安新華

［摘 要］開展教研活動已經(jīng)成為提高教育教學(xué)質(zhì)量和教師業(yè)務(wù)能力的重要手段，但傳統(tǒng)的線下面對面教研模式逐漸顯露出弊端，它只限于在一個較小的范圍內(nèi)進(jìn)行，教研資料不夠豐富、教研過程流程化等已降低了教研效率。而依托信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教研模式，可以補(bǔ)足傳統(tǒng)線下教研的短板，它依靠各種網(wǎng)絡(luò)平臺，具有教研資料來源豐富、教研平臺廣闊、教研方式靈活的優(yōu)點(diǎn)。文章以開展農(nóng)村初中英語教師網(wǎng)絡(luò)教研為例，總結(jié)出要從創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)教研條件、明確網(wǎng)絡(luò)教研目標(biāo)、完善網(wǎng)絡(luò)教研制度、培養(yǎng)教師的網(wǎng)絡(luò)教研能力、增加城鄉(xiāng)教師的網(wǎng)絡(luò)教研互動、開展網(wǎng)絡(luò)教研課題研究、注重網(wǎng)絡(luò)教研與線下教研相結(jié)合七個方面進(jìn)行實(shí)踐和嘗試，為提升農(nóng)村初中英語教師專業(yè)能力指明了方向。

［關(guān)鍵詞］網(wǎng)絡(luò)教研；英語教師；專業(yè)能力；實(shí)踐

［中圖分類號］? ?G633.41? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］? ?A? ? ? ? ? ［文章編號］? ?1674-6058（2023）24-0093-03

農(nóng)村初中教師的專業(yè)能力，直接決定著農(nóng)村初中學(xué)校的教育教學(xué)水平。因此，不斷提升農(nóng)村初中教師的專業(yè)能力，才能不斷提升農(nóng)村初中學(xué)校的教學(xué)成效、育人質(zhì)量，推動城鄉(xiāng)教育公平化，縮小城鄉(xiāng)教育差距，保障農(nóng)村學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展。以總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、研究教學(xué)方法為主要內(nèi)容的教育研究，是提升教師專業(yè)能力的主要途徑［1］。農(nóng)村初中學(xué)校應(yīng)當(dāng)高度重視并切實(shí)開展好教師教研工作，尤其是在當(dāng)前的信息化時代下，要將網(wǎng)絡(luò)教研作為一項(xiàng)重要課題，加強(qiáng)研究、探討與實(shí)踐，借助網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢，切實(shí)、有效地促進(jìn)教師專業(yè)能力的提升。

一、網(wǎng)絡(luò)教研的概念及優(yōu)勢

（一）網(wǎng)絡(luò)教研的概念

網(wǎng)絡(luò)教研是對傳統(tǒng)教研工作在形式的一種延伸和優(yōu)化，從本質(zhì)上講，依然是進(jìn)行教育研究，如總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、研究教學(xué)方法等。網(wǎng)絡(luò)教研的開展和實(shí)施環(huán)境，與傳統(tǒng)教研存在較大的差異。網(wǎng)絡(luò)教研以信息化技術(shù)為基礎(chǔ)，通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺，組織教師開展教研活動，非常靈活、便捷，突破了傳統(tǒng)教研方式在空間或時間上的限制。除此之外，與傳統(tǒng)教研方式相比較，網(wǎng)絡(luò)教研得益于信息化技術(shù)的功能支撐，還具有其他的突出優(yōu)勢。

（二）網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢

1.教研資料豐富

教研工作的開展，需要有大量的資料為依據(jù)和參考，這樣才能保證教研成果的客觀性、科學(xué)性及可行性，使教師的教研思路更加開闊，避免經(jīng)驗(yàn)主義對教研工作造成誤導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢之一，是其以信息化技術(shù)為基礎(chǔ)，可以通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺，獲得豐富的、大量的教研資料。這些資料有的來自于專業(yè)的教育研究，有的來自于其他教師的教學(xué)總結(jié)，都具有一定的參考價值，有助于保證教研質(zhì)量。

2.教研平臺廣闊

網(wǎng)絡(luò)教研依靠各種網(wǎng)絡(luò)平臺，如QQ、微信、論壇、博客等組織活動，不僅靈活、便捷，而且可以使得教研平臺變得更為廣闊。從理論角度來講，網(wǎng)絡(luò)教研能夠容納大量的、來自全球各地的教師共同參與教研。從實(shí)踐角度來講，為了保證教研活動的有序性，網(wǎng)絡(luò)教研可以將區(qū)域內(nèi)城市和農(nóng)村的教師組織起來，實(shí)時進(jìn)行教研探討，從而達(dá)到促進(jìn)城鄉(xiāng)教育交流、提升教師專業(yè)能力、推動城鄉(xiāng)教育公平化的效果［2］。

3.教研方式靈活

教育研究能否取得高質(zhì)量的成果，主要取決于教師之間能否積極思考、交流、分享和探討。網(wǎng)絡(luò)教研允許教師以文字、語音、視頻、圖片、PPT等各種形式來總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)自己的看法和意見，探討方式相當(dāng)靈活，能夠促進(jìn)教師在教研過程當(dāng)中的思考、交流、分享，從而提高教研成果的質(zhì)量。

二、農(nóng)村初中英語教師在教研活動中存在的問題

（一）教研資料、依據(jù)有限

在初中課程體系中，英語是一門重要的學(xué)科，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展具有多方面的影響，因此，農(nóng)村初中英語學(xué)科教師教研活動的開展情況歷來備受關(guān)注和重視。傳統(tǒng)常規(guī)教研活動的開展仍存在一些問題，對教研工作造成了限制［3］。首要問題是傳統(tǒng)常規(guī)教研活動的資料、依據(jù)有限，往往只有校內(nèi)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和少量的教輔資料，難以保證教研成果的客觀性、科學(xué)性及可行性。

（二）教研過程交流、探討較少

在傳統(tǒng)常規(guī)教研活動過程中，由于存在流程化的現(xiàn)象，因此部分教師表現(xiàn)得中規(guī)中矩，按照流程進(jìn)行發(fā)言，有時鑒于人情、面子、權(quán)威等客觀因素，實(shí)際有意義的交流、探討較少，這是傳統(tǒng)常規(guī)教研活動存在的問題。交流、探討少，教師的思維就難以發(fā)生碰撞，最終也難以取得高質(zhì)量的教研成果。

（三）教研中教師積極性、能動性較低

在傳統(tǒng)常規(guī)教研活動中，教師分享經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)看法和意見的方式，一般為口頭發(fā)言，但是僅憑口頭發(fā)言，難以將自己的想法表達(dá)清楚，這降低了教師教研的積極性、能動性，甚至少數(shù)教師還抱著一種應(yīng)付了事的心態(tài)參與教研。在這樣的情況下，教研工作難免流于形式，難以提升教師專業(yè)能力。

三、網(wǎng)絡(luò)教研對提升農(nóng)村初中英語教師專業(yè)能力的促進(jìn)作用

（一）更新、增加教師學(xué)科專業(yè)知識儲備

英語教學(xué)具有其自身的特點(diǎn)，教師除了要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的知識、能力，還要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語課文，培養(yǎng)思想道德品質(zhì)、價值觀念乃至審美情趣等。要取得良好的教學(xué)效果，教師就必須具備豐富的專業(yè)知識儲備，因?yàn)橹挥羞@樣，教師才能結(jié)合當(dāng)前的時代、社會背景以及學(xué)生的發(fā)展需求，為學(xué)生進(jìn)行適宜、恰當(dāng)?shù)恼n文解讀，保證教師教學(xué)符合時代要求，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展［4］。網(wǎng)絡(luò)教研可以為教師提供大量、及時的教研資料和依據(jù)，推動教師學(xué)習(xí)，從而更新、增加教師學(xué)科專業(yè)知識儲備，提升教師的專業(yè)能力。

（二）讓教師形成更先進(jìn)的學(xué)科教學(xué)思想和教學(xué)理念

教師所秉持的教學(xué)思想和教學(xué)理念，是影響育人質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在以往的農(nóng)村初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師所處的環(huán)境在農(nóng)村，信息相對閉塞，因此無法及時接觸、了解到新的教學(xué)思想和教學(xué)理念，久而久之，其教學(xué)思想和教學(xué)理念就會變得陳舊，難以保證育人質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)教研活動的開展，可以幫助農(nóng)村初中英語教師第一時間了解教育領(lǐng)域當(dāng)中的各種新思想、新理念。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信息基本不會遲滯，教師在網(wǎng)絡(luò)教研中獲取信息不存在時間差，從而能形成更先進(jìn)的學(xué)科教學(xué)思想和教學(xué)理念，提升農(nóng)村初中英語教師的專業(yè)能力及育人質(zhì)量。

（三）使教師掌握更加多樣化的教學(xué)方法

教師對教學(xué)方法的掌握和運(yùn)用，既決定其自身專業(yè)能力的強(qiáng)弱，又決定其實(shí)際的教學(xué)成效。隨著時代的發(fā)展，各種新的教學(xué)方法層出不窮，很好地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，鞏固了學(xué)生的主體地位［5］。對農(nóng)村初中英語教學(xué)來說，部分教師所掌握和運(yùn)用的教學(xué)方法較為陳舊，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶，同時削弱了學(xué)生的主體地位，阻礙了學(xué)生的主體性發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)教研中，農(nóng)村初中英語教師可以學(xué)習(xí)和了解到新的教學(xué)資訊，如優(yōu)質(zhì)公開課、其他教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)案例等，使教師從中掌握更加多樣化的教學(xué)方法，促進(jìn)其專業(yè)能力和教學(xué)成效的提升。

四、農(nóng)村初中英語教師網(wǎng)絡(luò)教研的有效實(shí)踐對策

（一）創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)教研條件

網(wǎng)絡(luò)教研的開展，能有效促進(jìn)農(nóng)村初中英語學(xué)科教師專業(yè)能力的提升。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)教研條件，讓教師能夠更好地參與到網(wǎng)絡(luò)教研中來。如學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立專門的網(wǎng)絡(luò)教研室，配置性能優(yōu)越的計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)硬件性能和網(wǎng)絡(luò)性能。同時，要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教研的趨勢和需求，配置、安裝相應(yīng)的教研軟件，如“備課啦”“三人行老師”“101教育PPT”“學(xué)科網(wǎng)”“學(xué)習(xí)通”“騰訊課堂”等，組建專門的網(wǎng)絡(luò)教研資源庫。具備這些完善的條件支撐，農(nóng)村初中英語教師便能夠更好地參與和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研。

（二）明確網(wǎng)絡(luò)教研目標(biāo)

農(nóng)村初中英語教師網(wǎng)絡(luò)教研工作的開展，其宏觀目標(biāo)是提升教師的專業(yè)能力，這一點(diǎn)毋庸置疑。為了對學(xué)科教師的專業(yè)能力提升起到有針對性的促進(jìn)作用，還需要對教師的個人網(wǎng)絡(luò)教研目標(biāo)進(jìn)行明確。教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵包括“一德四力”，即職業(yè)道德、教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)評價能力和教育科研能力，因此教研活動也可以據(jù)此劃分為職業(yè)道德教研、教學(xué)設(shè)計教研（又稱課前教研）、教學(xué)實(shí)施教研（又稱課中教研）、教學(xué)評價教研（又稱課后教研）及教育科研教研（又稱課題教研）。網(wǎng)絡(luò)教研需要對每個學(xué)科教師的專業(yè)能力進(jìn)行評價，找準(zhǔn)其專業(yè)能力中的短板，然后按照“一德四力”要求為其制訂具體的教研和發(fā)展目標(biāo)，督促其有目的地參與網(wǎng)絡(luò)教研。

（三）完善網(wǎng)絡(luò)教研制度

為了增強(qiáng)農(nóng)村初中英語學(xué)科教師網(wǎng)絡(luò)教研活動的規(guī)范性，保證網(wǎng)絡(luò)教研的有序開展，應(yīng)當(dāng)完善網(wǎng)絡(luò)教研制度。一方面，應(yīng)當(dāng)根據(jù)本校實(shí)際情況，對開展網(wǎng)絡(luò)教研活動的時間、頻率、方式等做出規(guī)定，常態(tài)化地開展網(wǎng)絡(luò)教研活動。另一方面，也是最重要的一點(diǎn)，是要對網(wǎng)絡(luò)教研成果，制訂明確的考核、評價標(biāo)準(zhǔn)，對網(wǎng)絡(luò)教研成果的考核、評價，其實(shí)也是對教師專業(yè)能力提升情況的評價，能客觀反映出網(wǎng)絡(luò)教研成果質(zhì)量和教師專業(yè)能力發(fā)展水平。

（四）培養(yǎng)教師的網(wǎng)絡(luò)教研能力

針對當(dāng)前農(nóng)村初中部分英語教師網(wǎng)絡(luò)教研能力弱化的情況，應(yīng)加強(qiáng)對教師的專項(xiàng)培訓(xùn)，培養(yǎng)其良好的網(wǎng)絡(luò)教研能力，使其能夠有效參與到網(wǎng)絡(luò)教研中來。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)邀請教育信息化方面的專家，為教師開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教研培訓(xùn)，向教師詳細(xì)講解和演示，如何通過網(wǎng)絡(luò)檢索、整合、分析教育教學(xué)信息資源，如何編撰、制作網(wǎng)絡(luò)教研文件，如何在網(wǎng)絡(luò)上與其他教師進(jìn)行高效的教研交流等［7］。教師自身需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研學(xué)習(xí)、練習(xí)和實(shí)踐，逐步適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教研。

（五）增加城鄉(xiāng)教師的網(wǎng)絡(luò)教研互動

要充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)教研的技術(shù)優(yōu)勢，搭建城鄉(xiāng)網(wǎng)絡(luò)教研平臺，利用網(wǎng)絡(luò)教研在線交流的便捷性，增加城鄉(xiāng)教師網(wǎng)絡(luò)教研互動。通過這樣的方式，將城市和農(nóng)村的英語教師組織起來，共同進(jìn)行學(xué)科教學(xué)方面的交流、探討和研究。如城市教師可以向農(nóng)村教師學(xué)習(xí)如何利用鄉(xiāng)土資源開展英語教學(xué)，農(nóng)村教師又可以向城市教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，提升自身專業(yè)能力。

（六）開展網(wǎng)絡(luò)教研課題研究

信息技術(shù)支持下的網(wǎng)絡(luò)教研活動是提高教師教研能力的重要途徑。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻聽課、評課、研討，也可以通過QQ、博客、論壇等發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)，與名師打破時間、空間的限制，進(jìn)行有效的交流，進(jìn)而獲得更豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和掌握更多的教學(xué)方法，并將自己的體會寫成報告等，將豐富的網(wǎng)絡(luò)教研成果進(jìn)行有效整合，嘗試開展網(wǎng)絡(luò)教研課題研究，進(jìn)而將網(wǎng)絡(luò)教研的課題成果進(jìn)行推廣，進(jìn)一步形成良好的教研氛圍。

（七）注重網(wǎng)絡(luò)教研與線下教研相結(jié)合

“教而不研則淺，研而不教則空”，網(wǎng)絡(luò)教研是適應(yīng)教育信息化發(fā)展的一種全新的教研形式，已經(jīng)成為線下教研的有益補(bǔ)充。它是線下教研的一種延伸，可以讓名師走進(jìn)日常教學(xué)活動中，每次線上講座、每次線上報告、每次網(wǎng)絡(luò)辯論都是教研活動，要讓資源共享、不受時空限制的網(wǎng)絡(luò)教研和注重情感交流的線下教研相結(jié)合，走出一條高效的教研之路。

總之，基于信息技術(shù)的支撐，網(wǎng)絡(luò)教研具有突出的優(yōu)勢，能夠克服線下傳統(tǒng)常規(guī)教研的不足，更有助于初中英語教師專業(yè)能力的提升。為此，農(nóng)村初中學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)教研的研究、探討與實(shí)踐，通過創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)教研條件、明確網(wǎng)絡(luò)教研目標(biāo)、完善網(wǎng)絡(luò)教研制度、培養(yǎng)教師的網(wǎng)絡(luò)教研能力、增加城鄉(xiāng)教師的網(wǎng)絡(luò)教研互動、開展網(wǎng)絡(luò)教研課題研究、注重網(wǎng)絡(luò)教研與線下教研相結(jié)合，充分發(fā)揮出教育研究對教師專業(yè)能力的提升作用，從而最終保障農(nóng)村學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］ 卜凡舉，商云.網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)成長的研究初探［J］.教育現(xiàn)代化，2018（35）：99-100，112.

［2］ 張義群.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下校際協(xié)作教研模式的實(shí)踐與反思［J］.當(dāng)代教師教育，2021 （1）：61-65.

［3］ 馮忠偉，楊菊.基于網(wǎng)絡(luò)的教研共同體，促進(jìn)教師能力發(fā)展［J］.中國新通信，2021 （3）：211-212.

［4］ 張昆.互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對中初中網(wǎng)絡(luò)教研的影響［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2021（2）：30-33，41.

［5］ 李鑄衡.區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)教研的現(xiàn)實(shí)困境與改進(jìn)建議［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2020（10）：71-74.

［6］ 尹洪輝，李成兄.開展網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展［J］.教育教學(xué)論壇，2020（26）：43-44.

［7］ 楊寶峰.網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校青年教師專業(yè)成長的研究［J］.西部素質(zhì)教育，2018（22）：97-98.