摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的深入推廣，高職院校使用的各種“互聯(lián)網(wǎng)+”教材不斷得到完善。新型活頁式教材作為數(shù)字化教材建設(shè)的新產(chǎn)物，為高職院校教材的立體開發(fā)和信息化建設(shè)開辟了新的路徑。本文通過結(jié)合高職院校課程設(shè)置和校企合作模式，闡述了當(dāng)前教育信息化發(fā)展背景下開發(fā)新型活頁式教材的必要性。同時，本文立足于當(dāng)前高職院校開展的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、“課程思政”改革背景，結(jié)合新型活頁式教材的特點、開發(fā)價值和理念，準(zhǔn)確把握新型活頁式教材的開發(fā)思路。并根據(jù)經(jīng)典教學(xué)案例的創(chuàng)建、典型項目案例的分析、新型活頁式教材的結(jié)構(gòu)設(shè)計等幾個方面，綜合得出活頁式教材的設(shè)計方案。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”教育；新型活頁式教材；信息化教育；課程思政

隨著教育信息化的發(fā)展和進(jìn)步，傳統(tǒng)教材的局限性逐漸暴露出來。為了更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際能力，新型活頁式教材應(yīng)運而生。這種教材以學(xué)生為中心，通過將項目任務(wù)和理論知識引入其中，為學(xué)生提供一種全新的學(xué)習(xí)方式。

一、新型活頁式教材的特點和優(yōu)勢

早在2019年，我國就明確提出了對于高職教育中推動教師、教材和教法的“三教改革”方案[1]。隨著近些年“互聯(lián)網(wǎng)+”教育在高職院校的普及和推廣，活頁式教材如雨后春筍般出現(xiàn)在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中?；铐撌浇滩陌l(fā)展如此迅速，正是因為其具有自己的特點和優(yōu)勢，符合“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下廣大師生對于信息化教材的使用需求。

（一）新型活頁式教材的特點

教師對于新型活頁式教材的編寫，應(yīng)注重其特點的開發(fā)。從教材的形式上來講，應(yīng)具有結(jié)構(gòu)化、模塊化、靈活化、趣味化、多元化等一系列特點，以滿足教師教學(xué)和幫助學(xué)生開展多元化學(xué)習(xí)的需求。首先，新型活頁式教材的內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系前沿科技的發(fā)展趨勢[2]?；铐摻滩牡拈_發(fā)工作始終要以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，以當(dāng)前企業(yè)內(nèi)先進(jìn)的科技手段和生產(chǎn)技術(shù)為基礎(chǔ)。重視將企業(yè)崗位要求、員工素質(zhì)培養(yǎng)、員工職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等主要內(nèi)容編寫進(jìn)活頁教材，突出教材的專業(yè)特點。其次，新型活頁式教材的編寫可以從每個任務(wù)單元入手，將各個任務(wù)作為獨立的組織單位，將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“課程思政”“專業(yè)技術(shù)”等元素融入任務(wù)單元中，然后通過活頁的形式貫穿整個任務(wù)，形成具有特色和亮點的活頁式教材。最后，新型活頁式教材的開發(fā)不僅要注重內(nèi)容上的特點，還要注重教材的內(nèi)涵建設(shè)。新型活頁式教材在內(nèi)容上可以提高學(xué)生的理論知識水平，增強(qiáng)學(xué)生的實踐分析能力。在內(nèi)涵建設(shè)上，教材應(yīng)能夠幫助學(xué)生正確樹立社會觀、人生觀和價值觀[3]。一本好的教材不僅能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及興趣愛好。新型活頁式教材的開發(fā)正是采用“以學(xué)生為中心、學(xué)生為主體”的理念，增強(qiáng)教材與學(xué)習(xí)者之間的聯(lián)系和互動。

（二）新型活頁式教材的優(yōu)勢

首先，新型活頁式教材的開發(fā)可以分享優(yōu)越的信息化建設(shè)資源。使用新型活頁式教材，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式開展的課程，其中包含了大量的數(shù)字化、電子化多媒體教學(xué)資源。這樣使得整個課程的重點更加突出、難點更加透明，讓學(xué)生可以更好地掌握和理解課程的重、難點知識。幫助學(xué)生增加理論聯(lián)系實際的本領(lǐng)，讓課程的實踐教學(xué)、情景仿真等環(huán)節(jié)變得更加容易。從而突出課程的實踐優(yōu)勢，提高學(xué)生理論知識的運用能力，提升課堂的效果。同時，包含了大量信息化學(xué)習(xí)資源的新型活頁式教材，可以為學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)過程中帶來更多便利。

其次，新型活頁式教材表現(xiàn)形式更加靈活?；铐撌浇滩牡脑O(shè)計可以靈活調(diào)節(jié)，并根據(jù)課程的需求及時更新。開發(fā)人員也可以根據(jù)教師的教學(xué)需求，對活頁式教材進(jìn)行精確和微調(diào)。與此同時，學(xué)生也可以根據(jù)自己對課程學(xué)習(xí)的實際情況，完成對課程的個性化設(shè)定。比如，在新型活頁式教材的開發(fā)過程中，可以留下足夠多的空白活頁和裝訂頁，以滿足學(xué)生更多個性化學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)他們進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)的能力。

最后，新型活頁式教材在教學(xué)內(nèi)容整合方面更加方便。教材中的教學(xué)內(nèi)容主要以本行業(yè)內(nèi)最新的真實工作案例和實習(xí)項目編寫而成。這些典型的工作項目有助于學(xué)生在日后進(jìn)入工作崗位后能夠迅速地應(yīng)用所學(xué)知識。同時，新型活頁式教材的靈活編排形式也有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對資料進(jìn)行提煉和重組，從而更好地掌握教材中的理論知識和實際技能。這將使學(xué)生在工作中能夠按照真實需求規(guī)范、準(zhǔn)確和全面地完成任務(wù)。此外，由于新型活頁式教材的靈活性，教師和學(xué)生在教學(xué)互動中可以引入行業(yè)內(nèi)更高級的理論和技能，使新型活頁式教材的發(fā)展與行業(yè)的先進(jìn)技術(shù)水平保持同步。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下新型活頁式教材的開發(fā)價值

（一）解決教材開發(fā)與校企合作之間的矛盾

高職教育一貫堅持“校企合作、產(chǎn)教融合”的辦學(xué)模式，這種工學(xué)結(jié)合模式不僅可以實現(xiàn)知行合一，而且對培養(yǎng)高水平技術(shù)人才的工匠精神起到了巨大的推動作用[4]。隨著很多專業(yè)實行“互聯(lián)網(wǎng)+”課程改革，教育信息化水平越來越高，許多基于校企合作模式的現(xiàn)代學(xué)徒制教育方式也在高職院校中被廣泛推廣。這種現(xiàn)代學(xué)徒制的職業(yè)教育模式讓學(xué)生先在學(xué)校學(xué)習(xí)一部分理論知識，同時鍛煉實踐能力，然后再到企業(yè)中跟隨技術(shù)人員學(xué)習(xí)企業(yè)內(nèi)的技術(shù)知識，并進(jìn)行技能操作，將在書本上學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能。然而，由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，企業(yè)中的生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)不斷發(fā)展。新知識和新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)使得高職院校教材更新速度滯后。許多高職院校使用的教材版本更新較慢，內(nèi)容陳舊，整體選擇不規(guī)范，無法滿足現(xiàn)代校企合作模式下現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式對新課程資源的要求。解決這個問題的最好辦法是采用新型活頁式教材。新型活頁式教材具有靈活性，開發(fā)者可以隨時將大量更新的技術(shù)資料和文件添加或替換到活頁教材中。同時，將信息化資源材料制作成活頁，通過二維碼或其他信息化教育的方式加入活頁夾中，可以對整個教材進(jìn)行及時更新。

（二）解決教學(xué)過程與工作過程不一致的問題

高職院校開展的各種實際教學(xué)活動，多數(shù)采用以學(xué)科知識來進(jìn)行分類的設(shè)置方式。因此，一個完整地工作過程所包含的知識內(nèi)容和技術(shù)技能，就會被安排到不同的課程之中去。其目的是突出強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的整體性和系統(tǒng)性。然而，在上課過程中教師使用的教材卻不能合理地匹配工作過程和客觀條件。這使得高職教育教學(xué)體系與企業(yè)內(nèi)現(xiàn)有的工作過程不匹配、不對等，失去了整個工作過程的流暢性和完整性。同時，隨著信息化科技的快速發(fā)展，很多知識已經(jīng)被企業(yè)所淘汰，不再使用。但這部分知識在學(xué)校的教材中仍然存在，因此教師在上課過程中還在講授，這顯然已經(jīng)不符合企業(yè)對實際崗位的需求，也不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。而采用新型活頁式教材之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，搜集教材所涉及領(lǐng)域的內(nèi)容，按照項目模塊或任務(wù)的方式進(jìn)行編排。還可以根據(jù)學(xué)生的特點和企業(yè)實際的工作過程，靈活地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)要求重新編排所學(xué)內(nèi)容，重新安排活頁夾順序，進(jìn)行項目化教學(xué)。如果課程后面需要調(diào)整章節(jié)，教師只需根據(jù)“按需操作”的原則，隨時調(diào)整活頁中的項目內(nèi)容即可。

（三）促進(jìn)高職教育的信息化建設(shè)

新型活頁式教材的獨特意義在于緊密聯(lián)系當(dāng)前高職院校實際情況，促進(jìn)高職教育的信息化發(fā)展與智能化建設(shè)[5]。新型活頁式教材通過搭配自主設(shè)計的二維碼和配套App，以現(xiàn)代科技為工具，打破了常規(guī)教材的設(shè)計思路，改變了傳統(tǒng)教材的閱讀和使用方式。學(xué)生可以通過二維碼掃描下載學(xué)習(xí)應(yīng)用，實現(xiàn)學(xué)習(xí)應(yīng)用的下載、在線閱讀、任務(wù)瀏覽和習(xí)題測試等多項教育功能。這種便捷的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式讓師生能夠輕松地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣，同樣也提高了課程整體建設(shè)的信息化水平。新型活頁式教材自帶學(xué)習(xí)App和各種學(xué)習(xí)資料的二維碼，學(xué)生可以激活電子圖書的使用功能。這不僅幫助師生在課堂上形成閱讀氛圍，還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力，養(yǎng)成多讀書、勤思考和多記錄的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，新型活頁式教材可以實現(xiàn)基于活頁互換的學(xué)習(xí)溝通模式[6]，增強(qiáng)課堂互動效果，建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)師生之間的學(xué)習(xí)交流，培養(yǎng)學(xué)生的個性化特點，全面推進(jìn)高職課堂的信息化發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下新型活頁式教材的設(shè)計研究

（一）典型工作項目的設(shè)計

新型活頁式教材中典型工作項目的開發(fā)與設(shè)計，源于企業(yè)崗位中真實的工作任務(wù)。因此，作為活頁式教材的設(shè)計者，就必須到企業(yè)中開展實際調(diào)研行動，以設(shè)計出規(guī)范、合理、符合企業(yè)崗位要求的工作任務(wù)。調(diào)研活動的對象以行業(yè)中優(yōu)秀的企業(yè)為首選目標(biāo)，最好可以同時對多家企業(yè)的多個崗位開展關(guān)于崗位設(shè)置與工作任務(wù)的調(diào)研工作。在調(diào)研過程中，設(shè)計者要深入了解現(xiàn)代企業(yè)對于各種技術(shù)類人才數(shù)量的需求，并明確企業(yè)內(nèi)崗位的設(shè)置、員工的工作范圍、崗位職責(zé)以及企業(yè)對于員工的崗位能力要求等事宜。同時，新型活頁式教材的設(shè)計過程要緊密圍繞工作過程開展，確保教材的設(shè)計流程與企業(yè)內(nèi)生產(chǎn)流程的一致性。

（二）項目中典型案例庫的建立

首先，在項目的建立過程中，要實施三個對接。第一是專業(yè)與企業(yè)之間的對接；第二是工作崗位與學(xué)生之間的對接；第三是項目任務(wù)與工作團(tuán)隊之間的對接。開發(fā)者在完成這三個對接的基礎(chǔ)上，要整合高職院?，F(xiàn)有的學(xué)習(xí)和技術(shù)資源，與企業(yè)聯(lián)合搭建具有產(chǎn)學(xué)研性質(zhì)的技術(shù)平臺。通過校企協(xié)同育人的方式，共同開發(fā)和升級人才培養(yǎng)方案，為高端智能制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技能人才。

其次，在活頁式教材的開發(fā)過程中，典型案例要依托于院校與企業(yè)之間的產(chǎn)教協(xié)同育人平臺。通過產(chǎn)學(xué)研平臺的紐帶作用，組建一支高水平的項目案例研發(fā)團(tuán)隊。利用項目帶動研發(fā)，進(jìn)行技術(shù)上的攻關(guān)研究。將項目的最終研究成果作為典型案例寫入到活頁式教材中。

最后，針對部分高端制造產(chǎn)業(yè)，活頁式教材開發(fā)者一定要認(rèn)真完成對產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計、技術(shù)推廣、技術(shù)創(chuàng)新等工作環(huán)節(jié)的記錄工作，并將整個項目的成果納入新型活頁式教材的項目案例庫中。同時，在搜集項目案例的過程中要鼓勵教師進(jìn)入企業(yè)開展輪崗學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，鼓勵廣大教師在企業(yè)中學(xué)習(xí)新知識、掌握新技術(shù)、運用新技能。在學(xué)習(xí)企業(yè)內(nèi)新技術(shù)、新規(guī)范的同時，參與到企業(yè)的生產(chǎn)制造和技術(shù)創(chuàng)新工作中。通過工作收集典型工程案例，再結(jié)合這些案例，帶領(lǐng)學(xué)生開展案例分析研究工作，并將案例的實際研究過程記錄到新型活頁式教材中。

（三）教學(xué)中典型案例庫的建立

新型活頁式教材在開發(fā)的過程中，除了要搜集企業(yè)中的典型項目案例，還要注重教師在教學(xué)過程中運用的典型案例的收集工作。在建立教學(xué)案例庫的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的個性化特點、課程的人才培養(yǎng)方案，結(jié)合本專業(yè)技術(shù)發(fā)展的實際情況，積極吸收和提取其中的特色。

教師應(yīng)積極參與企業(yè)內(nèi)新技術(shù)、新工藝的研究工作，在崗位培訓(xùn)或參加企業(yè)輪崗培訓(xùn)過程中收集企業(yè)內(nèi)已面向社會公開的成熟生產(chǎn)案例，并將這些案例分類形成不同的項目庫，包括新工藝庫、新技術(shù)庫等工程案例庫。然后，根據(jù)教學(xué)要求將工程案例庫轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例庫，進(jìn)而將其寫入新型活頁式教材中構(gòu)建典型案例教學(xué)庫，以提高教學(xué)效果。同時，開展對這類新技術(shù)、新工藝的研究，要將研究的成果推廣和應(yīng)用于企業(yè)中，實現(xiàn)理論應(yīng)用和技術(shù)研發(fā)的雙重提高。

（四）新型活頁式教材的結(jié)構(gòu)設(shè)計

新型活頁式教材以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，主要以活頁筆記、活頁數(shù)字資源等學(xué)習(xí)資源為主，實現(xiàn)理論與實踐的一體化。教材的主體內(nèi)容包括知識體系和任務(wù)書等。開發(fā)者首先需要根據(jù)課程的知識和素質(zhì)要求，結(jié)合企業(yè)中的“三新”要求，確定教學(xué)項目和任務(wù)。同時，還需要遴選合適的教學(xué)案例，并進(jìn)一步確定活頁教材的編寫方式和知識結(jié)構(gòu)體系，總結(jié)教材的編寫提綱。最后，配套各種專業(yè)元素、思政元素和數(shù)字化資源，完成教材的開發(fā)工作。

四、結(jié)束語

新型活頁式教材的開發(fā)將學(xué)生置于核心地位，通過引入項目任務(wù)和理論知識，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。同時，數(shù)字資源的開發(fā)與企業(yè)的“三新”要求密切相關(guān)，對學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)具有重要意義?；铐撌浇滩牡男问骄哂袛U(kuò)展性強(qiáng)等優(yōu)勢，能夠解決企業(yè)和院校教學(xué)不統(tǒng)一的問題。這種教材的開發(fā)對于高職院校信息化教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展具有重要意義。

作者單位：隋東旭 長春信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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[3]朱偉鑫.高職院校職業(yè)技能課新型活頁式教材設(shè)置及優(yōu)化分析[J]. 新課程研究，2023（03）：4-6.

[4]張曼;夏道澄. 新時代“課程思政”背景下新型活頁式教材的開發(fā)與研究[J]. 太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2022（10）：170-173.

[5]郎振紅.新型活頁式教材：職業(yè)教育教材的新形態(tài)[J]. 天津市教科院學(xué)報，2022，34（06）：49-55.

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基金項目：2022年吉林省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究一般課題：課程思政背景下高職高專新型活頁式教材開發(fā)的行動研究---以《網(wǎng)店客服》課程為例（項目編號：2022ZCY179）；2022年吉林省高教科研重點課題：吉林省高職院?！罢n程思政+思政課程”協(xié)同育人體系建設(shè)研究（項目編號：JGJX2022C181）；2022年吉林省成人教育協(xié)會“十四五”成人（繼續(xù)）教育科研規(guī)劃項目：供給側(cè)改革視域下構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系研究（項目編號：2022CJY133）；2022年吉林省教育科學(xué)規(guī)劃一般課題：高職院?！皪徴n賽證”綜合育人培養(yǎng)模式設(shè)計與實踐研究（項目編號：GH22835）。

隋東旭（1991-），男，吉林長春，講師，學(xué)士，研究方向：國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易。