黎琳

【摘要】傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)工作時(shí)，通常采用以教師“教”為主、學(xué)生“學(xué)”為輔的教學(xué)方式.這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的課堂主體地位，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展.基于新課程改革的背景下，教師將素質(zhì)教育的教學(xué)理念融入到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使得學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，可以獲得核心素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的提升.教師應(yīng)當(dāng)遵循“以學(xué)定教，教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)原則，設(shè)置問題懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)；尊重學(xué)生意愿，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；增加師生互動(dòng)，構(gòu)建教學(xué)相長(zhǎng)模式；優(yōu)化教學(xué)方式，提高數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；高效課堂；以學(xué)定教

要想使整體的數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到提升，就需要教學(xué)主體雙方相互配合、共同努力，從而實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo).基于新理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)觀念的優(yōu)化，注重良好師生關(guān)系的構(gòu)建.在開展教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿.給予學(xué)生充分的尊重與理解，使學(xué)生可以獲得良好的課堂參與感受.著眼于當(dāng)今社會(huì)的教育發(fā)展要求，只注重教師能力的提升是無(wú)法取得良好的教學(xué)效果的.需要注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法開展自主探究學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量以及效率，實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo).

1 “以學(xué)定教，教學(xué)相長(zhǎng)”的初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建意義

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師通常采用灌輸式的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)以及信息的狀態(tài)，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)法產(chǎn)生興趣.長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，不利于獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展.基于新課程改革的背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在開展教學(xué)設(shè)計(jì)之前，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿以及興趣偏好進(jìn)行探究.開展符合學(xué)生認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)愛好的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容.吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效落實(shí).伴隨著教學(xué)觀念的不斷更新，教師需要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)方式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的了解，構(gòu)建起高質(zhì)量的教學(xué)課堂.

由于初中階段的學(xué)生正處于思維意識(shí)逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)置具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容.幫助學(xué)生逐漸掌握自主探究學(xué)習(xí)的方法，改變一直以來(lái)的學(xué)習(xí)觀念，真正意義上實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教，教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)目標(biāo).教師應(yīng)當(dāng)剛在正式課程開始之前，為學(xué)生制定明確的教學(xué)目標(biāo).使學(xué)生可以朝著正確的方向進(jìn)行奮斗與學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升.

2 “以學(xué)定教，教學(xué)相長(zhǎng)”的初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

2.1 設(shè)置問題懸念，激發(fā)學(xué)生的探索欲望

初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的年齡特征以及學(xué)習(xí)需求設(shè)置具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容.通過(guò)設(shè)置教學(xué)問題以及課程懸念的方式，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，獲得自主學(xué)習(xí)意識(shí)的強(qiáng)化.基于新課程改革進(jìn)程的不斷加快，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重把握課堂節(jié)奏.通過(guò)設(shè)置階梯式教學(xué)問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行循序漸進(jìn)的分析[1].幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng)的有效提升.為了使學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師需要設(shè)置具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容.并結(jié)合課程目標(biāo)，提出新穎的數(shù)學(xué)問題.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的探索與研究，獲得學(xué)習(xí)積極性的提升.

例如 以蘇科版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第1章一元二次方程第四課“用一元二次方程解決問題”為例，在學(xué)習(xí)本節(jié)課程之前，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“一元二次方程的解法”以及“一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固.使得學(xué)生可以更好地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，獲得自主探究學(xué)習(xí)能力的提升.教師需要圍繞著“一元二次方程”的概念設(shè)置問題懸念，吸引學(xué)生積極參與到思考過(guò)程中，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維以及學(xué)習(xí)能力的提升.教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生產(chǎn)生活中所遇到的實(shí)際問題.例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與到“矩形綠地中的花圃設(shè)計(jì)”的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)設(shè)計(jì)階梯式的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步解決數(shù)學(xué)問題，獲得核心素養(yǎng)的提升.教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為探究單位，讓學(xué)生設(shè)計(jì)多種不同的解決方案進(jìn)行知識(shí)的有效探究.

2.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐探索性，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境以及認(rèn)知水平，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，使其可以獲得自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及獨(dú)立思考能力的提升.教師應(yīng)當(dāng)在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助多媒體教學(xué)工具的方式.為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建起高效數(shù)學(xué)課堂.初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際之間有著密切的聯(lián)系，教師應(yīng)當(dāng)注重為學(xué)生構(gòu)建具有真實(shí)性的教學(xué)環(huán)境[2].降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生可以意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性.良好的課前導(dǎo)入可以幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及效率.教師需要采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心以及探索欲.引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行主動(dòng)思考，獲得自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提升.

例如 以蘇科版七年級(jí)下冊(cè)第11章一元一次不等式第一節(jié)“生活中的不等式”為例，不等式的相關(guān)內(nèi)容是初中階段學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)知識(shí)，教師在開展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo).使學(xué)生對(duì)不等式的定義以及概念產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)與理解，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐以及自主探索的能力.教師應(yīng)當(dāng)在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在日常生活中，同類量之間存在哪些不等關(guān)系.學(xué)生以小組為單位開展探索研究，強(qiáng)化對(duì)不等式相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生結(jié)束討論后，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表觀點(diǎn).并對(duì)其回答提出建設(shè)性意見，使學(xué)生可以樹立學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升.教師還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，讓學(xué)生更加直觀地感受到同類量之間的不等關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效落實(shí).

2.3 尊重學(xué)生意愿，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

“以學(xué)定教，教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)理念提倡教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)建立平等關(guān)系，促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的順利開展.基于核心素養(yǎng)的教學(xué)要求下，教師應(yīng)當(dāng)在開展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，使其獲得良好的學(xué)習(xí)參與感受.初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建開放、自由的學(xué)習(xí)空間.使其可以逐漸獲得自主探究以及獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)自身全面素質(zhì)的有效提升[3].伴隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教師逐漸意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效果重要的方式.為此，教師開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，給予學(xué)生充分自主探究知識(shí)的空間，使其自主學(xué)習(xí)以及獨(dú)立思考的能力得到較好的鍛煉，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的有效提升.

例如 以蘇科版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第4章等可能條件下的概率第三節(jié)“等可能條件下的概率（二）”為例，教師在開展本節(jié)課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生對(duì)于“概率”相關(guān)知識(shí)的掌握情況.結(jié)合學(xué)生的興趣偏好，制定具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容.促使學(xué)生更好地掌握概率知識(shí)，并獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效提升.教師應(yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)本節(jié)課程內(nèi)容時(shí)，對(duì)學(xué)生在八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第八章“認(rèn)識(shí)概率”的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)探究.結(jié)合學(xué)生的概率知識(shí)基礎(chǔ)，設(shè)置探究式的教學(xué)課堂.教師還應(yīng)該充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多途徑的教學(xué)模式，給予學(xué)生更多自主選擇的機(jī)會(huì).使其對(duì)等可能條件下的概率可以獲得更加深刻的認(rèn)識(shí)，提高自身解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的能力.

2.4 增加師生互動(dòng)，構(gòu)建教學(xué)相長(zhǎng)模式

“以學(xué)定教”的教學(xué)理念要求教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求而制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而推動(dòng)“教學(xué)相長(zhǎng)”的有效實(shí)施.基于新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教師逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)代的教學(xué)要求.教師應(yīng)當(dāng)具備與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的能力，結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求，為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)課堂，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效發(fā)展.初中階段的學(xué)生還不具備完善的思維意識(shí)以及行為能力，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)“教”與“學(xué)”之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育在學(xué)科教學(xué)中的有效落實(shí).教師需要在開展教學(xué)工作的過(guò)程中，注重與學(xué)生的溝通交流[4].通過(guò)互動(dòng)的方式對(duì)學(xué)生的基本情況以及身心變化進(jìn)行充分了解.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，推動(dòng)高效數(shù)學(xué)課堂的形成.良好的師生關(guān)系是開展一切教學(xué)工作的前提，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身課堂權(quán)威者的身份，與學(xué)生構(gòu)建起良好的互動(dòng)交流關(guān)系，使學(xué)生可以獲得身心的健康發(fā)展.

例如 以蘇科版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第2章有理數(shù)第一節(jié)“正數(shù)與負(fù)數(shù)”為例，本節(jié)課程是學(xué)生第一次接觸“負(fù)數(shù)”這一概念.教師通過(guò)對(duì)比教學(xué)的方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解“負(fù)數(shù)”的相關(guān)概念，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累以及自學(xué)能力的提升.教師應(yīng)當(dāng)將理論知識(shí)進(jìn)行講授，然后留給學(xué)生更多自主探索的機(jī)會(huì).教師通過(guò)設(shè)置“正數(shù)和負(fù)數(shù)”相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力.教師可以將“正數(shù)”“負(fù)數(shù)”和“0”的具體數(shù)字寫在卡片上，并擔(dān)任主持人的身份，引導(dǎo)學(xué)生組建“正數(shù)小組”以及“負(fù)數(shù)小組”.當(dāng)教師舉起數(shù)字卡片，相對(duì)應(yīng)的小組就集體起立，舉起“0”時(shí)則大家都不動(dòng).教師采用游戲教學(xué)的方式，使得課堂氛圍更加活躍，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的積極性，有利于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效落實(shí).

2.5 優(yōu)化教學(xué)方式，提高數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量

“教學(xué)相長(zhǎng)”教學(xué)原則提倡“教”與“學(xué)”的同步進(jìn)行，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)方式，使得整體的教學(xué)質(zhì)量得到有效提升.教師與學(xué)生需要共同努力、相互促進(jìn)才可以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效落實(shí).學(xué)生需要不斷提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及實(shí)驗(yàn)探究的能力，針對(duì)教師提出的建議進(jìn)行采納，從而促進(jìn)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升.教師則需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，并針對(duì)學(xué)生所做出的反饋虛心接受[5].不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，提高自身的專業(yè)教學(xué)能力以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

例如 以蘇科版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一章全等三角形“探索三角形全等的條件”為例，在開展本節(jié)課程講授時(shí)，教師需要針對(duì)前兩節(jié)課學(xué)生對(duì)“全等三角形”的掌握情況進(jìn)行詳細(xì)了解.根據(jù)具體的學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化教學(xué)方式，使得整體的課堂質(zhì)量得以提升.教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)相互促進(jìn)，溝通創(chuàng)建高質(zhì)量、高效率的初中數(shù)學(xué)探究課堂.

3 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹落實(shí)“以學(xué)定教，教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)理念，符合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展要求.教師應(yīng)當(dāng)改變以往自身為教學(xué)主體地位的觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí).使其可以更愿意積極主動(dòng)地參與到課程探究的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效落實(shí).基于新課程改革的背景下，人們逐漸意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量的重要性.為此，初中數(shù)學(xué)教師開始創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建起高效的數(shù)學(xué)課堂，提高整體教學(xué)的質(zhì)量以及效率.

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