陳懷開

摘要：隨著新課標(biāo)的頒布，教育部門對初中教育提出了更高的要求，希望教師能夠在教學(xué)工作中與“雙減”政策相結(jié)合，更好地通過素質(zhì)教育提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[1]初中化學(xué)教師在日常教學(xué)過程中需要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改善以往以課堂課件教學(xué)為主的模式，充分利用實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升創(chuàng)新能力，更好地促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升。文章以初中化學(xué)實驗教學(xué)為研究對象，分析了目前優(yōu)化初中化學(xué)實驗教學(xué)的相關(guān)策略。希望能夠有效促進(jìn)我國初中化學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)展，同時為初中化學(xué)教師教學(xué)思路的創(chuàng)新提供一定的理論借鑒。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 實驗教學(xué) 創(chuàng)新能力

初中化學(xué)作為初中階段的一門重要學(xué)科，現(xiàn)在教育體系已經(jīng)比較完備。并且，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的全面鋪開，以化學(xué)實驗教學(xué)為基礎(chǔ)，逐步建立實踐教學(xué)發(fā)展模式，為初中化學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展提供了新的契機(jī)。[2]因此，初中化學(xué)教師都需要充分做好化學(xué)實驗創(chuàng)新教學(xué)的探究工作，進(jìn)而為促進(jìn)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

一、以“目標(biāo)明確”促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識

在初中化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，教師必須明確教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生奠定良好的創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)，使學(xué)生在知識探索、合作意識等方面不斷提高創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合化學(xué)素養(yǎng)的提高。[3]因此，初中化學(xué)教師需要在化學(xué)實驗教學(xué)中制訂符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)目標(biāo)，把增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力作為教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、以“理論+實踐”深化課程知識

初中化學(xué)教師在素質(zhì)教育的理念下，要幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)創(chuàng)新思維，借助理論與實踐相結(jié)合的課程方法，提高學(xué)生對實踐的理解和理論知識的理解，需要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式。并且，教師在日常的教學(xué)和實驗過程中，通過積極的探索，不斷提高個人的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識，使學(xué)生在實踐過程中感受到實驗教學(xué)的魅力，同時也需要對實驗過程和實驗方法進(jìn)行規(guī)范。[4]

三、以“問題導(dǎo)向”發(fā)散學(xué)生創(chuàng)新思維

初中化學(xué)教師在培養(yǎng)創(chuàng)新意識的過程中，運用以問題為導(dǎo)向的方法，對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行有效的開發(fā)，對疑難問題的解決起到促進(jìn)作用。[5]因此，在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，需要教師善于運用課本知識進(jìn)行問題引導(dǎo)，使學(xué)生對教師提出的問題能積極思考，對重、難點知識能不斷地進(jìn)行探究，對課本知識能加深理解，推動個人創(chuàng)新思維的發(fā)展。初中化學(xué)教師完全可以結(jié)合問題導(dǎo)向的教學(xué)模式，推動化學(xué)實驗在教學(xué)中的開展。在具體的實驗環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實驗，并有針對性地拋出與實驗有關(guān)的題目進(jìn)行實驗。讓小組針對不同的問題進(jìn)行探究，在這個過程中更好的解決問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，積極探索，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維。

四、以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托

信息化為教育教學(xué)工作的開展提供了良好的契機(jī)。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，教師可以充分利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，當(dāng)前不少初中化學(xué)實驗存在一定的危險性和不確定性，部分教師只注重理論知識講授而忽視了實驗教學(xué)的部分，以確保學(xué)生的安全。而隨著信息技術(shù)的日新月異，化學(xué)老師們可以把實驗動畫用多媒體技術(shù)生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這個過程可以讓學(xué)生對實驗過程中的各個環(huán)節(jié)、實驗有一個直觀的了解，對于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)質(zhì)量都有很大的促進(jìn)作用。而且，教師可以讓學(xué)生通過微課的形式，針對難以理解的化學(xué)實驗，反復(fù)觀看，反復(fù)學(xué)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生加深對化學(xué)知識的理解，同時也可以把碎片化學(xué)習(xí)的優(yōu)點表現(xiàn)出來。

五、合理制訂評價機(jī)制

在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師以“課堂評價”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，又可以幫助學(xué)生找到自己的缺點。而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的重要手段之一是建立初中化學(xué)實驗課堂的課堂評價機(jī)制。初中化學(xué)教師在制訂評價機(jī)制時，要通過評價考核，全面了解學(xué)生的基本情況，通過對化學(xué)實驗知識的掌握程度，不斷優(yōu)化課堂實驗操作、評價等考核機(jī)制，做到心中有數(shù)。同時，對于實驗環(huán)節(jié)的各個知識點，教師也需要注意過程考核。

綜上所述，化學(xué)實驗教學(xué)是化學(xué)課程在新課標(biāo)背景下開展的重要內(nèi)容。及時開展教學(xué)創(chuàng)新工作，可以更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，初中化學(xué)教師需要認(rèn)識到化學(xué)實驗教學(xué)對教學(xué)開展的重要意義。

參考文獻(xiàn)：

［1］毛玉曉.項目式學(xué)習(xí)在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.山東師范大學(xué)，2021.

［2］米鵬園.初中化學(xué)實驗生活化的開發(fā)與教學(xué)應(yīng)用研究［D］.華中科技大學(xué)，2019.

［3］李甜.思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)實驗復(fù)習(xí)中的應(yīng)用研究［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2017.

［4］黃凌娟.初中化學(xué)實驗有效性教學(xué)的研究［D］.福建師范大學(xué)，2015.

［5］錢勤.基于生本理念的初中化學(xué)實驗改進(jìn)與創(chuàng)新的研究［D］.蘇 州大學(xué)，2014.