摘要：經(jīng)濟社會的發(fā)展對人才的要求不斷提升，英語作為國際通用語言是評價人才能力的依據(jù)之一，中職英語教育正在從過去的單純知識教育轉(zhuǎn)向更加注重實踐水平和口語技能的新模式。因此，中職英語教師應(yīng)該加強對學(xué)生的英語口語教育，以滿足社會發(fā)展需求。但目前國內(nèi)中職英語教師的教學(xué)效果并不完美，教學(xué)模式和內(nèi)容陳舊，無法為學(xué)生提供相應(yīng)的對話情境，這些都對學(xué)生的英語口語能力的提升造成了阻礙。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式提高學(xué)生的英語口語能力。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；中職英語；口語教學(xué)；創(chuàng)新方法

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展和普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)深入各個領(lǐng)域，也為教育教學(xué)帶來影響和創(chuàng)新。職業(yè)英語口語教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)，在此背景下需要與時俱進，創(chuàng)新教學(xué)方法。本文探究在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中職業(yè)英語口語教學(xué)的創(chuàng)新方法，并以數(shù)字技術(shù)、在線資源和社交媒體等工具為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)理念和實踐經(jīng)驗，探索如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升職業(yè)英語口語教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中職英語口語的現(xiàn)狀

（一）缺乏良好的英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)語言需要良好的語言環(huán)境，這也是培養(yǎng)和提升學(xué)生英語口語能力的重要因素。但目前我國中職院校缺乏良好的語言環(huán)境，學(xué)生主要依靠課堂學(xué)習(xí)英語，大多數(shù)教師還是按照傳統(tǒng)應(yīng)試教育的方式灌輸知識，無法真正地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，也無法讓學(xué)生體會英語口語的實用價值和樂趣。隨著時間的推移，許多學(xué)生會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語就像“雞肋”一樣，只是為了應(yīng)對期末考試而學(xué)習(xí)英語，從而逐漸失去學(xué)習(xí)英語口語的興趣和積極性。

（二）中職學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，缺乏口語自信

由于中職學(xué)生的英語課程時間有限，課程安排主要以培養(yǎng)實用技能為主，使得學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，在詞匯量、語法知識和聽力理解等方面相對薄弱，影響了口語表達的流利度和準(zhǔn)確性，這也導(dǎo)致中職學(xué)生通常對自己的口語能力缺乏自信，擔(dān)心犯錯誤或面臨尷尬局面，不愿意參與口語活動，進一步阻礙了學(xué)生提升口語能力。傳統(tǒng)的中職英語口語教學(xué)方法注重書面練習(xí)和應(yīng)試技巧，忽視了口語交流和實際應(yīng)用的訓(xùn)練，加上課堂教學(xué)時間有限，無法提供足夠的口語練習(xí)機會，導(dǎo)致學(xué)生在實際口語表達中感到困難和不自信。

（三）中職學(xué)?？谡Z教學(xué)硬件設(shè)施和教學(xué)資源不完善

中職學(xué)校的口語教學(xué)還存在缺乏適當(dāng)?shù)挠布O(shè)施支持，如語音實驗室、錄音設(shè)備、多媒體設(shè)備等，為開展互動口語練習(xí)和教學(xué)帶來了困難，影響了口語能力的培養(yǎng)。同時，傳統(tǒng)教材和教學(xué)資源不能滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代口語教學(xué)的需求，缺乏與時俱進的互動教學(xué)方式和實際應(yīng)用的素材資源，使得學(xué)生無法接觸到豐富的口語學(xué)習(xí)材料和實踐機會。

線上互動平臺可以為學(xué)生提供生生之間、師生之間的交流以及在線口語練習(xí)的機會，但目前許多中職學(xué)校還未建立起專門的線上互動平臺，限制了學(xué)生在課外進行在線交流和口語練習(xí)的機會。不僅如此，部分中職學(xué)校的英語師資力量相對薄弱，缺乏專業(yè)的口語教學(xué)經(jīng)驗和技能，開展互動口語教學(xué)的能力有限，難以激發(fā)學(xué)生的積極性和自信心。

三、利用信息化教學(xué)對中職英語口語教學(xué)的意義

（一）多樣化娛樂，舒緩學(xué)生壓力

英語口語往往需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)，而枯燥的練習(xí)過程很容易導(dǎo)致學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和抵觸心理。而且英語口語練習(xí)的過程一般不允許暫停，否則練習(xí)效果將會大打折扣，教師只能嚴格看守，或者在練習(xí)后放松休息，但是這樣的解決方式往往治標(biāo)不治本，無法從根本上緩解學(xué)生的壓力。而信息化教學(xué)模式可以利用多媒體播放視頻來有效地緩解學(xué)生的精神壓力，舒緩學(xué)生身心，即使在休息的過程中，也可以利用多媒體播放視頻，讓學(xué)生更好地放松身心，以更好的狀態(tài)投入到下一階段的學(xué)習(xí)中。

（二）提供高質(zhì)量視頻，方便學(xué)生練習(xí)

英語口語水平的提升需要大量的反復(fù)練習(xí)，但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于課堂時間有限，教師無法事無巨細地進行指導(dǎo)教學(xué)，往往只能讓學(xué)生利用課余時間進行練習(xí)。但是在這個過程中，部分學(xué)生由于學(xué)藝不精，練習(xí)效果不好，導(dǎo)致英語口語水平停滯不前。而利用信息化技術(shù)，教師可以借助龐大的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫尋找優(yōu)質(zhì)的相關(guān)英語口語教學(xué)視頻提供給學(xué)生輔助練習(xí)。在英語口語訓(xùn)練中，學(xué)生的練習(xí)相對簡單，不需要掌握過多復(fù)雜的口語技巧，利用視頻基本可以完成自學(xué)。學(xué)生可以在高質(zhì)量的視頻教學(xué)中查漏補缺，修正自己在英語口語練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，進而提高口語能力。

四、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在中職英語課堂運用

信息時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在中職英語課堂的運用十分重要，豐富了學(xué)習(xí)資源，提供了實時互動與合作的機會，支持個性化學(xué)習(xí)、實踐應(yīng)用和情景模擬，同時增強了數(shù)據(jù)分析和個性化評估的能力。教師可以將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與英語教學(xué)相結(jié)合，為中職學(xué)生提供更豐富、靈活、個性化的學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生更好地掌握英語語言和文化知識，提高實際應(yīng)用能力。

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味情境

在口語課堂教學(xué)中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)設(shè)計生動有趣的場景，營建美好的口語練習(xí)氣氛，并在其中融入個體化和趣味化教育元素，既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，也可以提升教師的英語口語教學(xué)水平。同時，教師還可以創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)生活環(huán)境，幫助學(xué)生提升聽和說方面的英語口語

能力。

中職生正處在心智快速發(fā)展的關(guān)鍵時期，對外部自然環(huán)境非常敏感，因此，為學(xué)生營造一個趣味性的英語口語學(xué)習(xí)和練習(xí)環(huán)境，能夠更加有效地影響學(xué)生的思維和行為，讓學(xué)生能夠融入學(xué)習(xí)活動中并取得更好的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中要明確教學(xué)目標(biāo)，提前準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)資料，并且利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)設(shè)計有趣的情境教學(xué)方案，創(chuàng)造有吸引力的場景，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，當(dāng)學(xué)生過生日時，教師應(yīng)該借此機會創(chuàng)造出一個特殊的情境，比如籌備一場生日派對，讓學(xué)生唱英語版的生日歌，準(zhǔn)備生日蛋糕和蠟燭，并且每個人都用英語的經(jīng)典臺詞對“小壽星”表達自己的祝福，讓學(xué)生共同度過一個特別的生日。為了提高中職生的英語口語能力，教師需要提供更多的口語練習(xí)機會，讓學(xué)生在不同情境下練習(xí)。

教師還應(yīng)該運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來創(chuàng)造情境，讓學(xué)生進行角色扮演，更好地掌握常用的英語口語表達。例如，教師可以從經(jīng)典美劇中選擇與學(xué)生日常生活相關(guān)且獨特的英語表達方式，例如《摩登家庭》《生活大爆炸》和《老友記》等。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實際和具體教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生搜集更合適的英語對話素材資料，幫助學(xué)生更好地進行口語訓(xùn)練

此外，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。例如，使用在線游戲、虛擬實境或在線角色扮演等方式，讓學(xué)生在真實場景的模擬下進行英語交流和應(yīng)用，使學(xué)習(xí)更具吸引力和趣味性。互聯(lián)網(wǎng)提供了豐富多樣的英語學(xué)習(xí)資源，如在線新聞、微博、社交媒體等。教師也可以利用這些資源來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味情境，例如通過在線英文漫畫、英語電影片段等，讓學(xué)生在有趣情境下接觸和理解英語語言，增強其語言輸入的多樣性。通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味情境，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和需求，借助在線學(xué)習(xí)平臺、自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)等工具，提供定制化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和

反饋。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中的思維軸

通過利用互聯(lián)網(wǎng)，英語教師不僅可以幫助學(xué)生記住語句內(nèi)容，還能讓學(xué)生從文字中提煉核心觀點，復(fù)述文字，逐漸形成自己的語句，開展口頭溝通。因此，在課堂上，英語教師的任務(wù)就是利用互聯(lián)網(wǎng)制作課件，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。通過利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的內(nèi)置功能，教師能夠更有效地設(shè)置課程，如課堂活動、思維導(dǎo)圖等，從而提高學(xué)習(xí)效率。為了更好地幫助學(xué)生記住舊知識點，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)制作教案微視頻，通過小視頻介紹課程主題，讓學(xué)生盡早了解新的教學(xué)知識，從而更好地確定教育目標(biāo)。此外，為了滿足個性化學(xué)習(xí)的需求，教師可以制作一段短小精悍的微課視頻，讓學(xué)生在上課前反復(fù)觀看，直到能夠模仿視頻的聲音和語調(diào)。

互聯(lián)網(wǎng)收集和存儲了大量的數(shù)據(jù)，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)工具和技術(shù)進行數(shù)據(jù)的分析和評估，而教師可以引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)中獲取英語學(xué)習(xí)的相關(guān)信息，進行統(tǒng)計和推理，以此培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和分析能力?；ヂ?lián)網(wǎng)還提供了各種在線平臺，如微博、論壇、社交媒體等，學(xué)生可以在這些平臺上與同學(xué)、教師以及其他學(xué)習(xí)者共同探討問題、分享觀點并提出創(chuàng)新性的想法。此外，中職英語教師可以利用虛擬實境技術(shù)創(chuàng)造出各種情境和場景，讓學(xué)生進行模擬體驗，通過參與虛擬角色扮演、情景模擬等活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、思考解決問題的不同途徑和可能性。

（三）采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)計并開展游戲活動

在大數(shù)據(jù)時代，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在中職英語課堂中進行游戲是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式。通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行英語學(xué)習(xí)游戲，借助游戲的趣味性和互動性，可以幫助學(xué)生更好地參與到英語學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加對英語學(xué)習(xí)的主動參與度。在游戲過程中，學(xué)生可以進行大量的語言輸入和輸出，提高聽說讀寫各方面的能力。

例如，通過在線單詞游戲、聽力測驗、閱讀挑戰(zhàn)等，學(xué)生可以在愉快的氛圍中接觸英語，并進行口語表達和書面表達的練習(xí)。并且互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和能力，自動調(diào)整游戲的難度和內(nèi)容，提供個性化的游戲?qū)W習(xí)體驗，以滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。利用互聯(lián)網(wǎng)游戲，進行團隊合作和競爭性的活動，例如，通過在線多人游戲或協(xié)作任務(wù)，讓學(xué)生相互合作完成任務(wù)，提高團隊協(xié)作和溝通技巧，并通過與他人競爭激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

（四）整合口語學(xué)習(xí)資源，改善教學(xué)硬件設(shè)施

隨著科技的飛速發(fā)展，當(dāng)前已經(jīng)出現(xiàn)了許多英語口語學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件。教師分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和口語能力，篩選出適合他們的口語學(xué)習(xí)平臺和應(yīng)用程序，讓學(xué)生應(yīng)用并練習(xí)口語。

例如，有道口語大師提供了豐富的口語訓(xùn)練課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇合適的課程。阿卡索口語秀則提供了錄像配樂功能，教師可以指導(dǎo)學(xué)生為古典英語影片和動漫配樂，也可以讓學(xué)生跟著錄像原聲完成跟讀訓(xùn)練，協(xié)助學(xué)生矯正話音聲調(diào)。通過觀看錄像，學(xué)生能夠更深入地理解英語口語內(nèi)容，并能夠根據(jù)“紅綠燈判定”中提供的讀音來判斷自己的發(fā)音是否正確。扇貝口語包含了眾多主題板塊，如讀寫、詞匯、聽覺和口語等，學(xué)生可以在豐富多彩的課堂中挑選與自身興趣相關(guān)的口語訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容，并與其他應(yīng)用程序用戶建立良好的互助學(xué)習(xí)模式，進而培養(yǎng)學(xué)生的積極性和自制力。

五、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中職英語課堂中的運用應(yīng)注意的問題

（一）避免互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)生的負面影響

使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來指導(dǎo)學(xué)生進行口語練習(xí)是非常有益的，但同時也需要注意合理有效地利用它，而不是過度依賴?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)只能起到輔助作用。教師應(yīng)該綜合考慮口語教學(xué)內(nèi)容是否需要使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，以及它對學(xué)生的口語練習(xí)能否起到促進作用等因素，要能夠發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢，并且有效避免其對學(xué)生口語練習(xí)帶來的負面影響。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作課件時應(yīng)把握教學(xué)重點

教學(xué)活動中，學(xué)生需要將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)槎虝r記憶，然后再將這些短時記憶轉(zhuǎn)變?yōu)殚L久記憶并長期保存。但是，由于中職學(xué)生的短時記憶容量有限，如果中職學(xué)生的壓力太重，就會對課堂教學(xué)產(chǎn)生干擾。教師在運用互聯(lián)網(wǎng)制作課件時，應(yīng)該具備較強的鑒別能力和篩選能力，以便更好地為中職生提供口語練習(xí)的教學(xué)資源。同時，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂教學(xué)重點有效地組織教學(xué)，減少學(xué)生的認知負荷，增加學(xué)生對關(guān)鍵信息的注意力和記憶力，進而提高學(xué)生在口語學(xué)習(xí)中對重點詞匯、短語、句式及其表達的理解。

六、結(jié)束語

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式也將獲得更大的突破，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”來提高英語口語課堂教學(xué)質(zhì)量，為中職英語教學(xué)帶來了前所未有的發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅滿足了當(dāng)前中職學(xué)生的個性化需求，也為教學(xué)增添了新的活力，因此，中職英語教師應(yīng)該運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教學(xué)創(chuàng)新，找到最適合中職學(xué)生的口語教學(xué)方式，幫助中職學(xué)生提升英語口語表達能力。

作者單位：盧正兵 山東省巨野縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

參? 考? 文? 獻

[1]潘永錦.談中職英語口語教學(xué)中語境的創(chuàng)設(shè)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2020，34（4）：241-242，245.

[2]陳琳.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于中職英語口語教學(xué)的實驗研究[J].陜西教育（高教），2020（7）：37，39.

[3]石惠.基于中職英語口語現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J].華夏教師，2020 （15）： 82.

[4]楊平.合作學(xué)習(xí)在中職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].海外英語， 2020（18）：211-212.

盧正兵（1976.11-），男，漢族，講師，研究方向：中職英語教學(xué)。