常前紅

(舒城縣實驗小學教育集團 安徽六安 231300)

2014年,教育部印發(fā)《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》,提高育人的基礎地位。在此政策指引下,教師對于校本課程開發(fā)與實施的態(tài)度更為積極?！爸侨ぁ毙１菊n程是我校自行設計的個性化課后服務課程,能夠豐富學生的課余生活,發(fā)展他們的個性特長,可供學生自由選擇。

一、“雙減”政策下“智趣”校本課程開發(fā)背景

2019年國家出臺“雙減”政策文件,明確要求切實減輕學生作業(yè)負擔,努力提升師生的綜合素質(zhì),促進每個孩子核心素養(yǎng)的提升和發(fā)展已是教育變革與發(fā)展的趨勢。近幾年來,我們學校嚴格秉承“實施精彩教育,奠基出彩人生”這一辦學思路和理念,以深化教育改革為中心,提高課后服務質(zhì)量,堅持個性化課程建設思路,致力于構(gòu)建多層次、多選擇、多元化的課程結(jié)構(gòu)體系,實現(xiàn)育人模式的多樣化、優(yōu)質(zhì)化和特色化,使“精彩教育”落地生根。學校致力于“雙減”政策“智趣”校本課程的開發(fā),打造辦學特色,促進孩子們核心素養(yǎng)的發(fā)展,推動國家“雙減”政策的落實,努力辦人民滿意的學校。

二、“雙減”政策下“智趣”校本課程價值

學校秉承“實施精彩教育,奠基出彩人生”的辦學理念,以“激趣”為手段、啟智為根本,以“啟智”和“激趣”二者相統(tǒng)一為根本出發(fā)點和落腳點,著力構(gòu)建“以智激趣,以趣啟智”、特色鮮明的“智趣”校本課程體系。其價值體現(xiàn)在以下幾個方面:

1.個性化課后服務尊重學生的能力特長和滿足個性化需求,對于學生的可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。

2.信息技術(shù)支撐下的“智趣”校本課程開發(fā)能幫助教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段加強專業(yè)發(fā)展研究,為教師積極服務學生、提高教育教學服務的意識和運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力搭建新型平臺。

3.有助于形成有特色的學校辦學風格。信息技術(shù)支撐下的藝體類“智趣”校本課程開發(fā)以學校方針為指導,可以有效指引師生發(fā)展的前進方向,形成學校的辦學特色,推動校園文化發(fā)展。

三、“雙減”政策下“智趣”校本課程開發(fā)研究

學校堅持個性化課程建設思路,致力于構(gòu)建多層次、多選擇、多元化的課程結(jié)構(gòu)體系,提高課后服務質(zhì)量。

(一)課題內(nèi)涵

所謂“智趣”,就是以“激趣”為手段,以啟智為根本,以“啟智”和“激趣”二者相統(tǒng)一為根本出發(fā)點和落腳點,以“激趣”促“啟智”,以“啟智”促發(fā)展。

(二)研究對象

在“雙減”政策下,學校致力于培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生。在對小學學生的需求進行科學正確的評估、充分考慮學校范圍內(nèi)優(yōu)質(zhì)課程資源的基礎上,在學校鮮活教學理念的指引下,充分利用校內(nèi)資源。

(三)課程目標

1.促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展,讓學生在主動參與中勤于動手操作、善于思考分析,在探究發(fā)現(xiàn)中獲得樂趣,初步具備搜集和處理信息的能力,提高核心素養(yǎng)。

2.打造校園文化特色,豐富校園文化內(nèi)涵,完善學校的課程體系,創(chuàng)新教學管理模式,探索課后服務新路。

(四)總體框架

1.學校成立以“智趣”為主題的校本課程課題領導小組,確定課程開發(fā)與實施的基本理念,制定《“雙減”政策下小學“智趣”校本課程開發(fā)與實施研究總體方案》,分工明確,實施嚴謹。

2.開展“智趣”課題解讀會議,開展專題研究。根據(jù)總體方案,對“雙減”政策的內(nèi)涵在專家的解讀下進行專門的學習和研究,對校本課程開發(fā)與實施的現(xiàn)狀、學?，F(xiàn)有的所有資源、學生需求進行全面系統(tǒng)的調(diào)查研究與情況分析。

3.為貫徹落實“雙減”政策要求,學校積極探索工作機制,全方位落實“延時服務”,在“課業(yè)完善”的基礎上開發(fā)“智趣”校本課程,為學生提供多角度、多層次、全方位的課后延時看護服務,有效解決家長的后顧之憂。學校研究團隊集思廣益,精心雕琢打磨,共設計開發(fā)了7大類校本課程。

科普類:每周一、周三下午三點半課后服務時間段,延伸科學課內(nèi)容,授課老師可以邀請學生講一講科學家的故事、科技小發(fā)明、科學小知識……在學生講完故事后,老師可以讓其他學生點評,也可以讓學生談一下自己的收獲和感悟。通過學習《十萬個為什么》《地理科學》,學生將自己感興趣的知識以喜歡的方式整理出來,分主題整理成冊。這些活動的開展可以督促學生多閱讀,拓寬學生的知識儲備,提高學生的核心素養(yǎng),有利于學科知識的鞏固,更有助于發(fā)展學生的個性化思維能力。

語言類:每周三下午三點半課后服務時間段開展小主播課堂活動,授課老師帶領學生學習經(jīng)典詩詞,讀國學、談體會。重點打造“講故事”課程,探索實踐了“朝吟暮誦”。

閱讀類:開展“文化走廊”“路隊誦讀”“圖書閱讀——智趣課間”課程。通過校園走廊、地面的彩繪文化,給予學生品德與文化的“微浸潤”,促其“自省”。如:我們借助于“地圖彩繪”文化精心打造“智趣課間”,下午三點半課后服務時間段,各社團按照校本課程安排表進行活動,外聘特長教師和部分校內(nèi)老師參與授課。

勞動實踐類:每周二課后服務時間段授課老師帶領學生走進勞動實踐基地學種植,按照蔬菜種植時令進行講解、示范種植。此外,我們引導學生走進自然、融入社會,開展了一系列的“本土化”探究與實踐,從而提高學生“做中學”“學中做”的勞動實踐能力,從不同角度讓學生得到技能的鍛煉和能力的提高。如組織學生到工廠參觀實踐,開展“紅領巾進社區(qū)”科普知識宣傳活動、少先隊走訪老黨員等實踐活動。

學術(shù)類:學校每周下午的三點半課后服務時間段,高年級開展智力大比拼、數(shù)字記憶等趣味游戲。數(shù)學課可以讓學生講述一些有趣的數(shù)學小故事,也可以結(jié)合日常生活給其他同學出道數(shù)學題。

體育類:每周三節(jié)體育課和周五下午三點半課后服務時間段,體育老師教授足球、籃球、乒乓球等課程,各社團按照學校社團活動課程安排表進行活動,外聘特長教師和部分校內(nèi)老師參與授課,加強體育鍛煉,發(fā)展特長學生。

藝術(shù)類:開設陶藝課堂、“剪紙藝術(shù)”課程,每周一、周四下午三點半課后服務時間段手工老師按照校本課程教材授課,再進行操作,作品展示。同時開設音樂藝術(shù)類課程,傳統(tǒng)樂器葫蘆絲、動感十足的非洲鼓和輕快悠揚的口風琴等為課后服務增添多彩活力。

在“雙減”政策下,課程開發(fā)以學校和教師為主體,挖掘整理藝體類、學術(shù)類等多學科類型的、可供學生自由選擇的“智趣”校本課程。

四、“雙減”政策下“智趣”校本課程開發(fā)創(chuàng)新之處

學校從問題導向入手,積極開展課后服務,貫徹落實課標要求,以跨學科整合為基本策略,關注學生身心的發(fā)展,從學生的自身成長出發(fā),努力設計符合學生認知規(guī)律、特點的校本課程,讓學生在活動中自主掌握知識并學以致用。

1.充分挖掘信息技術(shù)賦能小學藝體類“智趣”校本課程的切入點,提高研究實效,通過微課演繹、藝術(shù)展演、作品展示、教學研討、論文撰寫來推廣課題研究成果。

2.在前期的研究基礎之上,學校課題團隊集思廣益,精心雕琢打磨,開發(fā)設計美術(shù)、音樂、書法、體育四大類校本課程,構(gòu)建了“以藝激趣,以趣啟智”、特色鮮明的“藝體類社團”校本課程體系。

3.依據(jù)學生年齡特征,在實施教學過程中創(chuàng)設情境,培養(yǎng)學生學習興趣,以學生發(fā)展為中心,精講多練,給學生更多參與活動的時間,讓每一個學生在課堂中都有所收獲,從而打造高效課堂。

五、結(jié)語

在新時期新課改背景下,基于“雙減”政策的“智趣”校本課程開發(fā)與實施需要學校教師統(tǒng)籌考慮。小學“智趣”校本課程的開發(fā)與實施,有助于打造辦學特色,在教學實踐中激發(fā)學生智慧的火花,發(fā)揮學生的潛能,點燃學生內(nèi)在的核心素養(yǎng)火種。推動國家“雙減”政策的落實,辦人民滿意的教育。