金勇

【摘 要】 在義務(wù)教育階段聽障學(xué)生藝術(shù)教育實(shí)踐研究中，寧夏回族自治區(qū)吳忠特殊教育學(xué)校引進(jìn)校外資源，創(chuàng)編校本課程，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，實(shí)施選課走班，進(jìn)行家校互動(dòng)，開展課題研究，實(shí)現(xiàn)輻射帶動(dòng)，為全自治區(qū)聽障學(xué)生藝術(shù)教育高質(zhì)量發(fā)展開辟了新的途徑。

【關(guān)鍵詞】 藝術(shù)教育；聽障學(xué)生；校本課程

【中圖分類號(hào)】 G760

寧夏回族自治區(qū)吳忠特殊教育學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱學(xué)校）位于美麗的塞上江南，學(xué)校建于1990年，是一所九年一貫制綜合性特殊教育學(xué)校。學(xué)校通過精心組織聽障學(xué)生參與適合自身實(shí)際的藝術(shù)教育活動(dòng)，讓學(xué)生在環(huán)境中陶冶，在求知中升華，使他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、獲得技能、完善人格，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，為他們順利融入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

一、項(xiàng)目背景

經(jīng)過兩期特殊教育提升計(jì)劃的推進(jìn)實(shí)施，到2016年底，學(xué)校辦學(xué)條件得到了改善，但五育并舉、全面育人的目標(biāo)還未達(dá)成，在聽力障礙學(xué)生教育教學(xué)中，普遍重視德育、智育，輕視體育、美育和勞動(dòng)教育。學(xué)校組織教師家訪，邀請(qǐng)專家進(jìn)行論證，到自治區(qū)內(nèi)外特殊教育學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)，決定全面開展藝術(shù)教育實(shí)踐研究，為聽障學(xué)生今后就讀高?；蛘呔蜆I(yè)奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)。經(jīng)過多年實(shí)踐和研究，學(xué)校目前開設(shè)了美術(shù)教育（美術(shù)欣賞、國(guó)畫、素描、電腦繪畫等）、音樂教育（打擊樂器、律動(dòng)與舞蹈等）、手工制作（刺繡、陶藝、剪紙等）、文學(xué)藝術(shù)（繪本閱讀、文本閱讀與寫作等）和書法（硬筆與軟筆）課程。

二、研究?jī)r(jià)值

新時(shí)代特殊教育改革的目標(biāo)注重特需學(xué)生的全面發(fā)展及實(shí)踐創(chuàng)新能力提升，傳統(tǒng)的以生存技能為主的特殊教育課程已不能滿足聽障學(xué)生的發(fā)展需求。藝術(shù)教育以培養(yǎng)聽障學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)為導(dǎo)向，有利于啟迪智慧、陶冶情操，形成良好的思維品質(zhì)，促進(jìn)聽障學(xué)生身心健康發(fā)展、全面發(fā)展和終身發(fā)展。此外，在特殊教育學(xué)校開展藝術(shù)教育有利于實(shí)現(xiàn)教育公平。例如，美術(shù)作為一種可視的審美藝術(shù)，有效地補(bǔ)償了聽障生的生理缺陷，并充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，打開與外界進(jìn)行對(duì)話交流的另一種渠道，他們憑借創(chuàng)造性的美術(shù)作品更好地表達(dá)自我思想和情感。從這個(gè)意義上說，在特殊教育學(xué)校開展藝術(shù)教育，為聽障學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及實(shí)現(xiàn)教育公平提供了可能。

三、實(shí)施路徑

基于前文所述，從2017年開始，學(xué)校立足學(xué)生實(shí)際，開展了以下藝術(shù)教育實(shí)踐研究。

一是以聽障學(xué)生為本，創(chuàng)編校本教材。教師客觀精準(zhǔn)地分析學(xué)情，挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系點(diǎn)進(jìn)行校本教材的創(chuàng)編，目前已完成書法、手工、律動(dòng)和電腦繪畫4門課程的校本教材，為聽障學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)課程提供了資源保障，奠定了良好基礎(chǔ)。

二是加強(qiáng)與愛心志愿者合作，開設(shè)精彩紛呈的第二課堂。自從2013年書法進(jìn)課堂以來(lái)，學(xué)校動(dòng)員社會(huì)力量，豐富教育資源，持續(xù)引進(jìn)陶藝、剪紙、戲曲等傳統(tǒng)文化進(jìn)校園（課堂），先后與吳忠市青少年宣傳文化中心、吳忠市文化館等單位達(dá)成合作協(xié)議，開展支部（單位）共建活動(dòng)，并聘請(qǐng)吳忠市書法家協(xié)會(huì)副理事長(zhǎng)劉建明、非遺回族剪紙傳承人井春霞等10名各領(lǐng)域的專家，每周義務(wù)到學(xué)校開設(shè)特色課程，通過引進(jìn)專業(yè)力量，開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源，提升了藝術(shù)教育水平和辦學(xué)層次。

三是遵循教育規(guī)律，開展選擇性課程教學(xué)。學(xué)校改變教育教學(xué)方式，在開設(shè)一般性課程的前提下，嘗試采用菜單式教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)班級(jí)設(shè)置，根據(jù)學(xué)生智力水平和興趣特長(zhǎng)，自主選課走班。課堂的開放性和包容性提高了聽障學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)效能。在選擇性課堂中，教師找準(zhǔn)聽障學(xué)生的興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)，將課程學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相連接，通過藝術(shù)教育生活化，讓學(xué)生在審美體驗(yàn)中提高藝術(shù)素養(yǎng)。

四是拓展藝術(shù)教育領(lǐng)域，挖掘更多適合聽障學(xué)生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，藝術(shù)教育課程內(nèi)容也要不斷更新。學(xué)校不僅開設(shè)了書法課程、電腦作品設(shè)計(jì)課程、律動(dòng)課程等，還組建了舞蹈隊(duì)、排舞隊(duì)等社團(tuán)，學(xué)生每天堅(jiān)持基本功練習(xí)，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。2019年 12月，在全國(guó)殘疾人排舞運(yùn)動(dòng)大賽上，學(xué)校排舞隊(duì)獲得聽障組規(guī)定曲目集體一等獎(jiǎng)。

五是建立家?；?dòng)機(jī)制，讓藝術(shù)教育從校園走向家庭。教育需要學(xué)校、教師、家庭、社會(huì)的多方參與。為此，學(xué)校成立家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)委員會(huì)，每月開展一次分年級(jí)、分學(xué)生類型的家庭教育培訓(xùn)，提高家長(zhǎng)教育素養(yǎng)。良好的家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生了正面影響，讓孩子在生活中也能獲得成功的體驗(yàn)。家庭和社會(huì)生活中處處都有藝術(shù)，給孩子一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)美、欣賞美，那么整個(gè)生活就是學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的大學(xué)堂、展示美的大舞臺(tái)。

六是搭建藝術(shù)教育展示平臺(tái)，讓學(xué)生在創(chuàng)造美、展示美的過程中收獲自信。學(xué)校每學(xué)年開展一次文化藝術(shù)節(jié)，并積極參與教育、殘聯(lián)、團(tuán)委等部門開展的藝術(shù)比賽、展演活動(dòng)。學(xué)校聽障學(xué)生舞蹈隊(duì)走上了央視舞臺(tái)，培智學(xué)生舞蹈隊(duì)參加寧夏少兒春晚演出并獲得金獎(jiǎng)等等。通過各類演出、比賽，聽障學(xué)生展現(xiàn)了陽(yáng)光、自信的風(fēng)采，學(xué)校藝術(shù)教育初見成效。

七是強(qiáng)化教科研工作，為開展藝術(shù)教育提供智力支持，進(jìn)行總結(jié)推廣。學(xué)校在開展實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行改進(jìn)、完善、提升，申報(bào)了寧夏回族自治區(qū)第五屆基礎(chǔ)教育課題“義務(wù)教育階段聽障學(xué)生藝術(shù)教育的實(shí)踐研究”，2018年6月立項(xiàng)，通過兩年的研究，學(xué)校藝術(shù)教育成果彰顯，實(shí)績(jī)突出。2020年7月，課題順利結(jié)題并被寧夏回族自治區(qū)教育廳評(píng)為一等獎(jiǎng)。2020年8月，課題成果在吳忠特殊教育學(xué)校、同心縣特殊教育學(xué)校和鹽池縣天使特教中心同時(shí)推廣實(shí)踐，截至目前，3所學(xué)校藝術(shù)教育均取得了顯著成效，為全自治區(qū)聽障學(xué)生藝術(shù)教育高質(zhì)量發(fā)展開辟了新的途徑。

本文根據(jù)2022年國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)項(xiàng)目“義務(wù)教育階段聽障學(xué)生藝術(shù)教育的實(shí)踐研究”整理撰寫。

（作者單位：寧夏回族自治區(qū)吳忠特殊教育學(xué)校，751199）