雷環(huán)

摘 要：技工院校是培養(yǎng)技能人才的基地，能夠為國家和社會培養(yǎng)出更多應(yīng)用型技術(shù)人才。對于技工院校而言，工程力學(xué)是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，能夠有效鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。但是受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，技工院校在工程力學(xué)教學(xué)中仍然存在諸多問題。本文通過對技工院校工程力學(xué)教學(xué)中存在問題的分析，結(jié)合工程力學(xué)實際情況，提出教學(xué)改革的對策，旨在為技工院校工程力學(xué)教學(xué)改革提供借鑒，以期提升技工院校工程力學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：工程力學(xué)? ? 教學(xué)改革? ? 教學(xué)對策? ? 技工院校

工程力學(xué)是一門邏輯性和實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠集中注意力，這樣才能夠跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。但是由于工程力學(xué)課程知識點比較深奧、難懂，單純地采用傳統(tǒng)教學(xué)方式很難吸引學(xué)生的注意力。因此，教師在工程力學(xué)課程教學(xué)中需要對教學(xué)方法等進(jìn)行改革創(chuàng)新，以提高教學(xué)效果。

一、工程力學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容較為抽象，缺乏針對性

技工院校工程力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容主要包括靜力學(xué)和材料力學(xué)兩部分。其中，靜力學(xué)主要是研究剛體在力的作用下能夠保持平衡的規(guī)律，材料力學(xué)則是以固體材料為例，對該材料在實際應(yīng)用中的宏觀力學(xué)性能以及工程承載能力進(jìn)行計算和分析。工程力學(xué)課程涉及大量的概念、公式、計算、構(gòu)圖和工件模型等，而技工院校學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力不足，很難全面掌握這些教學(xué)內(nèi)容，且有些教師在進(jìn)行教學(xué)時并未根據(jù)學(xué)生特點制定針對性的教學(xué)方案，導(dǎo)致學(xué)生對工程力學(xué)課程失去學(xué)習(xí)興趣。

（二）以理論課程教學(xué)為主，實踐課程教學(xué)少

開展實踐課程教學(xué)是為了更好鍛煉學(xué)生的實踐能力，但是由于技工院校課時安排比較緊張，大多數(shù)教師都是以理論課程教學(xué)為主，而忽略實踐課程教學(xué)導(dǎo)致許多教師和學(xué)生對實踐課程不重視，進(jìn)而影響到實踐教學(xué)效果。

實踐課程教學(xué)是影響學(xué)生實踐水平的主要因素，當(dāng)前不少技工院校都存在實踐課程教學(xué)安排較少的問題，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力不強(qiáng)，影響學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

（三）教學(xué)方法以講授為主，學(xué)生接受能力差

技工院校學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力有限，對知識的理解能力偏低，因此，在大多數(shù)技工院校中教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法開展教學(xué)活動，教學(xué)方法落后，無法吸引學(xué)生注意力，這樣就會導(dǎo)致許多學(xué)生對工程力學(xué)教學(xué)內(nèi)容失去興趣，甚至還有許多學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸心理。筆者通過對技工院校教學(xué)方法的觀察發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師都是課堂教學(xué)活動的主體，采用滿堂灌的教學(xué)方式。這樣雖然能夠?qū)⒇S富的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，但是卻忽略了學(xué)生對知識的接受能力，因此很難收到良好的教學(xué)效果。

（四）教學(xué)考核以試卷為主，學(xué)生重視程度不高

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，大多數(shù)教師都是以學(xué)生的考試成績?yōu)橐罁?jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行考核，但是由于技工院校僅有期末考試，教師無法及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也不了解學(xué)生對工程力學(xué)知識的掌握程度，從而失去考核的意義。除此之外，教師在考核時以考試成績?yōu)橹?，往往忽略學(xué)生課堂教學(xué)活動參與度、作業(yè)完成情況等相關(guān)考核指標(biāo)，導(dǎo)致考核結(jié)果與學(xué)生實際情況產(chǎn)生偏差，進(jìn)而影響教師對學(xué)生的評價。技工院校在考核學(xué)生時主要是以教師主觀看法為主，很容易受到外界因素影響而給出不恰當(dāng)?shù)目己私Y(jié)果，究其原因，主要是技工院校工程力學(xué)教師在進(jìn)行日?？己藭r考核方式落后。

二、工學(xué)一體化教學(xué)模式在技工院校工程力學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用

技工院校工程力學(xué)課程教學(xué)中仍然存在諸多問題，對整個專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校整體教學(xué)水平產(chǎn)生不利影響，因此，在技工院校工程力學(xué)課程教學(xué)中引入工學(xué)一體教學(xué)模式十分必要。

（一）將企業(yè)設(shè)計實踐引入教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

技工院校與普通高校不同，主要是通過教育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，提高其專業(yè)技能水平。因此，技工院校在進(jìn)行工程力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，要以理解概念為基礎(chǔ)、以分析計算為中心優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。例如，在進(jìn)行剛體靜力學(xué)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，教師可以打破教材章節(jié)限制，將關(guān)于靜力學(xué)的基礎(chǔ)知識穿插在力學(xué)平衡教學(xué)內(nèi)容中，從而增強(qiáng)知識點的聯(lián)系性。教師在進(jìn)行材料力學(xué)教學(xué)時，還可以將材料性能、材料基本變形和材料組合變形相關(guān)內(nèi)容融合在一起開展教學(xué)活動，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。由于工程力學(xué)涉及的知識點很多，教師在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容時需要結(jié)合學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求，從眾多教學(xué)內(nèi)容中選擇適合技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

（二）增加實踐課程安排，實現(xiàn)工學(xué)一體化

實踐是鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力的主要方式。工程力學(xué)課程要求教師能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`教學(xué)相結(jié)合，因此技工院校要增加實踐課程課時。首先，要優(yōu)化課程設(shè)置，適當(dāng)增加實踐課的課時，確保學(xué)生有充足的時間鍛煉實踐技能。教師在進(jìn)行日常教學(xué)活動安排時要將理論教學(xué)與實踐結(jié)合在一起，借助工學(xué)一體化教學(xué)方式開展教學(xué)，強(qiáng)化實踐教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行材料力學(xué)相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生圍繞“橋梁彎曲組合變形時橫截面的設(shè)計”問題進(jìn)行研究，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)材料力學(xué)相關(guān)知識，設(shè)計橋梁彎曲程度以及變形情況，計算橋梁彎曲組合在變形之后的橫截面參數(shù)，最后組織學(xué)生根據(jù)各自的計算結(jié)果設(shè)計一個彎曲的橋梁，驗證所得結(jié)果是否正確。在整個實踐過程中，教師通過引導(dǎo)等方式讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，鍛煉學(xué)生動腦思考能力。在進(jìn)行橋梁設(shè)計時，可以大大提高學(xué)生的實踐能力。借助實踐課程教學(xué)活動能夠不斷提升學(xué)生的實踐技能，全面提升學(xué)生的就業(yè)能力。

（三）采用多元化教學(xué)方法，降低學(xué)習(xí)難度

教無定法。采用不同的教學(xué)方法能夠收到不同的教學(xué)效果，從而提高工程力學(xué)課程教學(xué)效果，因此教師在日常教學(xué)活動中可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行靜力學(xué)基本概念等理論知識教學(xué)時，教師可以利用多媒體教學(xué)方法開展教學(xué)活動。教師將與靜力學(xué)相關(guān)的知識點以微視頻的方式錄制下來，讓學(xué)生能夠直觀地了解靜力學(xué)原理等知識點。此時，教師還可以利用多媒體繪制思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生直觀了解這些知識點之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生形成完整的知識框架。在軸向拉壓桿的內(nèi)力圖繪制及變形計算教學(xué)中，主要是讓學(xué)生掌握截面法的應(yīng)用，能夠利用該方法計算拉壓桿的軸力、變形情況，從而繪制拉壓桿內(nèi)力圖。教師在教學(xué)時可以采用自主探究法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握拉壓桿軸力、變形的計算方法和繪制過程。在整個教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，當(dāng)學(xué)生遇到難點時，教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生找到正確的探究方向。除了以上教學(xué)方法之外，教師在工程力學(xué)課程教學(xué)中還可以采用慕課、參與式教學(xué)法等多種不同教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）豐富考評方式，提高考評的全面性

開展教學(xué)考核的目的是更好地了解學(xué)生對工程力學(xué)課程知識的掌握程度，從而為下一步選擇科學(xué)的教學(xué)方案提供依據(jù)，而傳統(tǒng)以成績?yōu)橹鞯目己朔绞斤@然無法滿足這一需求，因此要改革考核方式。首先，可以調(diào)整考核周期。教師可以在月末以及每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容完成之后就進(jìn)行考核，考核方式可以是隨堂提問、快問快答等多種方式。這樣教師通過簡單的隨堂考核能夠清楚了解學(xué)生對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，為優(yōu)化下一步教學(xué)計劃奠定基礎(chǔ)。如果大部分學(xué)生考核成績較好，能夠及時正確回答問題，說明學(xué)生能夠很好掌握所學(xué)知識，教師可以繼續(xù)下一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)；如果大部分學(xué)生考核成績較差，無法及時回答問題，說明學(xué)生尚未掌握所學(xué)知識，教師可以適當(dāng)增加一節(jié)鞏固課，幫助學(xué)生鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。其次，在考核內(nèi)容上，教師可以適當(dāng)?shù)貙⒄n堂參與積極度、作業(yè)完成度等作為考核指標(biāo)。當(dāng)學(xué)生積極參與各項課程教學(xué)活動、作業(yè)完成情況較好時，這就說明學(xué)生對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容掌握程度較好。最后，在考核主體方面，可以邀請學(xué)生參與考核工作。教師不定期組織學(xué)生參與考核工作，邀請班級內(nèi)所有學(xué)生對本階段自己以及其他同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價，從而全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

三、結(jié)束語

工程力學(xué)是一門邏輯性、專業(yè)性較強(qiáng)的課程，能夠有效鍛煉學(xué)生的實踐能力和專業(yè)能力。但是受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，技工院校工程力學(xué)課程教學(xué)仍然存在諸多問題，影響了課程教學(xué)效果。筆者通過對技工院校工程力學(xué)課程教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，提出具體的改革對策。技工院校工程力學(xué)教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容針對性不強(qiáng)、實踐課程較少、教學(xué)方法落后、考核方式落后等問題，這就要求教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、增加實踐課程安排、采取多元化教學(xué)方法、改革考核方式，這樣才能夠為社會培養(yǎng)出更多應(yīng)用型人才，促進(jìn)技工院校高質(zhì)量發(fā)展。

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（作者單位：邢臺技師學(xué)院）