張金玲 李亞杰 陳思

摘要：國家職業(yè)教育發(fā)展正在大力推進產(chǎn)教融合、校企合作。在汽車行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的發(fā)展背景下，職業(yè)教育“三教”改革汽車類“活頁”教材的建設(shè)必須緊跟行業(yè)企業(yè)發(fā)展。本文以《汽車生產(chǎn)現(xiàn)場管理》“活頁”教材資源建設(shè)為依托，分析了汽車類“活頁”教材建設(shè)的需求，研究了大思政視域下汽車類“活頁”教材資源建設(shè)思政主線的構(gòu)建、思政元素的挖掘，分析了汽車類“活頁”教材資源建設(shè)路徑。

關(guān)鍵詞：大思政；產(chǎn)教融合；活頁教材；資源建設(shè)；跨界編寫；思政元素

中圖分類號： G712 文獻標識碼：A

基金項目：中國職業(yè)技術(shù)教育學會2023 年度重點課題《大思政視域下汽車類“活頁”教材資源建設(shè)與開發(fā)》（課題編號：ZJ2023A014）

0 引言

黨的二十大報告指出，“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”，再次明確了職業(yè)教育的發(fā)展方向[1]。同時，黨的二十大報告還正式提出了“大思政課”理念。這一理念的提出進一步明確了職業(yè)教育必須要堅持立德樹人根本任務(wù)，將思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程，培養(yǎng)更多具有中國特色社會主義核心價值觀的優(yōu)秀人才。

當前職業(yè)教育正處于快速發(fā)展的階段。職業(yè)教育最突出的特征就是實踐性和職業(yè)性，面對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要，職業(yè)教育要想培養(yǎng)出符合企業(yè)崗位需求的人才，就必須要緊跟行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的腳步，同步更新教學內(nèi)容，及時融入新技術(shù)、新工藝和新規(guī)范等行業(yè)領(lǐng)先知識和技能，提高人才培養(yǎng)的時效性和實用性。教材作為職業(yè)教育教學活動的重要載體，教材內(nèi)容設(shè)計、資源建設(shè)必須緊跟企業(yè)最新的生產(chǎn)技術(shù)，以典型生產(chǎn)實踐任務(wù)為教學內(nèi)容，按照工作領(lǐng)域、實踐項目等設(shè)計教材框架體系。校企合作開發(fā)對接企業(yè)崗位需求的“活頁”教材，共同建設(shè)教材相關(guān)資源，依托信息化手段將相關(guān)資源融入教材中。

汽車產(chǎn)業(yè)是我國的支柱產(chǎn)業(yè)，開展高水平汽車類專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)汽車類高層次技術(shù)技能人才，可為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供強力支撐，為汽車裝配調(diào)整、試驗等崗位提供技術(shù)技能人才。本文以汽車制造與試驗技術(shù)專業(yè)核心課《汽車生產(chǎn)現(xiàn)場管理》“活頁”教材資源建設(shè)為依托，探索適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求的高質(zhì)量新形態(tài)“活頁”教材資源建設(shè)路徑。

1 大思政視域下汽車類“活頁”教材建設(shè)的需求分析

1.1 國家職業(yè)教育改革推動教材建設(shè)

近年來，隨著國家職業(yè)教育改革行動步伐的推進，系列政策文件的出臺，要求職業(yè)教育必須深化校企合作、產(chǎn)教融合，開發(fā)新型“活頁”教材、工作手冊式教材，并建設(shè)配套教學資源。在“大思政”理念指導(dǎo)下，職業(yè)教育人才培養(yǎng)要立足于培養(yǎng)“國之大者”，要有“大格局”、“大視野”，因此在汽車類“活頁”教材建設(shè)中要構(gòu)建宏觀教材體系，從人才培養(yǎng)的全過程出發(fā)，設(shè)計專業(yè)課與思政課同向同行的思政育人主線，深入探索每門課程的內(nèi)涵，提煉課程的思政育人價值點，進行教材改革。要以宏觀引領(lǐng)為統(tǒng)籌，微觀設(shè)計教材內(nèi)容，融入企業(yè)最新的技術(shù)、工藝和標準，開發(fā)數(shù)字化教學資源，培養(yǎng)具備企業(yè)崗位需求工作技能、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)技能人才。汽車類“活頁”教材的開發(fā)勢在必行，既是對國家政策要求的貫徹落實，也是實現(xiàn)新時代高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的重要策略。

1.2 企業(yè)崗位需求更新促進教材改革

汽車行業(yè)正在進行數(shù)字化轉(zhuǎn)型，即在信息化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化方面的融合發(fā)展。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)等新一代數(shù)字技術(shù)在汽車生產(chǎn)制造中的應(yīng)用，汽車生產(chǎn)制造也產(chǎn)生了極大的變化，質(zhì)量控制、生產(chǎn)管理和產(chǎn)品設(shè)計等方面均在進行數(shù)字化的轉(zhuǎn)型升級。企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級對人才的需求也在更新，汽車類專業(yè)建設(shè)必須對接企業(yè)發(fā)展，《汽車生產(chǎn)現(xiàn)場管理》作為汽車制造與試驗技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，在教材開發(fā)建設(shè)中必須緊跟企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級的需求，將新的工作領(lǐng)域、工作內(nèi)容設(shè)計為模塊化的教學內(nèi)容，以真實的工作任務(wù)為教學點。

《汽車生產(chǎn)現(xiàn)場管理》“活頁”教材要培養(yǎng)學生掌握現(xiàn)場管理專業(yè)知識，具備現(xiàn)場管理工作技能，能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場作業(yè)問題并制定相應(yīng)改善方案，并具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，以大國工匠為引領(lǐng)，樹立崇技意識。進行傳統(tǒng)教材改革，是深入推進“三教”改革的扎實舉措，建設(shè)《汽車生產(chǎn)現(xiàn)場管理》“活頁”教材是企業(yè)轉(zhuǎn)型升級崗位變化的需要，思政元素的融入為“活頁”教材價值引領(lǐng)提供了載體，滿足企業(yè)對汽車生產(chǎn)現(xiàn)場崗位的人才需求[2]。

1.3 信息技術(shù)發(fā)展要求建設(shè)新型教材

隨著信息化技術(shù)手段的發(fā)展，學生獲取資源的渠道愈發(fā)廣泛，動畫、短視頻和微課等資源隨時可以通過手機端獲取。而傳統(tǒng)的教材形式單一，側(cè)重于理論知識的傳授，在關(guān)鍵原理、教學難點等內(nèi)容上無法直觀、立體化呈現(xiàn)給讀者，已無法滿足學習者個性化的需求。因此在汽車類“活頁”教材資源建設(shè)過程中必須充分利用信息化手段，將相關(guān)資源融入教材[3]。

《汽車生產(chǎn)現(xiàn)場管理》“活頁”教材開發(fā)中要充分應(yīng)用信息技術(shù)，將生產(chǎn)現(xiàn)場難復(fù)現(xiàn)的工作情景、長周期的工作內(nèi)容和復(fù)雜的生產(chǎn)管理系統(tǒng)等以數(shù)字化資源呈現(xiàn)，建設(shè)教學資源庫，并結(jié)合“活頁”教材內(nèi)容有機融入。學生可以根據(jù)學習需求選擇相應(yīng)的資源進行學習，提升學生的學習效率，同時根據(jù)企業(yè)技術(shù)升級及時更新數(shù)字化資源，實現(xiàn)教材的實時更新，解決傳統(tǒng)教材內(nèi)容與企業(yè)崗位能力需求不能完全匹配，甚至會落后于企業(yè)技術(shù)發(fā)展的問題。

2 大思政視域下《汽車生產(chǎn)現(xiàn)場管理》“活頁”教材思政主線研究

2.1 圍繞專業(yè)特色，深入研究思政主線

立德樹人是職業(yè)教育的根本任務(wù)?！按笏颊n”建設(shè)不是一門課的任務(wù)，需要從人才培養(yǎng)的角度宏觀統(tǒng)籌，要將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、核心思想、人文精神與專業(yè)建設(shè)以及人才培養(yǎng)相結(jié)合。專業(yè)課、實踐課和基礎(chǔ)課都要與思政課同向同行，開展思想教育，引導(dǎo)學生堅定文化自信，培養(yǎng)學生崇技意識，以樹人為核心，以立德為根本，構(gòu)建人才培養(yǎng)的“大思政課”。

根據(jù)汽車制造與試驗技術(shù)專業(yè)的特色和優(yōu)勢，《汽車生產(chǎn)現(xiàn)場管理》“活頁”教材資源建設(shè)過程中，教材開發(fā)團隊深入研究育人目標，挖掘提煉課程中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，凝練“三精神三意識”（工匠精神、勞動精神和勞模精神以及科學意識、工程意識和創(chuàng)新意識）為汽車制造與試驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)“大思政課”的宏觀引領(lǐng)，以育班組精英、鑄大國工匠為汽車生產(chǎn)現(xiàn)場管理新形態(tài)教材建設(shè)的思政主線，從理想信念、社會主義核心價值觀、習近平新時代中國特色社會主義思想、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、工匠精神以及職業(yè)素養(yǎng)六個方面構(gòu)建課程思政資源庫，教育和引導(dǎo)學生弘揚勞動精神，樹立精益求精的大國工匠精神，激發(fā)科技報國的家國情懷和使命擔當（圖1）。

2.2 依據(jù)教學任務(wù)，挖掘課程思政元素

“大思政課”是落實立德樹人根本任務(wù)的宏觀引領(lǐng)，課程思政教育的開展一定要融入到具體的教學內(nèi)容中?！镀嚿a(chǎn)現(xiàn)場管理》“活頁”教材按照“三精神三意識”思政主線，結(jié)合各子任務(wù)教學內(nèi)容，深入挖掘任務(wù)點所包含的思政元素，以視頻資源、人物故事、情境模擬和任務(wù)研討等方式融入“活頁”教材，實現(xiàn)教材思政育人的精細化?！镀嚿a(chǎn)現(xiàn)場管理》“活頁”教材各項目對應(yīng)思政元素如表1 所示。

3 大思政視域下《汽車生產(chǎn)現(xiàn)場管理》“活頁”教材資源建設(shè)實施路徑研究

3.1 以教材質(zhì)量為目標，構(gòu)建跨界編寫團隊

教材的改革是時代發(fā)展的要求，改革的目的是更好地開展職業(yè)教育，因此在新形態(tài)“活頁”教材資源建設(shè)過程中必須將教材質(zhì)量放在首位。職業(yè)教育作為類型教育，人才培養(yǎng)要對接企業(yè)崗位需求，教材的開發(fā)必須要校企合作，組建由專業(yè)教師、企業(yè)專家、技能大師和信息化領(lǐng)域教師等構(gòu)成的善教學、懂技術(shù)以及能創(chuàng)新的跨界編寫團隊，從企業(yè)生產(chǎn)實踐任務(wù)出發(fā)，根據(jù)企業(yè)崗位需求及相關(guān)技能人才的工作內(nèi)容，構(gòu)建模塊化、項目式“活頁”教材。

《汽車生產(chǎn)現(xiàn)場管理》“活頁”教材開發(fā)需要大量企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場實踐案例，企業(yè)專家、技能大師根據(jù)生產(chǎn)現(xiàn)場工作任務(wù)梳理典型生產(chǎn)實踐案例，專業(yè)教師根據(jù)學生學習特點，將來自企業(yè)的典型案例、技術(shù)和標準進行優(yōu)化處理，轉(zhuǎn)化為適合學生學習的教學模塊，信息技術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)人員將數(shù)字化教學資源融入教材建設(shè)。結(jié)構(gòu)化教材編寫團隊替代專業(yè)教師“單打獨斗”，團隊成員專兼結(jié)合、多崗互動，為教材建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展提供人員保障[4]。

3.2 以內(nèi)容開發(fā)為核心，彰顯類型教育特征

職業(yè)教育“活頁”教材的建設(shè)應(yīng)以學生能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，實現(xiàn)學生職業(yè)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。在具體內(nèi)容開發(fā)上可以按照以下步驟進行。

3.2.1 行業(yè)企業(yè)調(diào)研

在《汽車生產(chǎn)現(xiàn)場管理》“活頁”教材開發(fā)建設(shè)過程中，對汽車生產(chǎn)制造企業(yè)進行調(diào)研和企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員溝通，了解企業(yè)實際情況，對汽車生產(chǎn)現(xiàn)場管理崗位人員能力需求進行分析。充分的調(diào)研是“活頁”教材精準設(shè)計的前提，同時也是教材編寫團隊搜集汽車生產(chǎn)現(xiàn)場管理崗位相關(guān)資料的重要途經(jīng)。除此之外，還應(yīng)對行業(yè)企業(yè)專家、教師和學生開展相關(guān)調(diào)研，了解汽車職業(yè)教育專家相關(guān)意見和建議，收集教師在教學中發(fā)現(xiàn)的學生學習難點，掌握學生對汽車生產(chǎn)現(xiàn)場管理的掌握情況、學習需求，以豐富的調(diào)研資料作為《汽車生產(chǎn)現(xiàn)場管理》“活頁”教材資源建設(shè)的參考和依據(jù)。

3.2.2 明確崗位需求

在進行充分的行業(yè)企業(yè)調(diào)研之后，“活頁”教材建設(shè)必須明確所對接的企業(yè)工作崗位，確定崗位職責及工作任務(wù)，為教材內(nèi)容設(shè)計、資源建設(shè)指明方向。《汽車生產(chǎn)現(xiàn)場管理》“活頁”教材對接的崗位是企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場班組長等管理崗位，這些崗位的工作任務(wù)主要有安全管理、質(zhì)量管理、生產(chǎn)管理、成本管理和人事管理，同時還要具備崗位操作技能及綜合管理能力。基于以上崗位能力需求，設(shè)計教材內(nèi)容框架體系，實現(xiàn)教材改革對接企業(yè)技術(shù)發(fā)展[5]。

3.2.3 工作任務(wù)分解

“活頁”教材內(nèi)容應(yīng)以模塊化、項目式形式進行呈現(xiàn)，以真實的工作任務(wù)驅(qū)動教學，因此需要企業(yè)專家與教師共同完成典型工作任務(wù)分解，明確完成工作任務(wù)需要具備的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)。要按照學生認知規(guī)律結(jié)合企業(yè)工作流程，將設(shè)計的教學任務(wù)進行組合，再按照難易程度由簡到繁，或按照工作流程由先到后等邏輯將教學子任務(wù)進行排序，構(gòu)成不同的項目模塊。各個模塊既相互關(guān)聯(lián)，又彼此獨立，滿足教師教學與學生學習時可以自由選擇教學模塊的需求，真正構(gòu)建“活頁”教材。

3.2.4 設(shè)計教材內(nèi)容

“活頁”教材內(nèi)容設(shè)計要體現(xiàn)類型教育屬性，必須突出職業(yè)性，因此在教材內(nèi)容設(shè)計過程中應(yīng)體現(xiàn)以學生為中心，以能力為本位。在《汽車生產(chǎn)現(xiàn)場管理》“活頁”教材開發(fā)過程中以職業(yè)能力為本位，深入開展產(chǎn)教融合、校企合作，吸收現(xiàn)場管理的新技術(shù)、新工藝和新規(guī)范，形成以現(xiàn)場管理崗位真實情境、工作過程相關(guān)知識為邏輯的教材[6]。校企合作共同確定任務(wù)實施流程，明確操作步驟、考核關(guān)鍵點，并制定任務(wù)記錄單、評價反饋表和實踐練習等相關(guān)資源，與崗位相關(guān)的職業(yè)技能等級標準、行業(yè)技術(shù)標準對接，融入崗位技能競賽要點，打造符合汽車生產(chǎn)現(xiàn)場管理人才崗位能力需求的“活頁”教材。該教材既可以用于院校教學也可用于企業(yè)員工培訓，教材內(nèi)容設(shè)計服務(wù)學生終身學習需求（圖2）。

3.3 以信息技術(shù)為支撐，實現(xiàn)資源立體呈現(xiàn)

“活頁”教材相較于傳統(tǒng)教材具有使用靈活、教材資源更加豐富、形式多樣等特點。在《汽車生產(chǎn)現(xiàn)場管理》“活頁”教材資源開發(fā)建設(shè)過程中，根據(jù)各教學子任務(wù)內(nèi)容需要，將工作場景、裝配操作和現(xiàn)場改善等知識點、技能點進行顆?；幚?，以動畫、視頻、AR/VR 和虛擬仿真等方式融入教材。學習者可通過手機、平板和電腦等終端獲取教材中的教學資源，使紙質(zhì)教材中的原理知識、操作技能立體化呈現(xiàn)給學生。數(shù)字化資源的有效性、實用性和實時性需要學校教師、汽車企業(yè)專家以及信息資源公司等多方努力，協(xié)同創(chuàng)新，保障資源建設(shè)。

4 結(jié)束語

在國家職業(yè)教育相關(guān)政策的指導(dǎo)下，各地職業(yè)院校均在積極開展新形態(tài)“活頁”教材建設(shè)，開發(fā)基于崗位能力需求，以真實工作任務(wù)驅(qū)動的項目式“活頁”教材，按照大思政育人格局，探索“活頁”教材思政育人路徑，落實立德樹人根本任務(wù)。《汽車生產(chǎn)現(xiàn)場管理》“活頁”教材建設(shè)中，積極落實“大思政課”理念，形成了“活頁”教材資源建設(shè)的路徑，為其他汽車類“活頁”教材建設(shè)提供了參考經(jīng)驗，實現(xiàn)了教材改革與企業(yè)發(fā)展相同步，將知識傳授、技能培養(yǎng)、價值引領(lǐng)有效結(jié)合，以培養(yǎng)符合汽車行業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要的德才兼?zhèn)浼夹g(shù)技能人才。

【參考文獻】

[1] 教育部政府門戶網(wǎng)站. 以黨的二十大精神為指引 奮力推進職業(yè)教育產(chǎn)教融合[EB/OL].（2022-12-17）[2023-10-20]. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_zt/moe_357/jjyzt_2022/2022_zt17/xxgc/xxgc_bt/202212/t20221219_1035001.html？eqid=8686c99d0003d24400000003642a5231.

[2] 陳曉鵬， 張京京.“崗課賽證”融通理念下的活頁式教材開發(fā)——以《純電動汽車故障診斷與排除》教材開發(fā)為例[J]. 汽車實用技術(shù)，2023，48（18）：158-162.

[3] 魏星. 工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)核心課程新形態(tài)教材建設(shè)研究[J]. 南方農(nóng)機，2023，54（01）：170-172.

[4] 張云坤， 孔維政， 肖新星， 等. 大思政背景下高職院?！八幍隆蔽幕说奶剿髋c反思——以湖南食品藥品職業(yè)學院為例[J]. 西北成人教育學院學報，2023（05）：51-56.

[5] 鐘飛燕. 大思政背景下新商科項目化課程設(shè)計探析[J]. 太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2023（09）：87-89.

[6] 查巍， 宋佳音. 新課標背景下高職“課程思政”改革路徑研究[J]. 才智，2023（17）：20-23.

作者簡介：

張金玲，碩士，講師，研究方向為汽車生產(chǎn)現(xiàn)場管理與職業(yè)教育人才培養(yǎng)。

李亞杰，碩士，副教授，研究方向為汽車生產(chǎn)制造與汽車生產(chǎn)現(xiàn)場管理。

陳思，碩士，講師，研究方向為汽車制造與試驗技術(shù)以及現(xiàn)場管理。