何微微 賈倉倉

摘?要：本文以2010年以來CSSCI數(shù)據(jù)庫中經(jīng)濟學人才培養(yǎng)研究論文為樣本數(shù)據(jù)，運用Citespace計量軟件可視化呈現(xiàn)我國經(jīng)濟學人才培養(yǎng)研究的科學知識圖譜，并闡釋相關(guān)研究在時間維度上的變化規(guī)律。研究發(fā)現(xiàn)：經(jīng)濟學人才培養(yǎng)研究整體呈周期性波動趨勢，研究力量相對分散且合作網(wǎng)絡效應整體偏弱。已有研究熱點主要集中于經(jīng)濟學人才培養(yǎng)主體和培養(yǎng)模式、經(jīng)濟學人才培養(yǎng)改革與實踐、經(jīng)濟學學科建設三個方面。未來深化經(jīng)濟學人才培養(yǎng)研究或?qū)⒓杏谌齻€方向：“一帶一路”經(jīng)濟學創(chuàng)立發(fā)展與新型國際化經(jīng)濟學人才培養(yǎng)的實踐統(tǒng)一、“雙一流”建設與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐統(tǒng)一、新商科建設背景下復合型人才培養(yǎng)模式探索與實現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟學人才培養(yǎng)；文獻計量；關(guān)鍵詞共現(xiàn)；熱點主題；研究前沿

中圖分類號：F24?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.19.043

0?引言

作為人才培養(yǎng)的高地，為黨和國家培育適應新時代發(fā)展需求的人才是高校的重要職責。當前，我國正值向第二個百年奮斗目標邁進的新征程，系統(tǒng)性地回顧和總結(jié)研究經(jīng)濟學人才培養(yǎng)領(lǐng)域的文獻，對于科學地揭示相關(guān)研究動態(tài)、啟發(fā)未來研究、指導未來經(jīng)濟學人才培養(yǎng)實踐具有重要的現(xiàn)實意義。

目前，學術(shù)界關(guān)于經(jīng)濟學人才培養(yǎng)這一問題已經(jīng)進行了諸多研究，但鮮少有學者運用科學的計量軟件對已有文獻進行系統(tǒng)回顧。鑒于此，本文以CSSCI數(shù)據(jù)庫中收錄的經(jīng)濟學人才培養(yǎng)方面的論文為研究樣本，利用Citespace科學計量軟件，運用科學知識圖譜方法，可視化呈現(xiàn)經(jīng)濟學人才培養(yǎng)研究的科學知識圖譜，并進一步展示相關(guān)研究在時間維度上的變化情況，據(jù)此展望未來研究方向，為指導實踐提供決策參考。

1?數(shù)據(jù)來源與研究方法

本研究以將2010年以來的經(jīng)濟學人才培養(yǎng)相關(guān)文獻作為分析對象，選取CSSCI數(shù)據(jù)庫作為文獻檢索來源，關(guān)鍵詞語設定如下：主題OR篇名=（經(jīng)濟學+金融+財經(jīng)+貿(mào)易+經(jīng)貿(mào)+保險+投資+財政+商科+經(jīng)管）*人才培養(yǎng)。在此檢索的基礎上，進一步剔除檢索文獻中的綜述性研究、書評、訪談、征文、會議評述、無作者等不符合要求的數(shù)據(jù)，最終得到有效樣本文獻996篇。

文獻計量分析方法通過運用數(shù)理統(tǒng)計和計算技術(shù)，不僅可以克服傳統(tǒng)綜述性研究的主觀隨意性，還能夠客觀地對研究熱點結(jié)構(gòu)、規(guī)律及分布等情況進行可視化呈現(xiàn)。本文運用CiteSpace軟件，對經(jīng)濟學人才培養(yǎng)方面的文獻進行可視化計量，設置年度切片時長為1年，閾值取前50，通過軟件自帶的詞頻分析、關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜、時間線視圖、時區(qū)視圖、熱點詞突現(xiàn)分析等功能對導入的文獻數(shù)據(jù)生成可視化知識圖譜，以呈現(xiàn)2010-2021年國內(nèi)經(jīng)濟學人才培養(yǎng)方面的研究熱點、中心議題、演進路徑以及前沿趨勢。

2?經(jīng)濟學人才培養(yǎng)研究文獻的現(xiàn)狀特征

2.1?年度發(fā)文趨勢分析

為了整體把握經(jīng)濟學人才培養(yǎng)研究的文獻數(shù)量年度變動情況，本文對檢索所得的996篇文獻進行了統(tǒng)計分析。結(jié)果顯示，2010年以來經(jīng)濟學人才培養(yǎng)相關(guān)研究領(lǐng)域的中文文獻數(shù)量總體呈周期性波動趨勢。由圖1可以看出，經(jīng)濟學人才培養(yǎng)方面的相關(guān)研究呈現(xiàn)小幅波動趨勢，一般是國家一個新的政策的出臺或是一個新的命題提出，在之后的2～3年里相關(guān)的研究會呈增長態(tài)勢，再緩慢回落，如此往復。例如，2010年是我國啟動《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的第一年，學者圍繞深化新一輪教育教學改革、創(chuàng)新經(jīng)濟學人才培養(yǎng)模式等相關(guān)主題展開了大量研究。2015年，國務院印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，圍繞國家“雙一流”學科建設這一命題，學者從加強學科建設、提升經(jīng)濟學人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面提出了不同觀點。此后，國家提出新商科概念，由此掀起了新商科人才培養(yǎng)的研究熱潮。

2.2?高產(chǎn)作者以及作者合著情況

識別高產(chǎn)作者，并對其發(fā)表的論文進行梳理和分析，有利于快速、有效地把握某一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀及前沿動態(tài)。將網(wǎng)絡節(jié)點設置為作者（Author），對2010-2021年的文獻以1年為1個時間跨度進行切片，閾值為默認設定Top?N=50、Top?N%=10%，前中后3個時間段c、cc、ccv的閾值分別為（2，2，20）、（4，3，20）、（4，3，20），得到經(jīng)濟學人才培養(yǎng)研究發(fā)文作者的知識圖譜。從發(fā)文數(shù)量來看（見表1），發(fā)文數(shù)量超過5篇的作者有4人，其他作者發(fā)文數(shù)量則相對偏少。

從作者合著情況來看（如圖2所示），目前國內(nèi)有關(guān)經(jīng)濟學人才培養(yǎng)方面的研究合作網(wǎng)絡效應整體偏弱，已經(jīng)形成較為明顯的合著網(wǎng)絡的學者主要是侯永峰、吳愛華、郝杰3位學者，以及黃卓、程其練、周美芳3位學者，樊麗明與劉小兵、周建松與郭福春2人之間存在簡單合作?？梢钥闯?，當前經(jīng)濟學人才培養(yǎng)研究的研究力量較為分散，作者合著網(wǎng)絡總體大多呈點狀分布，作者群中深入、連貫的研究氛圍尚未形成，廣泛的學者互動相對較少。因此，高水平、廣泛性、持續(xù)性的研究合作體系有待形成。

3?經(jīng)濟學人才培養(yǎng)研究的熱點分析

3.1?關(guān)鍵詞頻共現(xiàn)

在Citespace軟件中選擇2010-2021年的文獻數(shù)據(jù)，將網(wǎng)絡節(jié)點設置為關(guān)鍵詞（Key?Word），設置尋徑網(wǎng)絡、修剪切片網(wǎng)及修建合并網(wǎng)3種網(wǎng)絡裁剪方法，其他參數(shù)不變，得到關(guān)鍵詞共現(xiàn)的知識圖譜。其中，關(guān)鍵節(jié)點421個（N=421），關(guān)鍵路徑302個（E=302）。由圖3可以看出，在經(jīng)濟學人才培養(yǎng)研究中，關(guān)鍵詞“人才培養(yǎng)”的節(jié)點最大。其次，人才培養(yǎng)模式、高等教育、培養(yǎng)模式、“一帶一路”等關(guān)鍵詞的中心特征也較為明顯。這些關(guān)鍵詞周圍的連線，進一步匯集了學科建設、專任教師隊伍、實踐教學體系、產(chǎn)教融合、課程體系、創(chuàng)新人才、領(lǐng)軍人才等熱點關(guān)鍵詞，直觀地展示了該領(lǐng)域熱點主題之間的內(nèi)部關(guān)聯(lián)。

圖3?關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜

剔除與研究主題明顯無關(guān)的關(guān)鍵詞，并對同類關(guān)鍵詞進行合并處理，最終得到頻次為5及以上的高頻關(guān)鍵詞，匯總成表2。在頻次≥5的關(guān)鍵詞中，中介中心性大于0.1（大于0.1的為關(guān)鍵節(jié)點）的關(guān)鍵詞節(jié)點分別為人才培養(yǎng)、人才培養(yǎng)模式、高等教育、高職教育、新商科、產(chǎn)教融合等。從研究視角來看，既有“一帶一路”、新商科、教學改革等宏觀研究視角，也包括實踐教學、課程體系等微觀研究視角，研究視角呈多元化態(tài)勢。從研究內(nèi)容來看，既包括高等教育、學科建設、培養(yǎng)模式等頂層設計內(nèi)容，又涉及產(chǎn)教融合、校企合作、課程體系等具體實踐機制和路徑，輻射內(nèi)容較為廣泛。

值得注意的是近年來隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)及人工智能的不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)分工、貿(mào)易格局及全球化發(fā)展發(fā)生了深刻變化，導致大量傳統(tǒng)職業(yè)消失，職業(yè)迭代加速，人工智能時代經(jīng)濟社會發(fā)展的重大變化，透過勞動力市場變化對經(jīng)濟學人才培養(yǎng)提出了新要求。2017年7月，國務院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，提出應重視培養(yǎng)掌握“人工智能+”經(jīng)濟、管理、法律等橫向復合型人才。2018年4月，教育部印發(fā)《高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃》，進一步要求加強人工智能與計算機、數(shù)學、經(jīng)濟學等相關(guān)學科的交叉融合。至此，對經(jīng)濟學人才培養(yǎng)體系進行革新、培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需求的高素質(zhì)、復合型經(jīng)濟學人才，成為人工智能時代推進經(jīng)濟學教育發(fā)展亟待解決的重要問題。從研究的時間序列來看，2019年出頻次較高的關(guān)鍵詞為人工智能、新商科等，說明人工智能與經(jīng)濟學人才培養(yǎng)的交叉融合已經(jīng)進入學者的研究視野?？梢灶A見，經(jīng)濟學人才培養(yǎng)與人工智能、大數(shù)據(jù)等領(lǐng)域的跨學科融合將逐漸成為研究熱點。

3.2?關(guān)鍵詞聚類

采用關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析并借助CiteSpace自動聚類功能，本文進一步得到關(guān)鍵詞聚類圖譜。通過對主要聚類結(jié)果進行歸納和總結(jié)，將2010年以來CSSCI數(shù)據(jù)庫中經(jīng)濟學人才培養(yǎng)研究的聚焦點劃分為以下三個研究主題。

（1）主題一：經(jīng)濟學人才培養(yǎng)主體和培養(yǎng)模式。該研究主題匯集了財經(jīng)類高校、應用型高校、課程體系、人才培養(yǎng)、校企合作、創(chuàng)新能力等代表性關(guān)鍵詞。充分發(fā)揮各類經(jīng)濟學人才培養(yǎng)主體的作用，是實現(xiàn)新時代經(jīng)濟學人才培養(yǎng)目標、提升經(jīng)濟學人才培養(yǎng)與社會需求匹配度的重要路徑。

（2）主題二：經(jīng)濟學人才培養(yǎng)改革與實踐。該研究主題匯集了學科建設、創(chuàng)新機制、培養(yǎng)途徑、實踐教學體系、人才隊伍建設、人才質(zhì)量需求、應用型人才等核心關(guān)鍵詞。經(jīng)濟全球化和信息化的快速發(fā)展，以及大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等新技術(shù)浪潮洶涌而至，對傳統(tǒng)的經(jīng)濟學人才培養(yǎng)模式形成了極大沖擊，推動經(jīng)濟學人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新已成為高校經(jīng)濟學教育的必然選擇。

（3）主題三：經(jīng)濟學學科建設。該研究主題匯集了“雙一流”建設、“雙萬計劃”、金融人才培養(yǎng)、金融學科建設、教學實踐體系、本科教學模式、課程思政、人工智能、融合構(gòu)建、學科體系、學科建設、專業(yè)建設、應用型人才等核心關(guān)鍵詞。

4?經(jīng)濟學人才培養(yǎng)研究的演進路徑與前沿展望

4.1?經(jīng)濟學人才培養(yǎng)研究的演進分析

利用Citespace對關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜進行“突發(fā)性處理”，選擇與前節(jié)主題分布相同的系統(tǒng)參數(shù)，得到如圖譜（見圖4）。從時間線來看，經(jīng)濟學人才培養(yǎng)研究與國家的實踐改革步伐同頻共振、同向同行。在2010-2015年期間，相關(guān)研究主要側(cè)重于理論經(jīng)濟學和應用經(jīng)濟學等學科建設，同時注重專業(yè)建設、實踐教學及領(lǐng)軍人才培養(yǎng)。2016-2018年突現(xiàn)的關(guān)鍵詞主要是“一帶一路”“產(chǎn)教融合”，體現(xiàn)了在國家“一帶一路”發(fā)展建設的大背景下，經(jīng)濟學人才培養(yǎng)模式中突出產(chǎn)教融合的思想。2019年以來，“人工智能”“新商科”等關(guān)鍵詞突現(xiàn)，成為新的研究熱點。

圖4?經(jīng)濟學人才培養(yǎng)研究突現(xiàn)圖譜

4.2?經(jīng)濟學人才培養(yǎng)研究的前沿展望

根據(jù)關(guān)鍵詞聚類時間線圖譜和突現(xiàn)圖譜，未來有關(guān)經(jīng)濟學人才培養(yǎng)的研究可能會集中在以下三個方面：

（1）“一帶一路”經(jīng)濟學創(chuàng)立發(fā)展與新型國際化經(jīng)濟學人才培養(yǎng)的實踐統(tǒng)一。近年來，“一帶一路”的研究熱度不斷攀升，但絕大多數(shù)國內(nèi)高校缺乏相應的學科設置與專業(yè)研究人員，無法支撐長期的學術(shù)研究與人才培養(yǎng)。目前，國內(nèi)學術(shù)界對“一帶一路”經(jīng)濟學的研究剛剛起步，學者關(guān)于這一新興學科該如何建設、如何依托該學科培養(yǎng)新型國際化經(jīng)濟學人才等存在不同看法，有待全方面、系統(tǒng)化探討。

（2）“雙一流”建設與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐統(tǒng)一。從我國當前的現(xiàn)實情況來看，二者之間尚未達成真正意義上的統(tǒng)一。急需借鑒國際先進理念與經(jīng)驗，探索符合我國國情的具有可復制性、可推廣性的經(jīng)濟學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)典型模式。

（3）新商科背景下復合型經(jīng)濟學人才培養(yǎng)模式探索與實現(xiàn)路徑。目前，學術(shù)界有關(guān)復合型經(jīng)濟人才培養(yǎng)路徑的探討尚處于探索階段，有待進一步拓展和深化。學者認為，應在教育理念、體系、體制、方式、評價等方面對傳統(tǒng)商科教育進行徹底變革，促進高校與經(jīng)濟、社會、科技、民生緊密結(jié)合，培養(yǎng)具有復合知識、聚合能力、整合思維的復合型財經(jīng)人才。隨著新商科建設的持續(xù)深入推進，復合型經(jīng)濟學人才培養(yǎng)將成為亟待加強的一個研究方向。

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