馬秋霞　李正寶

游戲是幼兒生活和學(xué)習(xí)的基本形式，對(duì)幼兒的發(fā)展有著非常重要的作用和價(jià)值。如何推動(dòng)自主游戲的有效開(kāi)展？大汶河中心幼兒園在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，探討出有效開(kāi)展戶(hù)外幼兒自主性游戲的主要策略，創(chuàng)設(shè)“和·潤(rùn)”游戲課程，讓幼兒兒在自然、健康的戶(hù)外天地中自由、自主、幸福地成長(zhǎng)。

一、立足兒童，全面建設(shè)“生態(tài)游戲”環(huán)境

（一）場(chǎng)地建設(shè)，自主游戲有力保障

游戲場(chǎng)地建設(shè)，是戶(hù)外自主游戲開(kāi)展的基礎(chǔ)。從2013年新園投入使用起，幼兒園全面改善辦園條件，全力打造戶(hù)外場(chǎng)地，規(guī)劃并創(chuàng)設(shè)了沙水、攀爬、建構(gòu)、種植、養(yǎng)殖、生活體驗(yàn)、挑戰(zhàn)、藝術(shù)創(chuàng)作八大類(lèi)12個(gè)游戲區(qū)，為幼兒創(chuàng)設(shè)“有事做”的真實(shí)有趣的游戲環(huán)境，為幼兒戶(hù)外游戲提供了有力的保障。

（二）材料配置，自主游戲有效支撐

幼兒園結(jié)合本土實(shí)際進(jìn)行游戲材料的開(kāi)發(fā)和配置，竹竿、油桶、輪胎、樹(shù)樁、木塊、紙箱等安全、創(chuàng)意、富有組合變化的低結(jié)構(gòu)游戲材料，成為幼兒自主游戲的有效支撐，支持幼兒向更高的游戲水平發(fā)展。在材料的使用上，鼓勵(lì)幼兒打破活動(dòng)區(qū)，增強(qiáng)區(qū)域間的融合，材料的融合，任何場(chǎng)地可以玩任何游戲，真正把游戲的材料選擇權(quán)還給孩子，把游戲的玩法還給孩子，還幼兒自主游戲的權(quán)利。

（三）幼兒為本，自主游戲多元開(kāi)展

“環(huán)境的創(chuàng)設(shè)只有以幼兒為主體、遵從幼兒的意愿、重視幼兒的主動(dòng)參與才能發(fā)揮其最大的教育功能?！庇變簣@廣泛征求和聽(tīng)取幼兒的意見(jiàn)和建議，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)遵循以幼兒為本的理念，體現(xiàn)童趣性和層次性。如在沙水樂(lè)園，大大的荷葉形沙池、蜿蜒的小徑是荷葉的脈絡(luò)，跳動(dòng)的水珠、長(zhǎng)長(zhǎng)的葉柄是點(diǎn)綴的水池、水渠， 沙水環(huán)繞，綠植清脆，充滿(mǎn)童真童趣，同時(shí)契合園所和·潤(rùn)文化的主題。

幼兒園從幼兒的興趣愛(ài)好和課程需要出發(fā)，在游戲過(guò)程中逐漸梳理出動(dòng)物、植物、沙土、冰水、搭建等八類(lèi)共30多個(gè)主題探究課程，逐漸形成了回歸兒童本真與生活的自然教育“和·潤(rùn)”課程體系，自然、開(kāi)放、融合、多元的教育發(fā)展空間，打造了屬于孩子的游戲場(chǎng)，自然、自主、愉悅、創(chuàng)新、冒險(xiǎn)的游戲精神正慢慢點(diǎn)亮孩子們的幸福童年。

二、觀(guān)察兒童，全面提升幼兒游戲質(zhì)量

如何讓游戲真正促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展，教師必須樹(shù)立正確的游戲觀(guān)、兒童觀(guān)，幼兒園引導(dǎo)教師放手游戲、發(fā)現(xiàn)兒童、生成課程，提高幼兒游戲質(zhì)量。

（一）理論支持，樹(shù)立自主游戲航標(biāo)

《指南》中各年齡段、各領(lǐng)域的目標(biāo)是開(kāi)展自主游戲的航標(biāo)。園所采取了讀、思、賽等方式，切實(shí)讓教師學(xué)深學(xué)透《指南》，用好用準(zhǔn)《指南》，讓《指南》真正成為開(kāi)展高質(zhì)量自主游戲的燈塔。幼兒園還經(jīng)常組織全體教師聆聽(tīng)了董旭花、華愛(ài)華、閻莉、張海豫、韓冰川等專(zhuān)家自主游戲系列專(zhuān)題講座，專(zhuān)家引領(lǐng)，活躍思維。

（二）觀(guān)察解讀，盡享自主游戲權(quán)利

觀(guān)察記錄是識(shí)別幼兒游戲行為的第一步， 真正提升幼兒游戲質(zhì)量，必須會(huì)識(shí)別解讀幼兒的游戲行為，與《指南》的各領(lǐng)域目標(biāo)進(jìn)行有效對(duì)接，這樣才能為幼兒提供有效的回應(yīng)與支持。華愛(ài)華教授說(shuō)：“理解兒童是幼兒教師的核心專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。”具體表現(xiàn)為“能放手、會(huì)觀(guān)察、會(huì)分析、會(huì)支持”。教師通過(guò)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，“蹲下來(lái)傾聽(tīng)，和孩子一起看世界”，相信兒童發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，退到兒童身后，支持幼兒自由自主、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

（三）教研提升，支持自主“真游戲”

華愛(ài)華說(shuō)：“放手促使教師去觀(guān)察孩子，看不懂的時(shí)候，帶著問(wèn)題教研。從放手到教師心理及教研方式改變，這是必然發(fā)生的過(guò)程。”本學(xué)期我們將繼續(xù)踐行“探究體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式，提高解決真實(shí)問(wèn)題的能力”研究，采取“探究體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)模式和“預(yù)設(shè)+生成”的課程模式，螺旋式締造“幼兒+教師”，“教師+幼兒”的雙促進(jìn)模式，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)課程游戲化，促進(jìn)幼兒五大領(lǐng)域融合發(fā)展。采用“研—踐—展—評(píng)”的方式讓問(wèn)題落地，讓教研真實(shí)、有效。我園的教研團(tuán)隊(duì)層次化，教研形式多樣化，教研內(nèi)容園本化。特別是自主生態(tài)游戲的研究：游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的投放，游戲的觀(guān)察與支持、表征與分享。我們已成功舉行了三屆“自主游戲案例分享”， 提高了教師觀(guān)察幼兒，分析幼兒，支持幼兒發(fā)展的能力。本學(xué)期我們將進(jìn)行第四屆自主游戲分享活動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

三、服務(wù)兒童，全力支持自主游戲發(fā)展

（一）游戲前經(jīng)驗(yàn)喚醒與計(jì)劃制定

游戲是幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的一種反映，在游戲前，教師可以通過(guò)承前啟后續(xù)接游戲經(jīng)驗(yàn)、用游戲材料喚醒已有經(jīng)驗(yàn)、借助幼兒的興趣點(diǎn)拓展新經(jīng)驗(yàn)等多種方式喚醒和拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，讓豐富的經(jīng)驗(yàn)推動(dòng)幼兒的游戲。

教師也會(huì)通過(guò)引導(dǎo)幼兒制訂游戲計(jì)劃，減少游戲中的盲目性。在每天的游戲開(kāi)始時(shí)間，教師請(qǐng)幼兒通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和符號(hào)表征等方式把自己想要玩什么游戲，想跟誰(shuí)一起玩，想在哪里、用什么材料玩，以及怎樣玩等，以計(jì)劃的形式表達(dá)出來(lái)。這樣一來(lái)，一方面能夠幫助幼兒盡快地明確游戲主題、梳理游戲思路，學(xué)會(huì)有目的地進(jìn)行選擇，減少游戲過(guò)程中盲目性；另一方面，幼兒在一起交流游戲計(jì)劃時(shí)也會(huì)相互啟發(fā)、拓展游戲思路。同時(shí)，幼兒在對(duì)自己的游戲進(jìn)行計(jì)劃的過(guò)程中，能夠養(yǎng)成做事有目標(biāo)、有規(guī)劃、有條理的好習(xí)慣，受益終生。

（二）游戲中大膽放手與適時(shí)介入

教師要做自主游戲的旁觀(guān)者與支持者，同時(shí)教師細(xì)致觀(guān)察，適時(shí)介入。教師的適時(shí)介入可以促進(jìn)游戲向高一級(jí)水平發(fā)展，從而提高游戲質(zhì)量，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

（三）游戲后反思分享與拓展創(chuàng)新

游戲分享是幼兒自由表達(dá)游戲過(guò)程、傾聽(tīng)他人游戲經(jīng)歷，反思、整合、借鑒和重構(gòu)自己或他人經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，是促進(jìn)幼兒游戲水平提高的關(guān)鍵步驟，是體現(xiàn)教師觀(guān)察指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)。有些不會(huì)表達(dá)的小班幼兒，這就需要老師利用一些開(kāi)放式的問(wèn)題引導(dǎo)他去回答，也可以利用視頻、照片引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分享。當(dāng)幼兒在分享時(shí)不知道要怎么說(shuō)下去的時(shí)候，老師可以起到一個(gè)穿針引線(xiàn)的作用，引導(dǎo)他往有效的點(diǎn)上講述。

幼兒也會(huì)通過(guò)通過(guò)繪畫(huà)記錄游戲故事并大膽分享，教師記錄幼兒原話(huà)。幼兒記錄自己游戲活動(dòng)的意義重在發(fā)展概括能力、表征能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，并將兒童無(wú)意識(shí)的經(jīng)歷提升到有意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)層面。 同時(shí)，教師轉(zhuǎn)錄的價(jià)值則重在密切師幼關(guān)系，增強(qiáng)幼兒的自尊自信，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的興趣，也給教師深入了解每一個(gè)幼兒的機(jī)會(huì)。

探索從未止步，我們大汶河中心幼兒園將進(jìn)一步提升教師的教育智慧，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)游戲內(nèi)容，最大限度的發(fā)揮幼兒潛能和創(chuàng)造力，讓?xiě)敉庾灾饔螒颍?點(diǎn)亮幼兒幸福童年。