郭斐

摘要：文章針對(duì)新工科背景下工程管理專業(yè)教學(xué)體系的改革進(jìn)行深入探討和研究，首先對(duì)工程管理專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，其次闡述新工科背景下工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的新需求，最后指出新工科背景下工程管理專業(yè)構(gòu)建教學(xué)體系的思路，旨在推動(dòng)工程管理教育的發(fā)展和改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：新工科背景；工程管理專業(yè)；教學(xué)體系

一、工程管理專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

第一，課程設(shè)置。工程管理專業(yè)的課程設(shè)置包括工程管理原理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)、工程項(xiàng)目管理、質(zhì)量管理、供應(yīng)鏈管理等專業(yè)課程。這些課程大多注重理論教學(xué)，缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

第二，教師隊(duì)伍。部分工程管理專業(yè)的教師隊(duì)伍較為薄弱，存在教師學(xué)歷不高、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力參差不齊的情況，理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都需要加強(qiáng)。

第三，實(shí)踐教學(xué)。工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相對(duì)欠缺，缺乏實(shí)際操作和應(yīng)用場(chǎng)景的體驗(yàn)。同時(shí)，大部分高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)備和基礎(chǔ)條件相對(duì)薄弱，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象突出。

第四，教學(xué)模式。工程管理專業(yè)的教學(xué)模式多樣，包括課堂授課、案例教學(xué)、模擬練習(xí)、實(shí)踐教學(xué)等。但是，針對(duì)不同層次和不同層面的學(xué)生，教學(xué)方法還需細(xì)化，注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

第五，教育質(zhì)量評(píng)估。工程管理專業(yè)應(yīng)該具備高水平的教育質(zhì)量體系、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，以適應(yīng)教學(xué)要求。

二、新工科背景下工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的新需求

第一，在新工科背景下，工程管理專業(yè)人才需要具備更強(qiáng)的實(shí)踐能力。實(shí)踐能力是工程管理專業(yè)人才必備的核心素質(zhì)，應(yīng)該立足實(shí)戰(zhàn)，注重實(shí)踐操作和實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力和處理復(fù)雜問(wèn)題的素養(yǎng)。

第二，在新工科背景下，工程管理專業(yè)人才需要具備更強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力。信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的技能，因此工程管理專業(yè)需要不斷提升學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用水平，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，提高學(xué)生工程管理技能。

第三，在新工科背景下，工程管理專業(yè)人才需要具備更強(qiáng)的創(chuàng)新精神和領(lǐng)導(dǎo)能力。在創(chuàng)新和領(lǐng)導(dǎo)方面，工程管理專業(yè)人才應(yīng)該具備敏銳的洞察力和領(lǐng)導(dǎo)能力，具備創(chuàng)新技能和前瞻思維，通過(guò)對(duì)工程管理系統(tǒng)進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)和升級(jí)，提高工程項(xiàng)目的完成效率和競(jìng)爭(zhēng)力。

第四，在新工科背景下，工程管理專業(yè)人才需要具備多樣化的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力，廣闊的知識(shí)面，豐富的經(jīng)驗(yàn)，并參與其他學(xué)科的研究，學(xué)習(xí)多個(gè)方向的科學(xué)知識(shí)，交叉利用不同學(xué)科的技能，以便更好地適應(yīng)未來(lái)的工作崗位發(fā)展。

三、新工科背景下工程管理專業(yè)構(gòu)建教學(xué)體系的思路

（一）專業(yè)培養(yǎng)理念

第一，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在新工科背景下，高校需要培養(yǎng)實(shí)踐型、工程型人才。工程管理專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主要目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中的應(yīng)用能力。第二，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。工程管理專業(yè)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。第三，制訂個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃。工程管理專業(yè)應(yīng)從學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、興趣愛(ài)好和目標(biāo)制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提供多樣化的選擇，以滿足不同學(xué)生的需求。第四，創(chuàng)新教學(xué)方式。工程管理專業(yè)應(yīng)采用在線教育、互動(dòng)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等新型教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

（二）課程計(jì)劃制訂

如圖1所示，高校應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、模式、管理和場(chǎng)所進(jìn)行有效整合，形成一套完整的工程管理專業(yè)課程體系。在設(shè)置工程管理專業(yè)課程體系時(shí)，高校應(yīng)充分考慮行業(yè)、企業(yè)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，引入BIM（建筑信息模型）、裝配式建筑、人工智能、綠色建筑、PPP等前沿理論，及時(shí)更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，從通識(shí)教育和專業(yè)教育兩個(gè)方面構(gòu)建一體化的系統(tǒng)知識(shí)體系。

首先，通識(shí)教育。通識(shí)教育包括人文素養(yǎng)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等方面，高校制訂工程管理專業(yè)課程計(jì)劃時(shí)，應(yīng)秉持三個(gè)理念：第一，傳遞社會(huì)責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生具備良好的職業(yè)道德感和社會(huì)責(zé)任意識(shí)；第二，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生在全面了解工程管理學(xué)科的基礎(chǔ)上，具備創(chuàng)造發(fā)明的能力；第三，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)生命，關(guān)注環(huán)保、科技、創(chuàng)新等問(wèn)題，在交際合作過(guò)程中互相理解與包容。

其次，專業(yè)教育。高校設(shè)置工程管理專業(yè)課程時(shí)，應(yīng)該包括五個(gè)方面：第一，項(xiàng)目管理，重點(diǎn)講解項(xiàng)目生命周期的規(guī)劃、執(zhí)行和收尾階段，以及項(xiàng)目計(jì)劃、協(xié)調(diào)、監(jiān)控和改進(jìn)等方面的任務(wù)；第二，成本控制，講解項(xiàng)目成本預(yù)算、分析、控制和優(yōu)化等方面的知識(shí)，使學(xué)生掌握成本風(fēng)險(xiǎn)、成本控制和成本管理方法；第三，風(fēng)險(xiǎn)管理，講解風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、定量分析、綜合評(píng)估、應(yīng)對(duì)和監(jiān)控等方面的知識(shí)，使學(xué)生掌握風(fēng)險(xiǎn)管理方法、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和應(yīng)對(duì)能力；第四，質(zhì)量管理，講解質(zhì)量管理體系、質(zhì)量計(jì)劃、質(zhì)量控制和質(zhì)量保證等方面的知識(shí)，使學(xué)生掌握質(zhì)量管理方法和質(zhì)量評(píng)估能力；第五，進(jìn)度管理，講解調(diào)度計(jì)劃制訂、資源分配、進(jìn)度跟蹤等方面的知識(shí)，使學(xué)生掌握進(jìn)度管理方法和進(jìn)度控制能力。

（三）實(shí)踐場(chǎng)所建設(shè)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)獲取

第一，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。高校建設(shè)工程管理專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，可以模擬真實(shí)的工作環(huán)境，為學(xué)生提供實(shí)際操作和技能訓(xùn)練的場(chǎng)所。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備應(yīng)該配備齊全，保證能夠模擬各種工程管理實(shí)踐環(huán)境。第二，企業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)。高校建設(shè)與工程管理專業(yè)相關(guān)的企業(yè)實(shí)踐基地，可以為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生接觸真實(shí)的工作環(huán)境，能分析、理解實(shí)際工作流程和信息流程。高校還可以與企業(yè)合作，利用課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐項(xiàng)目為企業(yè)提供服務(wù)。第三，學(xué)術(shù)會(huì)議和講座。高校應(yīng)邀請(qǐng)工程管理領(lǐng)域的知名專家、學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)會(huì)議和講座，讓學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，與專家面對(duì)面交流，促進(jìn)學(xué)術(shù)和實(shí)踐的跨界融合。第四，實(shí)踐性課程和設(shè)計(jì)項(xiàng)目。高?？梢詫?shí)踐性課程和設(shè)計(jì)項(xiàng)目與學(xué)生、社會(huì)實(shí)際需求緊密結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和問(wèn)題解決能力。

（四）教與學(xué)的新方法

第一，翻轉(zhuǎn)教室。翻轉(zhuǎn)教室是以學(xué)生為主體，以教師為輔助，讓學(xué)生在課前自行預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，而后在課堂上互相交流和討論自己的學(xué)習(xí)成果。

第二，游戲化學(xué)習(xí)。游戲化學(xué)習(xí)是指教師將游戲化設(shè)計(jì)應(yīng)用于教學(xué)中，通過(guò)游戲的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)造力。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)工程管理模擬游戲，讓學(xué)生在游戲中模擬工程管理的流程和環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)工程管理知識(shí)和技巧。

第三，在線學(xué)習(xí)。在線學(xué)習(xí)是指通過(guò)電子設(shè)備將教育資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞到任何地方，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。例如，教師可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，將工程管理課程進(jìn)行分塊，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過(guò)在線討論來(lái)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

第四，實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是指通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目、實(shí)業(yè)實(shí)踐、虛擬模擬等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受和掌握相關(guān)工程管理技能。例如，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，模擬實(shí)際工程項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握工程管理的核心技術(shù)和技巧。

（五）教師隊(duì)伍建設(shè)

第一，學(xué)科專業(yè)背景。工程管理是一門交叉學(xué)科，需要教師具備相關(guān)的技術(shù)背景和管理經(jīng)驗(yàn)。因此，教師應(yīng)該擁有相應(yīng)的工程學(xué)科或管理學(xué)科的背景，以及相關(guān)的工程管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

第二，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。工程管理是一門歷史悠久的學(xué)科，教師應(yīng)該有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能在課堂教學(xué)中有條理地授課，適時(shí)地進(jìn)行學(xué)生互動(dòng)和討論。

第三，團(tuán)隊(duì)協(xié)作性。工程管理是一門團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)科，教師隊(duì)伍也需要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中，教師之間應(yīng)進(jìn)行資源共享、課件制作和課程設(shè)計(jì)等相互配合的工作。

第四，學(xué)術(shù)研究能力。工程管理是一門綜合性強(qiáng)的學(xué)科，與其他學(xué)科的交叉應(yīng)用較多。教師隊(duì)伍應(yīng)該有學(xué)術(shù)研究的能力，掌握最新的管理技術(shù)和方法，不斷更新課程內(nèi)容，使教學(xué)與市場(chǎng)需求相適應(yīng)。

第五，創(chuàng)新能力。工程管理專業(yè)注重創(chuàng)新教育，因此教師隊(duì)伍應(yīng)該具備創(chuàng)新思維和能力。在設(shè)計(jì)課程、制訂教學(xué)方案時(shí)，教師可以充分借鑒國(guó)際先進(jìn)的管理教育理念和方法，創(chuàng)新性地開(kāi)發(fā)工程管理專業(yè)的課程體系。

（六）考核和評(píng)估

第一，課程評(píng)價(jià)問(wèn)卷。通過(guò)課程評(píng)價(jià)問(wèn)卷，教師可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容、教師授課、教學(xué)方法等方面的認(rèn)知和滿意度，并針對(duì)這些反饋，及時(shí)對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

第二，學(xué)生評(píng)估教師。學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)估，有利于了解學(xué)生對(duì)教師教學(xué)風(fēng)格、課程設(shè)計(jì)、作業(yè)評(píng)分等方面的滿意度，既可以促進(jìn)教師教學(xué)方法的良性改革，又可以提高整體的教學(xué)水平。

第三，課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目評(píng)估。通過(guò)課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目評(píng)估，教師可以了解學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中對(duì)工程管理知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，從而評(píng)估教學(xué)成果，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整和改進(jìn)。

第四，綜合考核。通過(guò)綜合成績(jī)?cè)u(píng)估，包括期末考試、平時(shí)作業(yè)、課堂考勤等因素，教師不僅可以了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在新工科背景下，工程管理專業(yè)面臨著更大的教育創(chuàng)新和改革的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為了跟上新時(shí)代發(fā)展的步伐，高校工程管理專業(yè)需要積極應(yīng)對(duì)新工科背景的要求，適應(yīng)新時(shí)代工程管理人才培養(yǎng)的需求，貫徹“以人為本”的教育理念，同時(shí)注重實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，推動(dòng)專業(yè)課程與行業(yè)需求有機(jī)結(jié)合。

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