葛敏

【摘要】隨著我國教育的發(fā)展，在初中階段，教師需要認(rèn)識到化學(xué)這門學(xué)科對于學(xué)生整體學(xué)習(xí)和生活所帶來的重要影響。并且，對于初中階段的學(xué)生來說，其正處于思想水平發(fā)展的重要時期。因此，在展開化學(xué)教學(xué)時，教師需要全面進(jìn)行德育教育內(nèi)容的滲透，為學(xué)生提供思想引導(dǎo)，使學(xué)生能夠通過化學(xué)的學(xué)習(xí)過程樹立起正確的生活態(tài)度和科學(xué)品質(zhì)，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生得到綜合性的發(fā)展。并且，教師在滲透德育教育的過程中，需要全面挖掘教材中與學(xué)生生活環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)來進(jìn)行德育教育活動的展開，使學(xué)生能夠在不斷豐富自身知識水平的同時，促進(jìn)其思想的發(fā)展，使其從中逐漸認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的重要意義，總結(jié)出正確的思路和方法，以此便能夠為后續(xù)更加深層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文將針對如何在初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行德育教育的滲透這一問題，提出幾點相關(guān)的建議和策略。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)? 德育教育? 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.8 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）10-0025-03

在初中階段，教師需要認(rèn)識到化學(xué)這門學(xué)科所包含的許多內(nèi)容都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，教師需要以此為入手點，為學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)活動的設(shè)計和展開，挖掘化學(xué)教材中所存在的人文性知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)。在展開化學(xué)課堂時，教師需要全面滲透德育教育內(nèi)容，只有幫助學(xué)生樹立起正確的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念，才能夠進(jìn)一步促進(jìn)其聽課效果的提升，實現(xiàn)綜合性的發(fā)展。在滲透德育教育的過程中，教師需要根據(jù)教材中的學(xué)習(xí)主題來為學(xué)生設(shè)計各項學(xué)習(xí)活動，構(gòu)建生活情境，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我反思，使學(xué)生能夠在自主參與的過程中，對學(xué)習(xí)主題進(jìn)行深入思考，主動地挖掘出其中所蘊(yùn)含的德育知識，豐富自身的文化素養(yǎng)和思想體系。在參與實踐的過程中，完善自身的行為習(xí)慣，在提高自身知識水平的同時，促進(jìn)其思想觀念的優(yōu)化和改善。

1.致力于提升教師綜合素質(zhì)

在初中階段，教師需要認(rèn)識到在展開德育教育的過程中，自身的行為習(xí)慣對于學(xué)生所帶來的重要影響。教師需要認(rèn)識到自身的責(zé)任感，不斷優(yōu)化自身的行為習(xí)慣和綜合素質(zhì)。在這一過程中，教師在與學(xué)生進(jìn)行交流時，需要以一種尊重、友善的態(tài)度來進(jìn)行互動，并且還需要注意教育語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，不向?qū)W生表達(dá)負(fù)面的思想和情緒。教師在要求學(xué)生的行為時，首先需要保證自己也能夠做到，這樣才能夠起到表率的作用，讓學(xué)生更加認(rèn)可教師的管理和教育。此外，學(xué)校需要對教師進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)，為其開展思想教育，使其通過多種渠道來進(jìn)行先進(jìn)教育理念和方法的學(xué)習(xí)，比如，可以通過展開定期的演講會，或聘請專業(yè)人員來進(jìn)行先進(jìn)理念和思想的滲透，也可以積極地為教師提供培訓(xùn)、進(jìn)修的機(jī)會，使教師能夠通過一系列的活動，認(rèn)識到在化學(xué)課堂中滲透德育教育的必要性，能夠從中挖掘出教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的德育教育內(nèi)容，掌握正確的教育方法和經(jīng)驗，并能夠以一種巧妙的方式，為學(xué)生進(jìn)行各項教育活動的展開，這樣才能夠為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

對于化學(xué)這門學(xué)科，教師需要認(rèn)識到這一學(xué)科具有探究性的特點，并且是以實驗為基礎(chǔ)而展開的。于是，教師便需要在展開各項教學(xué)活動的過程中，培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，以這一角度來進(jìn)行德育教育的滲透，使學(xué)生能夠在教師潛移默化的引導(dǎo)下，逐漸樹立起正確的科學(xué)觀念。在這一過程中，教師可以向?qū)W生講述一些知名科學(xué)家的研究成果，讓學(xué)生能夠通過科學(xué)史的學(xué)習(xí)和理解，以科學(xué)家作為榜樣，學(xué)習(xí)其身上所具有的良好科學(xué)品質(zhì)。在這一過程中，教師需要從教材中的學(xué)習(xí)主題入手來為學(xué)生進(jìn)行知識的拓展，通過這種方式，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的思想品質(zhì)。在這一過程中，教師可以利用信息技術(shù)來進(jìn)行知識拓展，使學(xué)生能夠通過這種更加直觀的展現(xiàn)形式，對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生求知欲望，將自己的注意力全部集中在其中，教師需要在課前為學(xué)生搜尋與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的信息和資源，為學(xué)生提供多樣化的信息形式，如圖片、視頻等等，讓學(xué)生能夠在這一學(xué)習(xí)環(huán)境下，擁有更加豐富的學(xué)習(xí)體驗，教師可以將自己所獲取的內(nèi)容整理到PPT中，使學(xué)生能夠在觀看的過程中，逐漸明確正確的學(xué)習(xí)思路。

例如，教師在講解“青霉素”相關(guān)的知識內(nèi)容時，教師首先需要讓學(xué)生認(rèn)識到青霉素的作用和價值。之后，便可以向?qū)W生引出“弗萊明研制青霉素”這一背景故事，為學(xué)生全面地展示青霉素的研制過程。之后，教師還可以向?qū)W生展示酸堿指示劑的發(fā)現(xiàn)過程，向?qū)W生介紹波義耳這一科學(xué)家，為學(xué)生展現(xiàn)波義耳的整體實驗過程，波義耳通過多次實驗來進(jìn)行科學(xué)探究過程中，存在著許多微小的實驗現(xiàn)象也能夠被其留心觀察，讓學(xué)生對科學(xué)研究的整體過程產(chǎn)生正確的認(rèn)知，只有保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，才能夠取得理想的科研成果。通過這種直觀的教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生自己的感悟，同時，也能夠以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，通過模仿科學(xué)家的科研精神，逐漸形成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣便能夠以此為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時，也能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生探究意識和科學(xué)品質(zhì)的形成。

3.強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識

對于化學(xué)這門學(xué)科，教師需要認(rèn)識到其所涉及的許多知識都與我們所生存的自然環(huán)境息息相關(guān)。并且，隨著時代的不斷發(fā)展，環(huán)境保護(hù)成為了當(dāng)下的焦點話題。因此，教師需要在課堂中盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，讓學(xué)生能夠?qū)ξ覀兯娴淖匀画h(huán)境持有正確的態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)生的社會責(zé)任感。只有這樣，才能夠進(jìn)一步促進(jìn)德育教育的全面落實，發(fā)揮出德育教育的作用和價值。這種方式也能夠引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入在自己的生活中，使其能夠?qū)瘜W(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生正確的認(rèn)知，拉近自己與知識之間的距離，同時，也能夠為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生能夠從社會角度入手來進(jìn)行化學(xué)問題的分析，這樣便能夠在產(chǎn)生良好聽課效果的同時，促進(jìn)學(xué)生思想水平的發(fā)展。

例如，教師在展開化學(xué)實驗的過程中，需要讓學(xué)生在掌握理論性內(nèi)容基礎(chǔ)上，了解化學(xué)實驗中所產(chǎn)生的廢液殘渣對自然環(huán)境所造成的嚴(yán)重危害，并在其中向?qū)W生講授綠色化學(xué)的知識和理念。具體來講，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)固體、液體質(zhì)量的過程中，只需將其覆蓋試管底部即可。這樣不僅能夠使操作更為簡便，還能夠減少廢液的形成，并且，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生以正確的方式來處理實驗過程中所產(chǎn)生的廢棄物，使學(xué)生能夠在反復(fù)的實驗過程中，逐漸形成良好的實驗習(xí)慣。

再如，教師在講解有機(jī)化學(xué)單元的石油化工等相關(guān)知識時，可以在其中為學(xué)生進(jìn)行環(huán)保科普宣傳，讓學(xué)生能夠根據(jù)真實的案例來進(jìn)行深度思考，讓學(xué)生主動地對我國現(xiàn)存環(huán)保問題進(jìn)行探究。比如，教師可以向?qū)W生提出臭氧空洞這一問題，讓學(xué)生能夠分析這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因以及危害，讓學(xué)生能夠根據(jù)現(xiàn)實生活中所存在的問題來進(jìn)行知識的探究，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識。此外，對于初中階段的學(xué)生來說，教師可以為學(xué)生展開豐富的實踐類活動，讓學(xué)生能夠在參與的過程中，對所學(xué)習(xí)的主題和內(nèi)容產(chǎn)生深層次的思考。在這個過程中，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的知識水平，還能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的動手能力和實踐能力，使其在真實的體驗過程中，挖掘德育相關(guān)的內(nèi)容，不斷地豐富學(xué)生的思想體系。在這一過程中，教師需要盡可能地利用學(xué)生的生活環(huán)境，根據(jù)實際的教育環(huán)境來進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的挖掘。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生組織一些戶外實踐活動，讓學(xué)生到當(dāng)?shù)氐氖髽I(yè)來展開調(diào)查，了解各企業(yè)環(huán)境污染的治理情況，使學(xué)生能夠通過真實的體驗與實踐過程，對環(huán)保問題產(chǎn)生自己的理解，潛移默化地影響學(xué)生的思想，讓學(xué)生能夠從中樹立起較強(qiáng)的社會責(zé)任感。

4.培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀

在展開化學(xué)課堂時，教師想要更好地進(jìn)行德育知識的滲透，便需要引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的主角，使其能夠通過踴躍的參與過程，對所學(xué)習(xí)的主題和內(nèi)容進(jìn)行深度思考。于是，教師便可以與學(xué)生展開一些學(xué)生感興趣的課內(nèi)學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生以正確的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)思路的構(gòu)建。于是，在展開活動的過程中，教師便需要充分地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)特點和心理需求。對于初中階段的學(xué)生來說，其大多思想活躍，喜愛互動，并具有一定的勝負(fù)欲。因此，教師可以為其營造競爭氛圍，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會表達(dá)出自己的想法和觀點。于是，教師可以為學(xué)生展開辯論活動，以這種課堂活動的形式來進(jìn)行德育知識的滲透，使其通過收集辯論素材的過程來進(jìn)行教材知識的拓展，讓學(xué)生主動地進(jìn)行課外信息的獲取，這種方式不僅能夠豐富學(xué)生的知識體系，還能夠讓學(xué)生掌握更加豐富的學(xué)習(xí)渠道和方法，讓學(xué)生能夠以一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來面對辯論的過程，以一種辯證的思維角度來進(jìn)行問題的分析。

例如，教師在講解“二氧化碳”相關(guān)的知識內(nèi)容時，教師便可以為學(xué)生講述二氧化碳的概念和特點。之后，讓學(xué)生根據(jù)教材中所提到的內(nèi)容，或是通過圖書館查詢、網(wǎng)絡(luò)渠道等進(jìn)行課外知識的收集，讓學(xué)生能夠針對這一主題，來進(jìn)行各類信息的挖掘。在這一過程中，教師需要讓學(xué)生以辯論的形式，展開學(xué)習(xí)活動。教師可以為學(xué)生提出辯題“二氧化碳的產(chǎn)生是利大于弊還是弊大于利”，使學(xué)生能夠針對自己的生活環(huán)境來進(jìn)行辯論素材的挖掘。在這一過程中，有些學(xué)生會提出二氧化碳會產(chǎn)生溫室效應(yīng)。有些學(xué)生提出二氧化碳在醫(yī)療領(lǐng)域中對于呼吸刺激具有很大的功效，并且還能夠作為油田注入劑，在石油生產(chǎn)領(lǐng)域發(fā)揮重要的作用。在辯論的過程中，十分考驗學(xué)生的反應(yīng)能力和邏輯思維，以這種方式，不僅能夠豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)、知識水平，還能夠促進(jìn)其得到綜合性的發(fā)展。并且，這種方式能夠引導(dǎo)學(xué)生主動地收集生活素材和案例，為自己所堅持的觀點找尋理論支撐，這樣便能夠促進(jìn)學(xué)生思辨能力的形成，使其能夠逐漸樹立起辯證唯物主義觀，為學(xué)生德育教育的展開奠定思想基礎(chǔ)。

5.培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷

對于初中階段的學(xué)生來說，教師可以為學(xué)生展開愛國主義教育，以此為入手點來進(jìn)行德育教育的滲透。在這一過程中，教師需要充分地挖掘初中化學(xué)教材中所涉及的德育知識。比如，教師可以將我國在化學(xué)領(lǐng)域的研究成果向?qū)W生進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生能夠通過觀看、學(xué)習(xí)的過程，產(chǎn)生較強(qiáng)的民族自信心，使其能夠認(rèn)識到我國科技的發(fā)展水平，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。同時，教師也可以從愛國人物出發(fā)，向?qū)W生講述在我國化學(xué)史中杰出的科學(xué)家，向?qū)W生進(jìn)行愛國主義思想的滲透，以這種方式為學(xué)生樹立榜樣，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，逐漸形成正確的思想態(tài)度和價值觀念。

例如，教師在講解“純堿工藝”這部分內(nèi)容時，便可以為學(xué)生講述侯德榜教授的生平，以故事的形式，為學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)。通過講解故事的過程，學(xué)生的專注力能夠得到提升。在這種學(xué)習(xí)形式下，學(xué)生能夠逐漸認(rèn)識到化學(xué)學(xué)習(xí)過程的樂趣。同時，這種方式也能夠在一定程度上豐富學(xué)生的知識體系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考。具體來講，教師可以向?qū)W生講述侯德榜教授放棄了國外優(yōu)厚的待遇，在美國麻省理工學(xué)院學(xué)成后，堅定地選擇回國。在回國后，教授經(jīng)歷了重重的困難和阻礙來進(jìn)行制堿工藝的落實，這一成果為我國化學(xué)工業(yè)的快速發(fā)展提供了促進(jìn)作用。再如，教師也可以向?qū)W生講述張青蓮教授的生平，張青蓮教授因為圣約翰大學(xué)校長曾做過辱華的舉動，而放棄了免費入學(xué)的機(jī)會，在我國清華大學(xué)入學(xué)就讀，之后又去往柏林大學(xué)深造，學(xué)成后，堅持選擇回國發(fā)展，其對于相對原子質(zhì)量測量這一領(lǐng)域做出了杰出的貢獻(xiàn)。教師通過講解這些科學(xué)家的生平事跡，便能夠?qū)W(xué)生的思想發(fā)展做出正確的引導(dǎo)，使學(xué)生通過對于其事跡的理解，被其身上的愛國主義情懷所打動，改善學(xué)生的情感態(tài)度，讓學(xué)生能夠針對自己當(dāng)下的學(xué)習(xí)情況，以一種認(rèn)真、刻苦的態(tài)度來進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，產(chǎn)生報效祖國的思想和信念，這樣便能夠充分發(fā)揮出德育教育的價值。

6.結(jié)束語

本文主要從幾方面針對如何在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育教育的滲透這一問題，提出了幾點相關(guān)的建議和策略。在這一過程中，需要致力于提升教師綜合素質(zhì)，只有教師所持有的教育理念正確，才能夠為學(xué)生構(gòu)建起合適的德育學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，教師需要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，還要強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，提高學(xué)生的社會責(zé)任感，并且還要培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀，通過辯論活動的展開，為學(xué)生提供新穎的學(xué)習(xí)體驗。最后，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，為學(xué)生樹立榜樣。希望本文的內(nèi)容能夠為初中化學(xué)教師提供一些幫助。

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