傅真權(quán)

(廬江縣城南小學(xué) 安徽合肥 231500)

勞動教育是中國特色社會主義教育體系的重要內(nèi)容,也是全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑,小學(xué)階段勞動教育是培育時代新人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2020年3月20日,中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》,明確提出“除勞動教育必修課程外,其他課程結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn),有機(jī)融入勞動教育內(nèi)容”。綜合實(shí)踐課不同于一般的學(xué)生課外活動,它的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)活動育人,在活動中培養(yǎng)社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,踐行社會主義核心價值觀。從某種意義上講勞動教育與信息技術(shù)、社會實(shí)踐等都是綜合實(shí)踐活動中的重要組成部分。勞動教育需要借助實(shí)踐活動,與綜合實(shí)踐課的教育方式不謀而合。目前進(jìn)行中小學(xué)勞動教育的主渠道是勞動教育課程,其中綜合實(shí)踐課作為它的重要載體之一,對于學(xué)生勞動興趣的培養(yǎng)、勞動意識的加強(qiáng)、勞動習(xí)慣的養(yǎng)成,以及勞動責(zé)任感和勞動能力的提升有著非常重要的作用。當(dāng)前,在“雙減”背景下,在中小學(xué)綜合實(shí)踐課中有效地融入勞動教育,培養(yǎng)學(xué)生的勞動技術(shù),提高其勞動能力,需要一線教師充分開動腦筋,創(chuàng)新教學(xué)方式。

一、綜合實(shí)踐課與勞動教育的相似性

綜合實(shí)踐課與勞動教育存在諸多相似性,表現(xiàn)在教育目標(biāo)、實(shí)施方式等方面。首先,在教育目標(biāo)上,綜合實(shí)踐課的核心課程目標(biāo)“價值體認(rèn)”和勞動教育的根本目標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀”在大方向上是一致的,同時在綜合實(shí)踐活動的價值體認(rèn)目標(biāo)中也包含著勞動教育目標(biāo)的“形成積極的勞動觀念和態(tài)度”。比如綜合實(shí)踐課重視讓學(xué)生圍繞日常生活展開活動,自行處理生活中的基本問題,初步養(yǎng)成自理習(xí)慣,樹立自理意識;能夠運(yùn)用一定的操作技能處理生活中的一些問題,將一些想法或創(chuàng)意運(yùn)用到實(shí)踐中,從而經(jīng)歷探究、設(shè)計(jì)、制作或裝配等過程。這些和勞動教育的教育目標(biāo)都基本一致。其次,在教育方式上,綜合實(shí)踐課重視有創(chuàng)意、探究型的設(shè)計(jì)與制作,重視有創(chuàng)意的、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)膭趧?這與勞動教育的教育方式不謀而合。比如綜合實(shí)踐課“社會服務(wù)”這一活動,便要求學(xué)生用自己的勞動來滿足社會組織或他人的需要,在此基礎(chǔ)上激勵學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)踐操作中,手腦并用,將各類知識和技巧融會貫通,從而提高學(xué)生的操作技術(shù)水平、體會工匠精神等,其中的操作技術(shù)、工匠精神也就是勞動技術(shù)、勞動精神。綜合實(shí)踐課中多種主題活動所配套的資源為勞動教育的開展提供了現(xiàn)實(shí)條件,可以為勞動教育提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

二、在綜合實(shí)踐課的氛圍下進(jìn)行勞動教育

任何教育都需要一定的氛圍。一個好的勞動教育氛圍對于促進(jìn)勞動教育和提升勞動教育效果有著重要作用。當(dāng)下出于安全考慮,大多數(shù)學(xué)校的勞動教育氛圍不是很濃,但是綜合實(shí)踐課的氛圍很好,可以借綜合實(shí)踐課這一“東風(fēng)”來揚(yáng)勞動教育之“帆”。例如,在校園宣傳綜合實(shí)踐活動中注意滲透勞動教育,側(cè)重展示學(xué)生動手的活動照片。重視評價學(xué)生的勞動過程,多鼓勵學(xué)生動腦、動手。在開展校園宣傳綜合實(shí)踐活動時設(shè)置勞動教育櫥窗進(jìn)行勞動教育宣傳,使學(xué)生受到潛移默化和具有導(dǎo)向性的勞動教育。學(xué)校還可以根據(jù)已有的條件和校園周圍的資源,合理開發(fā)和利用形式多樣的勞動教育場地(同時也是實(shí)踐活動課場所),如綠化基地、花卉基地、科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、勞技實(shí)驗(yàn)室等,讓每一位熱愛勞動的學(xué)生都有自己的活動空間。其中像綠化基地和花卉基地,只需要將學(xué)校的花壇、草坪分區(qū),分配給學(xué)生去種植、養(yǎng)護(hù)植物等,學(xué)生在此體驗(yàn)了勞動的過程,從中獲得了勞動的樂趣,在日常生活中會更加愛護(hù)校園的花草樹木,比起整天口頭強(qiáng)調(diào)要實(shí)用得多。例如,西紅柿是人們喜愛的一種果蔬,本地農(nóng)民的菜園里都有種植。在“蔬菜種植”一課,教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用課后服務(wù)期間,分組管理一處菜地,栽種西紅柿,參與整地、移栽、施肥、搭架、管理等環(huán)節(jié),合作勞動,同時及時請教父母或他人。在西紅柿種植實(shí)踐過程中,學(xué)生深刻理解了勞動過程的艱辛和勞動成果的來之不易,學(xué)到勞動知識和技能,不僅養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣,還能自覺形成珍惜糧食的良好習(xí)慣,在思想上逐漸喜歡勞動,在生活中熱愛勞動。

三、在綜合實(shí)踐課中有效營造勞動教育環(huán)境

人創(chuàng)造環(huán)境,反過來,環(huán)境也創(chuàng)造人。有計(jì)劃地、巧妙地在綜合實(shí)踐課中精心營造勞動教育的環(huán)境,能有效地引導(dǎo)學(xué)生逐漸意識到勞動的重要意義,明白勞動的價值,從而積極地接受勞動教育。例如,在“清洗紅領(lǐng)巾”這節(jié)綜合實(shí)踐課之前,可以讓學(xué)生收集曾經(jīng)用過但還未曾清洗的紅領(lǐng)巾,在上課伊始特意找出當(dāng)天部分沒有佩戴紅領(lǐng)巾的同學(xué),先教育他們要按學(xué)校要求佩戴紅領(lǐng)巾,然后拿出準(zhǔn)備好的紅領(lǐng)巾問他們:“老師送一條給你們,但這是臟的,那你們覺得是不是應(yīng)該先清洗一下呢?”再給所有學(xué)生演示清洗紅領(lǐng)巾的方法和步驟,邊演示邊告訴他們清洗時要注意的細(xì)節(jié),最后引導(dǎo)他們清洗自己的紅領(lǐng)巾。在這一節(jié)綜合實(shí)踐課中教師創(chuàng)設(shè)了一個“需要勞動”的環(huán)境,教育引導(dǎo)學(xué)生了解勞動是個人生活的需要,勞動能解決自己可能遇到的問題和困難,培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣,使他們在勞動中不斷成長。學(xué)生通過勞動獲得成功的喜悅,提高了自信,改善了學(xué)習(xí)環(huán)境,從而學(xué)得更開心。

“雙減”背景下學(xué)生的課余活動時間更多,因此可以讓他們走出教室,到大自然中去探索、實(shí)踐,從而獲得在校園中無法得到的更為豐富的知識。學(xué)生在戶外活動中認(rèn)識到了大量的植物和動物,也了解到它們的一些生長規(guī)律,進(jìn)一步提出一些自己感興趣的問題,知道了眾多的科學(xué)知識蘊(yùn)藏在生活中,進(jìn)而更加樂于勞動、勤于勞動,從勞動中找到樂趣,實(shí)現(xiàn)自己的價值。

四、在綜合實(shí)踐課中有效整合勞動教育資源

綜合實(shí)踐課應(yīng)立足于學(xué)生經(jīng)驗(yàn),緊密聯(lián)系學(xué)生生活,注重引導(dǎo)學(xué)生對知識與技能的綜合運(yùn)用。結(jié)合勞動教育理念,筆者認(rèn)為可以將勞動教育作為綜合實(shí)踐活動課的一部分。因而可以在綜合實(shí)踐課中實(shí)現(xiàn)勞動教育資源的有效整合,讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中勞動,在勞動中學(xué)習(xí)知識,再將學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到勞動中?！半p減”背景下,在綜合實(shí)踐教學(xué)中融入勞動教育,一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念,養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣,提高勞動技能;另一方面也能促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展,讓減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)真正落到實(shí)處。

以綜合實(shí)踐課為依托,讓學(xué)生通過勞動教育學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)而思考問題、分析問題,從而找到解決問題的方法,讓學(xué)生逐漸明白勞動也是需要知識和技巧的。例如,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在綜合實(shí)踐課中對教室進(jìn)行科學(xué)的劃分,再將劃分的不同區(qū)域分配給不同小組的學(xué)生,不同小組對自己分到的區(qū)域進(jìn)行整理和布置。通過對教室的劃分學(xué)生明白如何合理布局;通過對不同區(qū)域的清理、打掃和布置,學(xué)生認(rèn)識到統(tǒng)籌安排的重要性。這些教育不僅能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生珍惜勞動成果,加強(qiáng)對學(xué)校的熱愛,還能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

勞動教育涉及領(lǐng)域廣,教師可以以學(xué)校所在地的實(shí)際情況為前提,在周邊實(shí)際生活環(huán)境中尋找對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展有益的資源,立足于環(huán)保、倫理或健康等教育視野,并結(jié)合語文、科學(xué)、藝術(shù)等各學(xué)科的基礎(chǔ)知識,引導(dǎo)學(xué)生親歷實(shí)踐,手腦并用,精心設(shè)計(jì)相關(guān)勞動教育活動。例如,在“清洗紅領(lǐng)巾”這一課中,不僅僅要讓學(xué)生去清洗紅領(lǐng)巾,還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考如何才能節(jié)約肥皂(科學(xué)),如何節(jié)約用水(能源),怎樣晾曬干得更快(科學(xué)),等等。在班級窗臺綠化過程中,讓學(xué)生對認(rèn)識的植物進(jìn)行分類(生物),記錄植物的生長過程,觀察花的花期(統(tǒng)計(jì)),思考如何擺放更美(美術(shù)),等等。在教室布置方面首先讓學(xué)生畫出設(shè)計(jì)圖紙(數(shù)學(xué)比例),然后對不同區(qū)域分別規(guī)劃(美術(shù)知識);班級綠植的選擇應(yīng)適應(yīng)不同季節(jié)(科學(xué))。學(xué)生在勞動中學(xué)習(xí)知識,心智和動手技能在實(shí)踐中都得到訓(xùn)練,激發(fā)他們的創(chuàng)造性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

五、利用綜合實(shí)踐課開展勞動教育專題活動

綜合實(shí)踐課為勞動教育提供教育平臺,有利于教師有計(jì)劃、有組織地開展教學(xué)活動。例如,利用植樹節(jié)開展“我愛綠化”活動,可以讓幾個學(xué)生一組同植一棵樹,寫上自己的名字,安排一名小組成員負(fù)責(zé)維護(hù),記錄樹木成長過程。這可以讓學(xué)生知道樹木成長的不易,更加愛護(hù)樹木,更加尊重勞動。五一勞動節(jié)開展“我愛班級”活動,進(jìn)行一次大掃除,學(xué)生經(jīng)歷了勞動會更加愛護(hù)教室的衛(wèi)生。學(xué)校也可以開展科幻畫比賽、“未來我的小房間”設(shè)計(jì)等活動來培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。實(shí)踐課中通過引導(dǎo)學(xué)生制作車?；虼砼囵B(yǎng)他們的動手能力;通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種“小制作”來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力;通過引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、認(rèn)真觀察并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析,有意識地培養(yǎng)他們動手、動眼和動腦的實(shí)踐能力和邏輯推理思維。再如,在班級開展以“勞動”為主題的班會,在學(xué)生中評選“班級勞動之星”,逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成“勞動最光榮、勞動最美”的認(rèn)識。這樣不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容,還有效地適應(yīng)“雙減”的教學(xué)模式。這一過程中學(xué)生形成自主勞動和學(xué)習(xí)的習(xí)慣,把勞動和學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣。

要鼓勵學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)勞動技能服務(wù)社會。在疫情期間組建“少年志愿者小組”,“小衛(wèi)士”不僅在學(xué)校核酸檢測點(diǎn)忙碌,還深入社區(qū)為檢測點(diǎn)提供志愿服務(wù),向大人宣傳防疫知識;到敬老院開展“關(guān)愛老人”志愿服務(wù)活動;等等。

俄國教育家烏申斯基曾在談到勞動的意義時指出,“勞動在形式上的確是一種令人疲勞的負(fù)擔(dān),但卻是實(shí)現(xiàn)人的尊嚴(yán)和幸福的必由之路”?，F(xiàn)代社會,執(zhí)教者須清醒地認(rèn)識到勞動的重要性和必要性,無論對于個人還是對于整個社會,勞動教育都有著極其重要的意義。當(dāng)前,如何在綜合實(shí)踐課中有效融合勞動教育,讓學(xué)生從勞動中獲得樂趣,激發(fā)勞動熱情,提高勞動能力,需要廣大教育工作者積極主動,認(rèn)真研究,努力實(shí)踐,共同奮斗。有效融合勞動教育與綜合實(shí)踐課,充分激發(fā)廣大學(xué)生熱愛勞動的真情實(shí)感,引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成良好的勞動習(xí)慣,進(jìn)而形成正確的勞動價值觀,是學(xué)生之幸、家庭之幸、社會之幸、國家之幸!