標(biāo)以學(xué)生圓桌會(huì)議、專(zhuān)家講座線上討論、發(fā)言情況為考核手段，占總成績(jī)35%，注重過(guò)程管理和方法感悟；在線第二課堂“入心”目標(biāo)以學(xué)生在“會(huì)客廳”中對(duì)于課程的學(xué)習(xí)體會(huì)和感悟?yàn)榭己耸侄?，占總成?jī)35%，注重方法和境界提升。

三? 結(jié)束語(yǔ)

新冠感染疫情期間“思政課立體化在線教學(xué)體系”的構(gòu)建，針對(duì)疫情在線教學(xué)的特殊性，以“立德樹(shù)人”為根本原則，以有效解決師生相隔兩地的思政課線上教學(xué)“入耳、入腦、入心”問(wèn)題為根本目標(biāo)，以系統(tǒng)化、多樣化的新技術(shù)手段為引領(lǐng)，通過(guò)“融會(huì)貫通 取長(zhǎng)補(bǔ)短”的方式，最大限度地發(fā)揮了體系內(nèi)各種信息技術(shù)工具在思政課在線教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和鮮明特性，打造了融在線“主課堂”“翻轉(zhuǎn)課堂”“第二課堂”于一體的、實(shí)現(xiàn)在線思政課教學(xué)“有知”（入耳）、“有味”（入腦）、“有感”（入心）的新型思政課在線教學(xué)模式，展現(xiàn)了疫情期間思政課的新面貌，在新的維度和層面上，以新的方式有效實(shí)現(xiàn)了思政課“八個(gè)相統(tǒng)一”的教學(xué)要求。受到了學(xué)生、專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和肯定。

總而言之，通過(guò)這次疫情下的在線教學(xué)，通過(guò)思政課“立體化在線教學(xué)體系”的構(gòu)建和探索，我們認(rèn)識(shí)到，思政課教學(xué)“八個(gè)相統(tǒng)一”的基本要求，是可以在傳統(tǒng)課堂之外，充分利用現(xiàn)在的信息技術(shù)手段，以一種新的方式，以一種新的系統(tǒng)，在一個(gè)新的層面和維度上得到新的實(shí)現(xiàn)的。而這種新的實(shí)現(xiàn)，是可以有效提升思政課的教學(xué)效果的。因此，思政課“立體化在線教學(xué)體系”的構(gòu)建和探索，將能夠幫助我們不斷提升高校青年學(xué)子對(duì)思政課的獲得感，能夠幫助我們努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此，在未來(lái)，我們要進(jìn)一步拓展對(duì)于這一“立體化在線教學(xué)體系”的探索和構(gòu)建，從而在這一現(xiàn)代化、信息化體系的幫助下，推動(dòng)思政課“立德樹(shù)人”根本任務(wù)得以更好實(shí)現(xiàn)。

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基金項(xiàng)目：山東省本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目“新時(shí)代工科院校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)踐探索”（M2021300）；山東科技大學(xué)教育教學(xué)研究“群星計(jì)劃”項(xiàng)目“人工智能時(shí)代‘智能思政課程體系構(gòu)建研究”（QX2021M56）；山東科技大學(xué)青年教師教學(xué)拔尖人才培養(yǎng)項(xiàng)目資助（BJ20221104）

第一作者簡(jiǎn)介：高明（1986-），男，漢族，山東濟(jì)南人，哲學(xué)博士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)轳R克思主義哲學(xué)，科學(xué)技術(shù)哲學(xué)，思想政治教育。

*通信作者：金小燕（1981-），女，漢族，山東濟(jì)南人，哲學(xué)博士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)轳R克思主義理論，道德哲學(xué)。